部编二年级下册第七单元大象的耳朵教学设计.docx

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1、部编二年级下册第七单元大象的耳朵教学设计【教材分析】大象的耳朵是部编版教材二年级下册第七单元的一篇课文。本单元采用的是人文主题和语文要素双线交织的编排形式，本单元的人文主题是改变，语文要素是借助提示讲故事。本单元围绕改变这个主题，编排了4篇童话故事。大象的耳朵的耳朵是本单元的第一篇课文。课文是一篇童话故事，全文围绕大象的耳朵展开，层层推进。全文语言生动有趣。讲述了一群小动物都说大象的耳朵登拉着有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让自己的耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事。让学生明白：每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改

2、变自己。全文语言生动有趣。”读好文中的问句并借助大象的话，弄明白大象的想法是怎么改变的？是教学时要重点解决的问题。同时，这篇课文插图中小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠他们的耳朵都是竖着的，他们见到大象都是一脸奇怪的表情，更有助于孩子们理解课文的内容。【学情分析】语文课程标准指出：二年级学生已经初步具有了一定的阅读能力，学生能借助工具书读准字音，理解词语意思。二年级学生对童话的特点已有初步的认识，但是对故事内容的理解大多停留在表面,我们班大多数学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，能够在情境中体验，感受，达到情感的共鸣。针对这一特点，在教学中，通过引导学生抓住文中的重点词、句分析动物们的动作、表

3、情和心理活动，借助结合生活实际理解文章所蕴含的道理。【设计理念】本节课主要围绕主线问题大象的耳朵到底发生了怎样的变化？以及为什么会发生这样的变化？进行设计。通过创设情境，朗读感悟以及联系生活，层层深入地读懂句子的启示，最后唤醒学生的阅读经验，类化认识，让学生在通话中接受自己、悦纳自己。同时，也尝试打开阅读通道，引发更多的思考，发展学生核心素养。【教学目标】1 .正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。2 .通过创设情境法、合作交流法、提供语言支架等方式使学生能用自己的话简单说出大象想法是怎么改变的。3 .通过联系生活实例，让学生明白人家是人家，我是我的道理，明白每个人都有自己的特

4、点，要正确对待别人的看法，认清自己，再做判断，不要为了迎合别人而改变自己。【教学重点】读好文中的对话，明白人家是人家，我是我的道理。【教学难点】结合生活实际谈谈对人家是人家，我是我这句话的看法。【教学过程】课前三分钟：1律动操：认识动物的耳朵2.创设单元情境,明确本单元的学习任务:开展森林童话故事会,评选班级故事大王。（设计理念：通过创设开展森林童话故事会的大单元任务情境，明确单元任务，激发学生主动学习探究的欲望。）一、激趣导入，明特点1 .画耳朵（数字魔法）游戏：在这片美丽的大森林里，有高高的山，绿绿的树，还有一头喜欢讲故事的大象。接下来，让我们用数字魔法把它召唤出来吧！数字魔法变变变（先变

5、3个0,再变4个6,1、7变鼻子，耳朵3来变。）2 .认识大象耳朵的特点：瞧！大象的耳朵多么奇特呀!它像什么？带着动作读出大象耳朵的特点。3 .师相机指导书写扇，（书写提示：“扇的第四笔撇要写的舒展，被包围部分的两个习大小不一样。）（设计理念：兴趣是最好的老师。根据二年级学生年龄特点，通过变魔术画大象的游戏，激发学生兴趣，很快进入学习状态。了解大象耳朵的特点，为后面理解大象的两次改变做好铺垫。）二、朗读感悟，知改变（一）品读大象的说的话，初知改变1 .师引导:大象那对登拉着的大耳朵还能扇风呢?可是它却对自己的耳朵产生了改变的想法。小朋友们，让我们走进童话故事，一起去聆听大象的心声吧！2 .自由

6、朗读课文，用一一画出大象说的话。3 .交流汇报：大象对自己的耳朵有什么想法呢？（板书：宜拉着一竖起来一放下来）（二）开展实践活动，感悟大象的改变实践活动一:读好对话,明白改变1 .师引导：大象为什么把自己宜拉着的大耳朵竖起来了呢？2 .指导朗读小动物的对话，介绍小妙招（1）抓住标点符号读：小兔子说的话是一个问句，我们要读出疑问的语气。（2）抓住关键词读：当小兔子看到大象的耳朵时，它感到非常一一惊讶，抓住咦和怎么这两个关键词读出惊讶和疑惑的语气。（3）理解人物心情，读好对话：大象听了小兔子的话，它作何感想呢？（不以为然），读出不以为然的语气。3 .利用小妙招，指名读小兔、小羊的话。4 .展开想象

7、：森林里不止小兔和小羊质疑过大象的耳朵？还有哪些小动物会对大象说点什么呢？5 .认识动物的耳朵，知晓不同特点，了解小动物对大象耳朵提出质疑的原因。6 .第一次改变耳朵状态的做法和结果（1）学生用手按住自己的耳朵，感受大象的难受。（2）小虫子还会在大象的耳朵眼儿里做什么呢？（唱歌、开大会）（设计理念：语文课程标准指出：语文课致力于培养学生的语言文字运用的能力，提升学生的综合素养。在情境对话中，教师指导学生读好文中的对话，再通过想象小鹿、小马和小老鼠会对大象说什么，既提高了学生的想象力，又深刻地体会了大象想法第一次变化的原因。再让学生发挥想象小虫子们在大象的耳朵会干什么？让学生进一步理解大象的耳朵

8、生来是登拉着的，有着重要的作用，为进一步感悟道理，做铺垫。）实践活动二：反复朗读，明白道理1 .第二次改变耳朵状态的原因和结果（1）大象为什么又把自己的耳朵放了下来呢？（2）它的耳朵有什么作用？（3）把耳朵放下来后，结果又如何？（开心）2 .大象的决定：（1）它把耳朵放了下来，感觉舒服极了，所以大象决定做回自己，它坚定地说一（请男生一起读）（2）它还想告诉质疑它的小动物们，所以它说一（请女生一起读）（3）它还想告诉同学们，所以它说一（大家一起读）（4）最后，大象决定做回自己，不再改变耳朵的状态。（5）结合生活实际，谈谈对大象说的别人是别人，我是我的理解。（6）小结收获。（设计理念：书读百遍其义

9、自见。反复朗读大象的决定，让学生领悟童话所蕴含的道理。再联系生活实例，引导学生打开思路，畅谈看法，让学生明白每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，认清自己，再做判断，不要为了迎合别人而改变自己，从而有效地突破本课的重难点。）实践活动三：创设情境，讲好故事1重温课文，为讲好故事做准备。2 .出示星级评价量表，明确评价标准。3 .小组合作讲故事。4 .交流展示讲故事。（设计理念：通过讲好故事，强化对学生故事的理解，培养学生交流表达能力，从而提升学生的语文核心素养。）五.拓展运用，编织童话1 .搜集关于动物的相关知识，了解小动物耳朵或者其他方面的特点。2 .仿照大象的耳朵编织一个童话故事。（设计理念：让学生收集小动物的相关知识，创编故事，既是对课内学习的延续，又能使学生体验创作童话故事的乐趣。）板书设计：大象的耳朵竖起来自拉着放下来做自己（设计理念：通过抓关键词来梳理故事发展的线索，强化对故事的理解。突出了本课的重难点，便于学生理解和掌握。）