单元学习目标与活动设计表单(25).docx

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1、单元学习主题Unit4SectionB:MaybeYouShou1d1earntoRe1ax!单元学习目标英语课程标准指出，英语教学应以学生为本，面向全体学生，以激发学生的学习兴趣为目标，并采用任务型教学手段，让学生体验、参与、实践、不断培养学生的语言运用能力。本节是一节阅读课，讲授本篇课文时，通过引导学生对文章个别生词的猜测，激发他们的求知欲和好奇心，并根据学生的已有知识水平，以思维导图形式设计不同层次的阅读活动，从而启发学生的思维，明晰了文章脉络，帮助学生形成了有效的学习策略。单元学习活动Step1Warming-upT:He11o,boysandgir1s.We1cometoourta1

2、kshow.InourdaiIy1ife,wearestressedoutInourdai1y1ife,wearestressedoutsometimes.Sonowp1easespeakoutyourprob1ems.Step2Before-reading1. Workon1atowritedownwAfter-schoo1activities.2. Getthestudentstosharewhattheyhavewritten.Step3PresentationStep4DiscussionStep5Whi1e-readingStep6After-reading单元学习目标设计检验提示检

3、验指标实现程度1.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构？目标与课标相符，并根据学生的已有知识水平，制定学习计划。2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能适当地让学生参与制定？根据学生的已有知识水平，以思维导图形式设计不同层次的阅读活动，从而启发学生的思维，明啦了文章脉络，帮助学生形成了有效的学习策略。3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观？目标能反映学科本质，反映学科专家在该单元主题

4、时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观。4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？目标指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升。5.目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度？是否能告知学生？目标能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度。单元学习活动设计检验提示检验指标实现程度1.是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务。在教学实施设计中能把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句。2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科学习活动直接针对目标中本质？的关键概念和学科本质。3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？学习活动设计考虑了学生的多种学习倾向。4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支持？学习活动能促进学生的“高级”思维能力的发展。教师能在学生进行探究时提供必要的支持.5.学习活动的阶段性是否清晰合理，符合导入、探究、总结、迁移的逻辑？学习活动的阶段性清晰合理，符合导入、探究、总结、迁移的逻辑。6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？学习活动能展示出学生对目标的达成状况。