2023年学科核心素养的培养与课堂教学转型教学应用.docx

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1、（学科核心素养的培养与课堂教学转型）教学应用谈到核心素养,作为教师的我们并不陌生，读完这本书后,我对核心素养又有了新的认识，学科的不同所要培养的学生的能力就会不同，但不同学科不同学段的学科素养有“同的一面，即完成学生整体性培养的具体要求和内容。书中共有八个专题，依据学科进行了细致的分类,我主要细致研读了艺术（美术）学科核心素养的培养与教学转型，我想结合书中的要点和所传达给我的信息应用到我的教学设计和我的课堂教学中，结合书中的教学案例片段和培养学生的能力，我梳理了我的一篇教学案例。我觉得读书是为了丰富我的学识，更是要应用到我的教学实践中，从而效劳于我的教学、效劳于我的学生。为了更直观地理解，我以

2、美术学科特有的图文结合的方法进行分析。我选择的是三年级上册第16课（一张奇特的脸）。本课属于造型表现领域的美术活动课，设计本课的最初想法是源于法国著名教育家第斯多惠的一句话：“我认为教学的艺术不在于传授的本事，而在于鼓舞、唤醒、鼓舞。”而（美术新课程标准）中也提倡：美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。美术作为人文学科的核心之一凝聚着浓郁的人文精神，与社会生活有着紧密的联系。依据“底线教学”评价要求，首先我要进行本课的目标设定,在确定目标之前很重要的一步就是吃透教参。本课教学本着“以学生为本的思想，我通过教参分析，抓住了一个点来进行教学设计，不仅鼓舞学生创新表现，同

3、时还拓宽学生的艺术视野，培养他们学会包容和尊重文化的多样性。所以我设定了本科的教学目标与重难点。教学目标：1 .知识与技能：了解艺术创作运用写实、夸张和变形的创作手法对脸部进行塑造表现的方法，运用多种泥塑技法制作奇特的脸。2 .过程与方法:在观赏感受、观察分析中发觉形象各异的脸的特征和艺术美魅力，在体验探究活动中运用多种艺术手法进行创新表现。3 .感情态度与价值观：感受艺术作品生动奇特的美感，激发学生大胆创新的积极性，体验泥塑造型的乐趣。教学重点：观察分析艺术作品中五官、表情、脸型的独特造型，运用夸张和变形等艺术手法制作奇特的脸。教学难点：学生设计的泥塑要求脸部形象变化丰富，特点突出，防止无序

4、、杂乱的组合装饰。教学目标与重难点的设定很重要，肯定要依据本校学生的实际情况，结合知识点来考量，不要完全照搬，合理、实际最好。二、案例描述设计分为五个环节：导入一一表情多变奇特脸；观赏与探究一一夸张变形多变脸；艺术实践一一大胆创新装饰脸；展示与评价一一自评互评最棒脸；总结一一文化包容乐观脸。这里说一句题外话，之所以这样进行整理不仅可以很好地概括本环节内容，也能更好的让人理解，特别是参赛时，评委能看到你的用心，肯定会加分。（一）导入一-表情多变奇特脸1 .教师PPt出示场景并绘声绘色地情景描述，让学生进行表情表演，其他学生观察。（我依据一个情景故事让四名学生进行表演大笑、生气、难过、无奈、酸甜苦

5、辣等表情，台上表演台下笑，特别有趣。）教师在描述情景剧的时候肯定要让自己放得开，讲得声情并茂，夸张有趣，这样才会吊起学生的胃口，在轻松的气氛中学习。这个环节就是让学生能够在上课前轻松愉快地进入课堂，让学生有表演的欲望，为下文“夸张的五官，一张“奇特”的脸做好充分的铺垫。SPRINGCOMING2 .紧接着让他们观察，台上几位学生他们哪里发生了变化?五官（学生一般都会发觉表情、脸、五官。然后孩子们说脸的时候可以在黑板上写一个“脸”字，说五官的时候把板贴贴上。）这个环节培养学生观察能力，也为接下来的创作打下根底。3 .ppt出示一些奇特造型的脸，学生观察分析脸的奇特特点4 .出示课题（一张奇特的脸

6、）。将“一张奇特以夸张的形式用粉笔写在黑板上。（二）观赏与探究一一夸张变形多变脸1 .出示学习目标。依据美术学科核心素养的要求，出示学习目标。在这里我想和大家说一下，学习目标肯定是学生要学习的内容，不能和教学目标混淆了。2 .你们生活中都见到过哪些奇特的脸？此环节我运用了不同国家的漫画和“涂面”文化的供学生观赏，教学中孩子们会对其他国家的“奇特脸表示不喜欢、不接受、挖苦等情绪，因为不了解所以孩子会很单纯地表现整理己的想法，所以在引导学生时，肯定要表达核心素养中的文化理解，接受和尊重各国文化。总结：各种各样奇特的脸代表了不同的地域、不同的民族、不同的年代、不同的艺术在学生观赏这些时，孩子们会说吓

7、人，不好看、恐惧、不喜欢等等，我会引导学生说这些脸我们可能一时接受不了，但是并不代表我们认为不好看他就不好看就不会存在，各个地域的脸都是不一样的，让学生从感官上得到肯定的了解，原来人的脸可以是多种多样的。因为不同的地域、不同的民族、不同的文化就会造就不同的艺术和审美。这里表达了核心素养中文化的包容性，也就是书中提到的美术表现和文化理解。3 .观赏艺术作品中奇形怪状的脸。依次出示艺术作品中的脸，不同地域：非洲、法国、中国；不同材质：木雕、铜浮雕、彩塑；不同造型：面具、人像、古人。表达各国艺术与文化的不同。4 .结合教材，说一说这些脸奇特在哪里？此环节我让学生结合教材中的，让学生观察，狮身人面像、

8、脸谱、面塑这些“奇特的脸”奇特在哪里？学生会很简单发觉他们的五官、花纹、头饰、色彩、表情等发生了变化，在这里为了更好地理解花纹头饰的变化，直接引导学生复习学过的线条知识一一有直线曲线折线等等。这就为接下来的创作做好了铺垫，学生就会在无形中接受到信息，创作时，他会在五官、花纹、头饰、色彩、表情等方面进行发挥。5 .接下来学生创作欲望就很强烈了，趁热打铁，明确本节课我们不用画笔来绘画，而是用彩泥来进行五官的塑造。明确创作材料：彩泥。6 .小组分析交流：奇特的五官运用了什么方法表现？花纹、头饰在什么部位添加？此环节是来突出本节课的学习重点和难点，利用现实照片和夸张的泥塑造型来比照学习，让学生了解人物

9、表情和面部塑造的方法，眼睛可以是圆的、螺旋的，也可以是不同的，嘴巴可以是大的、小的，也可以是方形的，鼻子可以是长的、弯的，也可以是三角形的，耳朵可以是半圆的、梯形的，也可以是曲线的等等。五官的表达就可以迎刃而解了。为了更好地塑造“奇特、夸张的脸，就要让学生对五官进行装饰，那如何装饰？装饰在什么部位呢？我还是运用观察比照的方法让学生观察，这些都是我经过筛选的，有的在脸上,有的在头上添加装饰，有的是花纹变化的。让学生自己观察发觉。其实花纹和头饰的装饰添加，通过五官的塑造方法就简单多了，可以用到不同的线条，在脸上、头上、眼睛、耳朵等处添加来表达学生所要表现的人物的脸。在观赏观察时我会再一次强调线条与

10、泥塑结合的方法，平面与立体相结合的方法。7 .复习泥塑方法揉、搓、压、捏。本环节以预习复习的方法出现，复习时强调学过的线条与泥塑中的揉、搓、压、捏相结合。表达了核心素养中注重培养学生综合、预习的能力。为了使课堂更加的有趣，我和学生共同拿起手中的彩泥，一起随着音乐舞动，我说：“大家一起揉一揉、揉一揉，大家一起揉一揉，揉成一个圆圆球。”用师生互动的方法来增加趣味性，也让孩子在创作前，小小体验一下彩泥的美术材料属性。8 .体验了彩泥的属性就要进行创作了，小组商量，制作一张奇特的脸的步骤:确定奇特的脸型确定五官的形状和位置。步骤以简单出示为主，这样让学生留有更多的自由探究想象的空间。三、艺术实践-大胆

11、创新装饰脸一）观赏优秀学生作品学生进行创作前观赏是很重要的，通过的视觉冲击力来给学生一些灵感，为了不让学生有雷同作品出现，教师肯定要随时提示学生让他自己创作，要和别人不一样，因为你就是独一无二的，那你的作品也肯定是奇的。作品的筛选肯定是全面的、多方位的、有代表性的；止匕外，最好选用身边同学的作品，让学生感受到我们身边就有优秀的同学和作品，我也肯定可以的,增强学生的自信心。（二）教师精讲为了更好地起到示范作用，教师要进行示范、讲述作品创作的灵感和制作方法，并强调泥塑工具的应用。利用展台进行示范。此环节不要啰嗦，步骤要快，讲解要生动有趣、有意义。三）明实在践要求一一同桌合作1 .运用多种泥塑方法创

12、作一张奇特的脸并加以装饰，使其与众不同。2 .注意造型夸张变形，颜色鲜艳，比照强烈。当学生有强烈的创作心愿时，同桌合作并分配制作任务。此时大家的情绪高涨，用手中的材料无拘无束地制作各种奇特的脸课前我还让学生自己搜集一些配饰，有的拿的花、树叶、小珠子、羽毛等等），将自己的感情尽情地释放出来。在学生创作时，最简单表达学科核心素养的渗透：1）图像识读。结合教师出示的范例和自己的想象了解美术创作在生活中的价值。2）美术表现。了解本节课利用的美术媒材，彩泥的使用要厚重，通过不同的触觉视觉冲击完成自己的作品。3）创意实践。让学生大胆地想象一张奇特的脸的造型，尝试创作出有创意的美术作品，不局限学生的思想和想

13、法。14）文化理解。注重文化教育不同的渗透，接受新奇事物，了解不同地域的风土人情和文化差异，去接纳和体会，学会尊重艺术。学生创作过程我配合了轻松的音乐，随时巡视指导，协助学生更好的完成他们的作品。四）展示与评价一一自评互评最棒脸自评：你做了一张什么脸？师生评：谁的作品最特别？谁的作品色彩最好看？当一幅幅奇特的脸展示的时候，我真的为学生的创作表现所惊叹。全班没有一张脸是一样的，脸型不同、配色鲜艳、造型别致。多元评价、灵敏评价，让学生体验成功。最让我感激和惊喜的是每一件作品都有自己的名字和故事，说明孩子们用心了，做什么事都会有自己的想法了。SPRINGCOMING五、总结一一文化包容乐观脸今天学习

14、的奇特的脸给我们带来了很强烈的视觉冲击和不一样的美感，期望我们今后能用开心豁达的笑脸开开心心的学习、生活，继续发觉生活中的美好事物。最后问孩子们，今天你笑了么？学生们整节课都特别开心，不仅要笑，更是要乐观地面对生活，表达德育教育。这节课，我感觉最深的有以下几点：1要让学生在广泛的文化情境中学习美术。2 .要当一名合格的教师，肯定要有渊博的知识。3 .我要按照儿童审美心理开展的特点，结合不同的教学内容，去制造合适儿童创新精神培养的教学方法与课型。4 .注重核心素养的渗透。通过本节美术课的学习，我要让学生体会中华文化乃至世界文化的博大精深，领悟美术文化其丰富内涵，增强学生文化意识，关注当代文化生活，培养学生学会包容，学会乐观生活的生活态度。核心素养是学生必须具备的知识、能力、感情态度等的统称，美术言语是一个特别的、抽象的存在，期望每个孩子都能在美术中发觉美、观赏美、制造美。