Howdoyoustudyforatest单元学习目标与活动设计表.docx

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1、第二阶段作业：单元学习目标与活动设计表单单元学习主题Howdoyoustudyforatest?单元学习目标1、语言知识目标：能理解并运用词汇；能理解并运用“ta1kabouthowtostudyforatest”的用法：理解并运用：“howtostudyforatest?Istudybyworkingagroupn.nhaveyoueverstudiedwithagroup?Yes,ihave.yesihave,i,ve1earneda1otthatway.i,mhavingtroub1e（in）1earningeng1ish.2、语言技能目标（1）能运用所学词汇和目标语言进行造句和话题写作

2、（2）能运用通过上下猜测词义的阅读技巧3、情感态度目标（1）通过话题学习新知识，提高对英语学习的兴趣。（2）通过循序渐进的学习，保持学好英语的信心和决心（3）通过独立完成，俩俩对话和小组合作的学习4、学习策略目标（1）通过生词的情景理解和拼读，不断提高拼读能力和自学能力。（2）通过话g学习活动，激发好奇心、培养探索精神。（3）通过循序渐进的学习，体会学习过程，养成良好的学习习惯。（4）通过阅读技巧的学习，体会学习有技巧，优化学习，提高学习效果。5、文化意识目标:通过话题谈论国内外发生的大事，关心政治，拓宽国际视野，理解各国文化差异，逐步形成跨文化交际意识，提高基本的跨文化交际能力。单元学习活动

3、1、听说课sectiona1a_2cgrammarfocus2、读说课sectiona3a-43、听力课sectionb1a-2cse1fcheck1-24、读写课sectionb3a-45、能力训练课howdowedea1withourprob1ems?单元学习目检验指标实现程度1.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构？是标设计检验提示2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能适当地让学生参与制定？是3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科

4、专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观？是4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？是5.目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度？是否能告知学生？是单元学习活动设计检验提示检验指标实现程度1.是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？是2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质？是3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？是4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展？教师是否能在学生进行探窕时提供必要的支持？是5.学习活动的阶段性是否清晰合理，符合导入、探究、总结、迁移的逻辑？是6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？是