2023年自由式教育在幼儿园的应用.docx

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1、自由式教育在幼儿园的应用人人都渴望自由不被约束，大人如此，孩童亦是如此。换而言之，自由到底是什么？是无拘无束、是随心所欲、是放浪不羁、还是漫无目的浑浑噩噩。在我看来这些词汇都将自由片面化、消极化。我认为自由具有两面性，作为幼儿教师的我应以（3-6岁儿童学习与开展指南）、（幼儿园指导纲要）为前提下，以自由的方法，促进幼儿身心全面和谐开展。同样我以课本教材内容为根底，以自由的方法组织各种各样的教育教学活动，我认为以约束为前提的自由，是应该被放大、被积极化的一种教育模式。人人都渴望，那就应该将自由还给人人。美国教育家杜威曾锋利地批判了传统教育。他认为传统教育中的课堂仅仅是让学生“静听”的园地，“一堂

2、课等于一种苦役”。他指出，旧学校消极地对待儿童，机械地把儿童集合在一起，用统一的课程和教法对待不同的学生，学校重心不在儿童而在教师，在教科书以及在其他地方，没有充分考虑儿童的兴趣和能力。现在，我们教育中将引起的改变是重心的转移。这是一种变革，这是一种革命，这是和哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样的那种革命。这里，儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕着他们转动，儿童是中心，教育的措施便围绕着他们而组织起来。杜威认为“最好使学校成为儿童真正生活的地方，“使每个学校都成为一种雏形的社会生活”，儿童在这里主要是“通过做事来学习”，通过直接经验的感知，而不是间接经验的传递。一、还孩子们言论自由言语

3、是交流和思维的工具。儿童期是言语开展，特别是口语开展的重要时期。孩子们言语的开展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与开展有着重要的影响：孩子们在运用言语进行交流的同时.，也在开展着人际交往能力、理解他人和推断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过言语猎取信息，孩子们的学习逐渐超越个体的直接感知。我所在的班级是我从小班带起来的孩子们，对于他们我再熟悉不过了，我给与他们规则下的言论自由，让他们自我发挥，自我补充。例如晨间谈话，开学初，我们进行了简单的一次谈话，谈话主题是“今天我升班啦”主要商量升班之后，我们应该做什么？班级应该有怎样的变化？跟以前有什么不同？孩子们想到的事情有很多很多，有的小朋友

4、说：“我现在是大哥哥了，能援助老师擦桌子、能扫地”、我能给中小班的弟弟妹妹做典范”、我能帮老师发水彩笔”、我能主动跟老师打招呼”等等。孩子们相互商量着，相互补充，德智体美劳面面俱到。孩子们的言语组织的还不是很完整，但是他们能够将班级作为一个整体，一个家庭，每个小朋友相偎依，这是让我很自豪的一件事。不要小瞧一次谈话活动，孩子们自由发挥，想到的问题间或都会是我们忽略的小细节。俗话说得好蹲下来才能走进孩子的世界，倾听孩子们内心的声音，世界就会有趣得多。二、还孩子们眼睛自由传统的教育给儿童戴上了一双有色眼镜，使他们脱离社会实际生活，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，成为无益于社会的“小书呆子”。我班

5、孩子们是特长发觉的小专家，每次户外活动时一，他们都会发觉一些很细微的事物，并进行商量。一次孩子们在外面发觉了一只小鸟的尸体，他们先进行观察起先他们探讨着小鸟死后的样子、特点，然后分析小鸟的死因，有猜想从高处掉下来摔死的、有猜想是跟同伴打架，受伤死的、有猜想是找不到吃的，饿死的。孩子们的想法被无限的发大，孩子们就相互商量起来了。最后我们将小鸟的尸体掩埋到土地里，告诫孩子们生命是很脆弱的，我们应该爱护好自己，与此同时也要珍惜别人的生命，哪怕是一只小鸟、一只昆虫。三、还孩子们的双手自由（手脑相长歌）一诗中写道：“人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才算

6、是开天辟地的大好佬。班级孩子们擅长的领域不一样，有些孩子们绘画、手工特别好，每次艺术活动时，作品都会很精美。但是还有一局部孩子们动手能力较弱。一次我们开展彩泥制作活动，制作小恐龙，我就选择一个简单的进行示范，孩子们的作品五花八门，颜色搭配鲜艳，每一个都是很与众不同的配色系，好像述说着不同种类的恐龙的不同魅力。有一个孩子制作的翼龙，听着孩子讲述他的翼龙有着硕大无比的翅膀，和尖尖的嘴巴，这么一说，还真像翼龙，这个孩子动手能力比拟差，但是他的想法无限大，敢于动手尝试的孩子就已经成功了。四、还孩子们头脑自由要开展儿童的制造力，先把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、梦想中解放出来，这些是“种种要不得的裹头布

7、。陶行知曾向人们发出了战斗号召：“如果中华民族不想以三寸金莲出现于国际舞台，唱三花脸，就要把裹头布一齐解开，使中华民族的制造力可以突围而出。在这里，陶行知所谈的对象不仅仅限于孩童，已推而广之，包含青年、成人乃至整个中华民族。五、还孩子们时间自由给他们自己学习、活动的时间，给他们一些空闲时间消化所学知识，我们要保证孩子有时间去独立思考、学习、活动和制造，不要把课程排得满满的。学习好的诀窍，不是学习、学习、再学习，不要用功课填满孩子的时间表，要给她们一些空闲时间消化学问，想一下他们感兴趣的东西，学一点他们自己渴望要学的学问，做一点他们自己快乐要做的事。在班级中，我设定了上、下午两次自主地域、自主游戏活动时间。可以将自己今天的所学、所感在地域活动中进行反应，使他们有时间思考，又有条件再接触自然和社会中自主的活动，制造性的活动。“自由说到底就是要确立孩子的主体地位，尊重孩子的人格权利，给孩子尽量多的自由活动的时机，满足孩子们放飞自由天性的需要，放手让孩子在学习与生活的各个环节中去发觉问题和解决问题，促使他们形成主动的去猎取知识的技能，形成正确的感情态度、价值观。在教育过程中享受自由是孩子的权利，是我们每个教育工作者为之努力的方向。