2023年读做最好的班主任有感.docx

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1、读（做最好的班主任）有感“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推进另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。三尺讲台奉献，举起的是别人，奉献的是自己；一根粉笔耕耘，画下的是彩虹，洒下的是汗滴。每位教师都像一位瞭望的哨兵，望着牙牙学语的孩子获得成长，取得硕果，望着他们在生命长河中不断前行。近日，利用假期时间拜读了李镇西老师的（做最好的班主任）一书，本书是李镇西老师30年班主任经验的集萃，李老师那出神入化的班级治理艺术，和谐的师生关系、家校关系，处处表达了李老师的教育情怀和对教育的虔诚之心，阅读此书不禁让我万般味道涌上心头。一、班主任的幸福感提到“幸福感大家可能会联想到“职业幸福感、“生活幸福感等各类幸

2、福感，将“班主任”和“幸福感”联系起来的属实少见。关于班主任就难免听到“工作辛苦“责任太重“学生淘气实话实说这些体验我深有体会。还记得还没入教坛只作为实习生的我，在大四那年被安排去一个小学做一年级全职班主任。班主任一职属实让人“头皮发麻，何况是一年级班主任直接“让人窒息。初生牛犊不怕虎，我也硬着头皮上了。随着而来的是各种书本里没有学习过没有遇见过的棘手难题。随意离开座位、对人吐口水、拉裤子等等各种各样的问题层出不穷，只有你想不到没有他们做不到。那一学期的实习让人苍老，难道我要以这样的状态去迎接我接下来几十年的职业生涯吗？当然不是的。李老师在书中提及“如果你对自己的职业不中意，有两种方法可以选择

3、一一要么改变职业，要么改变职业心态！那么，班主任的幸福感又来源于哪里呢？李老师在书中提及了几个方面：1、享受职业。一个人只有以享受的心态面对职业时才可能面对职业幸福感，一个热爱享受职业的人是不需要什么力量去坚守这一份职业的。居里夫人倾注庞大的心血、智慧、体力，甚至生命，在一间夏不避燥热，冬不避严寒的破旧棚屋内从事起脑力加苦力的劳动，从1898年到1902年的四年时间里，废寝忘食，坚持不懈，总算从几十吨铀沥青矿废渣中提炼出十分之一克镭。人们在敬佩居里夫妇的时候，往往用“坚韧不拔“牺牲精神“呕心沥血”等词语来赞美。其实，这种赞美并没有理解科学家的情怀。照世俗的眼光看，他们确实是作出了一种牺牲，但这

4、种牺牲在居里夫妇那里是一种享受，是一种幸福，是一种陶醉！这样的例子在我国也是数不胜数，终日奔波于田间的袁隆平爷爷，人民的好公仆焦裕禄2、学生爱戴。这是班主任最大的幸福。而要获得学生的衷喜爱戴，就必须寻觅一切时机自然而然地融入学生当中。严格要求也罢，“铁的手腕”也罢，这和爱孩子不矛盾的，更不阻碍我们在课余和孩子一起玩儿。记得孩子们第一天入校的时候，学校的压水机我畏惧孩子们没有足够的力气打水，于是那一整天下课都守在水桶前为来的每一位孩子压水。后来因为水流打湿了手臂，一个孩子着迅速慌的将纸巾送到我的手中，用那稚嫩的声音说老师擦擦手。尽管是上学第一天，他也没有因为对老师的陌生感而选择远离老师，而是在感

5、受到关怀的同时回馈给老师那一份真挚的爱。一个大雨倾盆的早上，一到教室就发觉几近于全班同学的鞋子和裤子都打湿了。分批次处理这些情况，湿的透彻的抓紧时间电联家长送衣服，一点点湿润的拿着吹风机烘干，整个教室忙得不可开交。略微停下来一点，一个小男孩走过来轻轻的说老师你的裤子也湿了，你自己快吹吹别感冒了。感情上的交融，不断被孩子感染和感激，就会有幸福感的。生活在这样的温馨之中，又怎么会厌倦这一份职业呢？相反更多的是职业的自豪感，又有多少份职业能让人感觉到如此幸福？二、善待孩子的求助李镇西老师在书中提到自己的一个教育故事，一个女孩子上高中离开家在学校极度不适应，向老师陈述了很多，比方家庭、性格、生活习惯等

6、，也特别强调很想回家期望得到老师的批准，能够每周三回家一趟。李老师看来这是一个娇气的女孩子，但他并没有马上批判女生告诉她要勇敢、坚强，也没有搬出学校的条例来恐吓女生。而是听女孩说完哭完后，给予女孩子一个建议：你可以在想家的时候周三回家，你自己操纵自己，能不回去最好。如果你周三没有回家，你第二天肯定会因为战胜了自己而骄傲；如果你实在无法忍受那就回家，下周再继续战胜自己。通过这次谈心，这个女生战胜了自己。假设一下，如果她来的时候，不是先给她聊其他的而是急躁地追问：“有什么要对说的，怎么不说话呢？快说呀！在老师的追问下，她吞吐吐地说出了自己的困难和要求，然后老师语重心长而又严肃地和她谈“学校的规定”

7、，谈坚强”谈毅力，那么，不但不能解决她的困惑，反而会让她从此不再主动找老师谈心倾诉。孩子不情愿找老师谈心，是教育中应该竭力防止的事情。当孩子叩开老师的办公室的时候，作为班主任，我们应该意识到，这是一颗心对另一颗心的求助，我们应该以诚恳的眼光给孩子心灵的安全感，自然而然向我们敞开心扉。已经是二年级的时候了，我们班一个孩子突然有一天在校门口怎么也不肯来学校上学。事出反常必有蹊跷，一年级都未曾出现过的事情怎么会随着年龄的增长而倒退呢？我将孩子接到了办公室，利用早读时间和她聊一聊最近的情况。通过聊天得知孩子同爷爷奶奶居住，因为不情愿吃奶奶做的早餐而被奶奶用衣架抽打了后背而拒绝来上学。我第一时间拿来饼干

8、喝牛奶给孩子吃了早餐再谈这个话题，孩子也明白奶奶的不简单并容许日后有事情同奶奶及时沟通。在孩子上课后及时同孩子监护人沟通教育问题，防止孩子再受到二次损害。依据后续随访，孩子也在没有出现上述情况。要站在孩子的角度理解孩子。成长中的烦闷，也许在成年人看来微缺乏道；但在孩子看来，却是天大的事。面对孩子的倾吐，班主任任何不屑或不以为然都是对童心的亵渎。对孩子的理解，不是从成人的角度去理解，而是以一颗孩子的心去理解。陶行知屡次告诫教育者：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”所谓会变小孩子，我的理解就是教师要尽量使自己具备“孩子的心灵一一用“孩子的大脑去思考，用“孩子的眼光去看待，用“孩子的感情“

9、去体验，用“孩子的兴趣去爱好！三、化批判为表扬教育效果的最gao境地当然是走进心灵。所谓“走进心灵”，就是让孩子的心灵有所感激，有所醒悟；在孩子犯了错误时，能够心悦诚服地接受老师的教育。为了到达这个目的，方法至关重要。比方“批判”。毫无疑问，批判是教育的重要方法。但是，谁都期望收到肯定和表扬，孩子们也不例外，有时候表扬比批判更加有效。陶行知当小学校长时，看到一个孩子欺负同学，校长让他下午到校长室找他。等陶校长到时，孩子已经在那等候。一见面，陶行知却掏出一块糖送给他，并说：这是奖给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。学生有些惊讶地接过糖。随之，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说：这块糖也是奖

10、给你的，因为我喊停时你马上住手了，这说明你很尊重我，我应该奖给你。那个同学更惊讶了。陶行知又掏出第三块糖塞到他手里，说：我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有作斗争的勇气，应该奖励你啊！那个同学感激极了，他流着泪懊悔地说：陶校长，你打我两下吧！我错了，他们毕竟是我的同学啊！陶行知中意地笑了，他掏出第四颗糖果递过来，说：“为你正确地认识自己的错误，我再奖给你一块糖果，我没有多的糖果了，我们的谈话也可以结束了。富有智慧的教师，哪怕是在学生犯了错误的时候也能够找到学生可以鼓舞和表扬的地方，巧妙地将批判转化为表扬，从而到达触动学生心灵教育学生的目的。批判不可取代，但批判有时候为什么不能穿上表扬的外衣呢？