2023年探析乡村幼儿语言能力发展的有效策略.docx

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1、探析乡村幼儿言语能力开展的有效策略幼儿时期是人类大脑快速开展的时期，也是人类言语学习的最正确时期，学前言语教育是言语教育的重要阶段。幼儿学前言语教育可以培养幼儿的多方面的言语能力，有利于幼儿的全面开展。基于此背景，我分析乡村幼儿园言语教育的有效策略。重点词：幼儿;学前言语教育;有效策略言语是人类的交际工具，是人类具备的根本能力。在幼儿时期进行言语教育活动对幼儿开展有着重要影响。然而现阶段我国幼儿学前言语教育仍存在诸多问题，乡村地区问题更多，如乡村幼儿多是祖父祖母陪伴，祖辈多说方言，与幼儿沟通存在肯定问题。为改善现状，幼儿言语教育采取科学、有效的教学方法，以此提升幼儿言语能力，促进乡村幼儿全面开

2、展。一、营造良好的教育环境（纲要）指出培养幼儿的言语能力，包含阅读能力、理解能力和表达能力，幼儿言语能力的提升需制造良好的言语环境,培养幼儿的学习兴趣。幼儿园应依据幼儿言语开展情况引入教学设备，为完成高效学前言语教育提供有利条件。乡村学校较城镇学校资源匮乏，需要多方合作减少差距。例如，幼儿园设置专用言语教育室，为教师提供充分的教学资源。为幼儿提供良好的学习资源。为幼儿提供肯定数量的富有童趣的幼儿绘本。幼儿教师在教学中采纳小组合作、游戏等多种的教学形式，锻炼幼儿的口语能力，还可以开展早期阅读、文字游戏等言语活动，培养幼儿的表达能力。良好的学习环境是幼儿学习的根底,在肯定根底上教师通过多种方法培养

3、幼儿言语能力。二、以幼儿为主体一般教学中，幼儿园课堂简单成为教师的表演课堂。乡村学校中由于环境的限制幼儿更简单形成不愿表达的性格，而言语能力的开展需要学生的积极参与，强化幼儿的参与感。同时教师需要明确认识到幼儿的认知局限性以及个体差异性，用幼儿听得懂的言语与幼儿交谈，鼓舞幼儿多提问，重视幼儿的交流，无论是何种交流教师都要给予幼儿肯定与支持，适时给予奖励，尽量让每位幼儿都有自我表达的时机，教师需要每日坚持与全部幼儿进行交流，了解学生的言语开展状况，因材施教。一般教学中，教师可以设计一些有趣的、团体性的小活动，如“击鼓传花”。花鼓传到哪里，教师就可以向拿到花鼓的那个幼儿提一些问题，如“你喜欢哪个小

4、动物“今天在上学的路上有碰到什么有趣的事情吗“你喜欢看动画片吗通过这些问题可以给幼儿时机让他们表达自己，锻炼幼儿的口语能力。引导幼儿学会认真倾听，教师读图书或讲故事时表扬认真倾听的的学生，幼儿在表达时教师也不随意打断，为幼儿做表率,锻炼幼儿的理解能力。三、结合实际生活，培养幼儿言语能力幼儿的言语开展和一般生活经历之间关系紧密。生活体验是幼儿言语开展的重要局部。幼儿园教学过程中，教师要引导幼儿主动描述整理己的生活体验，或者在幼儿园中制造体验。教师可以引导幼儿通过适宜的言语描述整理己的生活体验。乡村生活丰富，有更多的自然生活体验，乡村幼儿有独特的生活体验。教师可以联系乡村生活中的动植物或者其他资源

5、，激发学生的学习兴趣。比方在幼儿周末结束后回到学校后，让幼儿回忆周末生活中有趣或者独特的事件，用自己的话表达出来，让幼儿主动介绍。有些幼儿会介绍自己遇到的动物或者与家人之间的事情。教师也可以主动给幼儿制造生活体验，比方利用幼儿园中的种植区，与幼儿共同种植，幼儿回家之后向家人转述自己的经历，也能提高幼儿的言语表达能力。两种方法都能援助幼儿提高言语能力。四、利用多媒体培养幼儿言语能力兴趣是学习最优驱动力，幼儿言语教学需激发幼儿的兴趣,使幼儿情愿主动学表达交流。现代多媒体是一个很好的媒介，通过现代多媒体创设丰富有趣的情境，可以充分激发幼儿参与活动的兴趣。如笔者播放（认识老虎）的教学课件后，幼儿被课件

6、中的动态画面所吸引，会主动表达自己。现代多媒体技术能提供视觉和听觉刺激，将视觉和听觉有效结合在一起更能激发幼儿的学习兴趣。再如在（龟兔赛跑）的教学活动中，幼儿对“自负这一词很难理解。教师可以利用多媒体反复播放兔子洋洋得意最后失去名次的画面，让幼儿更加理解“自负一词。接着，教师可以举一反三，举出更多的例子让幼儿更好地理解以及掌握这个词语。五、强化家校合作，培养言语能力家庭作为幼儿比拟熟悉的一大园地，是培养幼儿言语能力最为有效的地方，家长要积极主动与孩子展开沟通交流，提高幼儿言语表达能力。但乡村学校留守幼儿居多，局部家长欠缺与幼儿沟通的能力。作为教师要积极主动给家长介绍幼儿言语开展的重要作用，结合

7、幼儿年龄特征，运用科学合理的训练方法，家园合作的方法提高幼儿言语能力。如幼儿到家中口头表达自己幼儿园中做的事情，家长录制视频，上交教师，确保家园情况相互分享。在具体的实践中，要结合幼儿的情绪，选择合理的交流方法，家长和教师要从孩子的角度与幼儿展开沟通,为幼儿传递言语表达的核心观念。家长与教师保持相同的想法,给幼儿营造出良好的言语环境，能为培养幼儿言语能力带来良好的时机。综上所述，幼儿时期是学习言语的关键阶段，是幼儿言语学习的启蒙时期，教师要紧握幼儿的言语学习关键阶段，为幼儿做好言语启蒙。在为幼儿提供言语教学时，教师要紧紧围绕幼儿身心开展规律，运用灵敏的言语教学方法，提高幼儿言语学习的主体作用，让幼儿学习言语知识，鼓舞幼儿进行言语表达。只有学习和运用良好结合，才能全面提高幼儿的言语能力。