xx县第二实验小学信息化发展规划20232024.docx

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1、XX县第二实验小学信息化发展规划（2023-2024）校名校长姓名XX县第二实验小学所属学段年龄小学45地址XX县第二商住区性别女职称高级教师学校信息化发展规划制定与实施的工作责任与分工管理团队（7人）校长教导处、德育处信息中心制定学校信息化发展规划，统筹部署、扎实推进学校信息化工作。实施共同体培训团队（9人）应用团队信息中心教研组长学科技术应用名师骨干、种子教师全体教师基于“双减”政策实施，开展线上线下培训及实践应用指导，聚焦教学教研，引领教师以“微能力点”为基石，以项目式学习为抓手，助推信息技术与学科教学的深度融合。骨干、种子教师先行先试，跨学科开展交流展示与研讨，带动全体教师形成纵横交替

2、的立体化研究团队，通过课例、案例等开展研讨提升，逐步完善优化校本资源库。服务团队总务处信息技术教师以宣传策划、后勤保障、电教服务三位一体，从教研服务、教师能力提升、校本资源库建设等方面提供技术应用、内容管理和秩序维护等方面服务，对教育教学中的问题随时进行处理，保障空间的常态化应用。学校信息化基础条件诊断应用环境应用现状优势(S)自治区信息化标杆校人工智能助推教师队伍建设试点校学校教师队伍年青，信息化应用意识和应用能力较强；种子教师团队大、合力强；骨干教师教育教学理念新、业务能力较强、注重信息化在教育教学中的应用，可以稳步、快速地推进信息化应用。劣势(W)各平台联通不够，设施设备应用受限，造成信

3、息孤岛。年轻教师教材的解读和把握能力有欠缺，教学中技术与教学的深度融合不够；骨干教师占比少，师资队伍整体培养的中坚力量不足，智慧教研质量有待提升；项目式学习处于实践探究阶段，深度学习暂未达成；系统的校本资源库处于完善优化中。机遇(O)自治区大平台的改版（与钉以混合环境和智慧环境为背景，在已有技术支持挑战（T）钉打通），实现平台稳定化。后续信息化建设投入、使用与“五项管理”的融通共生。下，继续探索PREE教学模式，常态推行341教研模式。立足于“双减”，怎样在教育信息化的校本推进中深耕课堂、扎根实践，解决与“五项管理”的冲突问题，促进教育教学变革。学校信息化发展指导思想为深入贯彻党的十九大精神，

4、加快教育现代化和教育强国建设，依据教育信息化2.0行动计划，紧扣教育信息化五大特征，以“开放”为策略，以“联接”为要义，以“智能”为目标，以“数据”为基础，以“体验”为依归，找准教育信息化发展转段升级的关键突破点，落实教育高质量发展理念。学校信息化发展目标和年度信息化教学发展目标（目标要明确、具体）立足“双减”背景下的学生发展核心素养培养，坚持应用需求导向，以“三个课堂”和信息化2.0教师微能力提升“整校推进”为抓手，聚焦课堂、管理及教研，推进课堂教学方式变革，促进信息技术与教育教学及教科研的深度融三年合与创新实践，助力基础教育减负、增效、提质；总目标按照学校信息化融合创新实验工作的基础和思路

5、，本着“专家引领、创新应用、有效融合、科学发展”的宗旨，探索教育管理与服务的信息化模式，提升学校综合治理能力，以信息化引领构建以学习者为中心的全新教育生态，打造卓雅教育。1 .夯实基础，提高教师信息素养。完善校本资源库夯实信息化2.0提升工程,微能力测评全校通过；制定“种子教师一一骨干教师一一学科名师一一领航名师”的教师层级培养机制，明确教师专业发展路径；创新实践信息化环境下的教育教学及教研，完善校本资源库；联通平台，为智慧管理与神R:教学服务，申请自治区创新实验室项目。年度发展目标2 .立足“三个课堂”实践，提高教育质量。扎实推进“三个课堂”中“专递课堂”，建立健全专递课堂教学制度，明确主辅

6、讲教师职责，加强信息技术在专2023递课堂的应用，提升教师教学临场感，提高学生课堂投入度；依托宁夏教育公年共资源服务平台，借力省内外资源，推进名师课堂（师徒课堂与同伴课堂）和名校网络课堂，提升教育教学质量。3 .创新教研制度形式，助力教师专业发展。完善已有教研制度，建立组（段）长轮值制度，组建学习共同体，通过“微教研”“主题教研”“分组教研”等形式，探索“线上+线下”和“校内+校外”的“全景式教研”，促进教师专业发展。4 .按照“教师试水深研项目式学习一一项目式研究团队引领（设计实践与督评）反思总结与提升”的思路，扎实开展项目式学习。20231.夯实“三个课堂”，助推教育教学“提速换挡”。借力

7、区内外优质资源，引年入共享与开放的互联网思维，规范推进“名师课堂”和“名校网络课堂”，设计和实施有针对性、互动性的真实情境中的课堂教学与教研，促进教师发展，提升教育教学质量。5 .推进“全景式教研”，促进校本教研“转段升级”。完善优化组（段）长轮值制度，强化学习共同体，夯实“微教研”“主题教研分组教研”，扎实推进“线上+线下”和“校内+校外”的“全景式教研”，促进校本教研”转段升级”，优化校本资源库。6 .强化技教融合创新，助力深度学习“走向成熟”。以发展学生个性特长、提升综合素养为宗旨，建设创新实验室，强化团队引领，以项目式学习为抓手，依托智慧评价系统，在“探索一一发现一一创造”的实践中，培

8、养学生求知欲、思维技巧、创意表达与问题解决能力，实现平台联通校本化，技术赋能融合创新与深度学习。1用活“三个课堂”，助力教育教学方式“优化革新”。以信息化教学理念为指导，对教学实践进行改造，促进技术融入课堂的教学方式、学习方式和课堂形态的革新，解决新问题和新需求。20247 .技术赋能项目式学习“迭代更新”，探索STEAM教育。立足“课标”要求和“双减”政策，紧扣“真实情境、驱动问题、项目计划、学生主体、多元支架、项目产品和评价反思”七个要素，发展学生的正确价值观、关键能力（批判性思维能力、合作沟通能力、知识运用能力和创新能力）和必备品格。8 ,开启共建共享新思路，推动学校信息化可持续发展。通

9、过伴随式记录学生成长数据，构建全过程、全方位智慧评价体系；以深化平台设备应用为核心，形成校本数据链一智慧大脑；借力人工智能，重构教学模式；借数据分析与利用提升管理智慧，实现智能教育与学校决策一体化。坚持问题导向、目标导向、结果导向，统筹规划；坚持机制创新、应用驱动、共建共享，融合发展，使教育信息化成为助力学校实现跨越式发展的重要保证,促进教育教学创新、教育质量提升与教育治理的优化升级。建设信息化管理的制度机制1组长轮值制度3 .教师梯队培养逐级申报制度4 .校本资源库建设使用制度规划实施中的问题与解决办法问题2.核心教研制度（“全景式教研”、项目式学习核心团队建设、“三个课堂”团队建设）解决办

10、法1 .经费保隙问题2 .技教融合推进周期问题1争取项目资金保障经费。2 .采取前期动员与培训，中期监督与指导，后期优化与奖评，促进技教融合整体推进。3 .分工协作问题4 .设备维护排障问题5 .校本资源库建设问题具体措施3 .各部门树立全局意识，加大联系与合作。4.由服务团队定时与不定时进行检查、维护与排障。5.各部门联动，团队个人齐动，完善优化校本资源库建设。-）建立健全各项制度，提供运行机制保障建立健全学校教育信息化应用管理制度，将教育信息化应用管理纳入学校科学规范管理轨道。基于原有制度，创新组（段）长轮值制度、教师梯队培养（种子教师一一骨干教师一一学科名师一一领航名师）逐级申报制度和校

11、本资源库建设使用制度，确保学校信息化工作稳步推进。（二）紧扣两项重点工作，提升教育教学质量1聚焦“微能力点”整校推进，促进师生信息素养提升。紧扣信息化2.0提升工程，通过“学、用、研、训、评”一体化推进，促进师生信息素养提升和信息技术与教学融合创新。2,推进“三个课堂”优化实践，形成信息化教学新格局。扎实推进“三个课堂”建设，通过“同步、异步、走步”的形式，充分用好校外资源，挖掘校内资源，形成“骨干引领、学科联动、团队互助、整体提升”的信息化教学新格局。（三）发挥三个抓手作用，促进技教融合创新1科学组建团队，明确任务分工，确保系统推进。精心筹划，组建信息化”管理团队、培训团队、应用团队、服务团

12、队”，融合交替，从建设、培训到实践等方面切实提高校长信息化领导力、团队信息化指导力、教师信息化应用能力，系统推进学校信息化工作。2.丰富形式，实施“全景式教研”，提升教学质量。基于“341”（专业引领、同伴互助和自我反思三条途径，点上策略研究、线上叙事研究、面上模块研究和体上项目研究四个层面的一体化推进）教研模式及多维互动、协同合作的混合式教研，夯实“微教研”“主题教研”“分组教研”，扎实推进“线上+线下”和“校内+校外”的“全景式教研”，促进校本教研的“转段升级”和教育教学质量的提升。3,学科融合，实旅项目式学习，推动创新实践。一是立足“课标”要求和“双减”政策,组建项目式学习核心教师团队，

13、强化引领，在“探索一一发现一一创造”的实践中，培养学生求知欲、思维技巧、创意表达与问题解决能力，实现技术赋能融合创新与深度学习；二是课题带动，紧扣“真实情境、驱动问题、项目计划、学生主体、多元支架、项目产品和评价反思”七个要素，发展学生的正确价值观、关键能力（批判性思维能力、合作沟通能力、知识运用能力和创新能力）和必备品格；三是打造创新实验室，提升师生创新素养。充分利用各类创新实验室，以项目式学习为主导，培养教师创新教学能力、学生创新思维,实现信息技术与教学的深度融合创新。（四）强化校本资源建设，实现智慧共建共享以学生自主、探究学习和教师专业发展的需求为基准，完善优化校本资源库。一是按照“共建共享”原则，基于宁教云和尚学趣平台的使用，完善学校校本资源库；二是以需求为导向，鼓励教师创新性研发资源，优化学校校本资源库。学校信息化发展规划制定与实施的拟创新点（归纳、例举）1 .鼓励教师尝试跨学科学习活动，提升教师的学科整合能力，促进学生核心素养的发展。2 .在开展校本课程信息技术应用能力的研修活动中，大力推广名师课堂、翻转课堂等，通过活动提升教师的信息技术应用能力。3 .建立一套科学系统的信息技术应用能力评价体系。一方面立足于智慧课堂，借力于平台数据的充分利用，让智慧评价“走向成熟”：另一方面落实五育并举，通过学校智慧评价体系的构建与使用，逐步实现智慧评价“迭代更新”。