部编二年级下册一匹出色的马教材解读.docx

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1、部编二年级下册一匹出色的马教材解读一、学生为何而学？（教材解读）这是一篇读来令人齿颊生香的儿童散文，其文明快，其色轻快，其人欢快。作者陈伯吹先生文笔洗练，全文短短357字，却勾勒出了一幅和谐美好的家人游春图”，铺展出了一幅“异常美丽的盎然春景图”，描绘出了一幅妈妈温柔坚定，爸爸智慧神奇，妹妹娇憨可爱的妹妹骑马图。三幅图画，藏在文中，也化在我们心里。让我们再看课后习题。（第一题落实语文要素）这是教材中首次提出“试着有感情地朗读课文，这在一年级和二年级上册教材分角色朗读课文注意读出不同的语气”、本册第一单元注意读好重音”基础上的延续和提升。（第二题落实人文主题）第二题，也是要求学生通过朗读，理解妹

2、妹的变化。将本单元的人文主题关爱”渗透其中。（第三题落实语文要素）从二年级上册的读古诗句想象画面，到本单元的读句子，想象画面，到中高年级的读文章，想画面，教材进行了系统的安排。而本册第二单元课文的课后练习和语文园地中，均对本重点提出了训练要求。基于这样的教材解读，不难发现，朗读，是孩子们本篇课文学习的重点。需要我们带领学生品析言语之出色、品味画面之出尘、品读文本之出众，品尝生活之出彩，让孩子拥有出类拔萃的朗读力。因此，今天我汇报的主题是揣摩勾连，沉浸体验，让儿童成为出色”的朗读者。二、学生学什么？（教学目标）作为教师，我们要让学生在本篇课文的学习中学会什么呢？（出示教学目标）以下是本篇课文的教

3、学目标，需要两课时完成。其中：有感情地朗读课文，抓住重点词句想象画面是整篇课文的教学重点；理解一匹出色的马”的真正含义是教学难点。三、如何引导学生学？（教学环节）那么，我们要如何引导学生学习课文，突破重难点呢？让我们接着往下看。我设想从以下四个版块展开教学，不当之处，还请老师们多多指点。一、 质疑导入，激发兴趣，催生学生学习力在课文的导入环节，进行适度的积累和质疑，能够有效地提升学生的学习兴趣。直接导入的形式，能够简洁高效地进入课文学习，提高课堂效率。二、 整体感知，品析字词，发展学生思维力细读这篇课文，我们不难发现文中出现了不少量词搭配词组，这是值得学习的语言现象。另外，课文中的四字词语也同

4、样值得关注。教学时，我们可以引导学生找出并交流这些词语，它们中含有不少生字，认读并积累的过程，实际上也是在语境中认识生字的过程。然后通过多种形式的朗读积累语言，只有语言积累丰富了，表达运用才会更自如，学生的思维能力也就得到了发展。本篇课文的朗读教学，需要我们巧妙地实施朗读教学策略，让学生在与文本的共鸣中感受语言和画面。三、 基于素养，策略指导，提升学生朗读力策略一：抓住关键词语，想象画面，指导有感情地朗读,促进思维品质发展。在第一课时的朗读指导教学中，我们可以抓住关键词，引导学生展开想象，激发思维,再现画面，在朗读中充分理解语言。通过关注第一自然段精妙的点睛之笔，让学生试着和好朋友牵牵手，再想

5、象和爸爸妈妈牵手的心情，能让学生自然地感受到家庭的温暖。通过想象柳叶拂过头发的感觉，抓住笑字，想象和感受我和妹妹的心情，有感情地朗读课文，想象画面这一能力自然形成。策略二：抓住优美语句，对比聚焦，指导欣赏朗读，提升学生审美鉴赏力。本文1-3自然段重在写景，在进行第一课时的教学时，需要我们带领学生通过优美的语句感受大自然的美、文本语言的美。设计意图：在学生把句子读正确、读流利的基础上，引导学生抓住关键词语展开想象，带着画面与体会尝试有感情地朗读课文。比如：抓住碧绿碧绿层层波纹”展开想象，在朗读中再现美丽的河水；将葱葱绿绿与碧绿碧绿进行对比，使学生对葱葱绿绿有更为准确的理解和形象的感受。适时地利用

6、插图的空白，引导学生想象春天郊外的美景。学生在课文营造的情境中，更容易展开想象的翅膀，为语文园地二的训练做好了铺垫。策略三：抓住对话语段，进入角色，指导朗读，提升学生语言理解在本课第二课时的教学中，涉及到妹妹和妈妈的对话语段，我们要引导学生挖掘文本的语言内涵，体会人物的心理，读出不同的语气。通过巧妙地变换句子，学生能够惊喜地发现，一个字或一个词的变动都可以将同一句话表达出请求、要求、央求这三种不同的语气。接着，再引导学生探究妈妈的心理，走进人物角色，理解妈妈拒绝的理由。产生了同理心后，学生便可以将妈妈的无奈和温柔读出来。策略四：联系生活，指导有感情地朗读，加强语言建构与运用。联系生活是部编教材

7、文本的一个最大亮点。无论课文选编，还是目标要求、课后练习等都重视与生活对接，向生活拓展。而这也是落实语文要素的另一重要方法。在教学本课的第二课时时，我们要注重引导学生联系生活，想象生活场景，深入理解文本思想感情。妹妹为何能够一扫疲惫，高兴地蹦蹦跳跳？皆因柳条有着神奇的魔力。有了这样的宝物，怎能不快乐？联系生活经历或生活体验，此刻学生的脑海里或许也出现了专属于他的“柳条”。此时丰子恺儿童漫画的引入，也点亮了孩子们独特的记忆。通过再现句子所描写的场景和画面，能够加深对内容的理解，读句子，想画面”这一语文要素就在课堂上生根发芽了。而联系本册教材的快乐读书吧，我们更是发现了教材编写的精巧之处。文中这一

8、根又细又长的柳条，不正是陪伴妹妹长大的玩具吗？结合熟悉的课文内容，感兴趣的漫画，学生自然会产生强烈的阅读渴望。不经意间，整本书阅读的相机推进也成了可能。四、 联结生活，迁移运用，夯实学生书写力这是整篇课文要求学生会书写的字，大部分生字都是左右结构，而这是二年级上册反复在强调的书写重点。匹、求书写结构需要注意，恋字的笔画较多。课文中，父亲用儿童的方式让妹妹忘记疲惫，作为教师，我们是否可以循着文脉，来探寻更为儿童化的写字指导？仔细发现，我们也可以找到本课生字书写与课文情境相吻合的脉络。匹字的书写，结构、笔顺都是难点，除此之外，我们可以让孩子想象：撇就是马儿奔跑时扬起的鬃毛，灵动飘逸；而竖弯钩就像扬起的马蹄，坚定有力。这样的想象或许并不科学，但它与课文中孩子以柳为马的情趣一脉相承。而恋的书写指导，则可以和联系生活理解运用恋恋不舍这一词语相结合。结合课文情境指导生字书写，可以架设起教材与生活的桥梁，调动体验，激活思维，在夯实学生书写能力的同时让语言的运用自然无痕，水到渠成。经由伯乐的发现，好马会焕发出生命的能量。读完此文，孩子们可能未必会发现，我们却深知：以教育之心看孩子，人人都是“一匹出色的马。揣摩文本，勾连生活；沉浸画面，深入体验。或许，如此解读与教学，我们的课堂也会有了有了唤醒与发现，有了赞美和欣赏。相信，在我们的努力下，每一个孩子都能成为一个出色的朗读者。