部编版必修上册情景默写大全.docx

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1、部编版必修上册情景默写大全部编版必修情境式默写1 .劝学（上册）1 .荀子劝学中用对比的手法说明“学”与“思”关系的名句是“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”2 .荀子认为人的知识.道德.才能是后天不断广泛学习改造获得的。“金”要锋利，需“就砺”；人要改造成为“知明而行无过”的君子，就要“博学而日三省乎己”O3 .儒道两家都曾用行路来形象地论述了积累的重要性。老子中说“九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”而荀子在劝学中则说“故不积蹉步，无以至千里”。4 .荀子劝学指出：“青，取之于蓝，而青于蓝。”这与韩愈师说中，“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观点是相同的。5 .荀子劝学中的“

2、故木受绳则直，金就砺则利”二句，通过“木”与“金”的变化来进一步说明客观事物经过人工改造，可以改变原来的状况。6 .“蚓无爪牙之利，筋骨之强”却能“上食埃土,下饮黄泉”的“用心一”和螃蟹虽有六跪而二螯，然“非蛇鳍之穴无可寄托者，用心躁也”形成鲜明对比，突出了学习必须用心专一，才能获得成功。7 .善于“站在巨人的肩膀上”的人总是更容易成功，劝学中表达上述意思的概括性的两句是：“君子生非异也，善假于物也”O8 .荀子劝学中开篇就提出了中心论点，即“学不可以已”,在后面阐明了学习要持之以恒，并在后来形成常用成语的句子是：锲而不舍，金石可镂。9 .孔子日：“学而时习之”，又说：“生而知之者上也，学而知

3、之者次也。”荀子在劝学中提出“学不可以已”的观点，继承并发展了孔子对学习的认识。10 .刘禹锡诗云：“芳林新叶催新叶，流水前波让后波。”和荀子劝学中的“青，取之于蓝，而青于蓝。”都表达出学生可以超过老师或后人超过前人的思想。11 .荀子劝学中指出：“青，取之于蓝，而青于蓝”与韩愈的“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的思想一致。12 .“故木受绳则直，金就砺则利”,通过“木”于金”的变化来进一步说明客观事物经过人工改造，可以改变原来的状况。13 .荀子认为人的知识.道德.才能是后天不断广泛学习改造获得的。“金”要锋利，需“就砺”；人要改造成为“知明而行无过”的君子，就要“博学而日三省乎己”,

4、可见，学习的意义是十分重大的。14 .荀子劝学中“吾尝终口而思矣，不如须臾之所学也”强调了整天空想不如片刻学习收获大的道理。15 .“君子生非异也”是说君子的天赋本性跟其他人并没有什么不同，然而最终却超过一般人，是因为“善假于物也”说明了利用学习可以弥补自己不足的道理。16 .古代诗文中，有许多借助描写“风雨”来抒发情感的的名句。而荀子.劝学中则用“积土成山，风雨兴焉”来形象论述积累的重要性。17 .只要坚持，就会成功。正如荀子.劝学中说：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。“18 .蚓无爪牙之利，筋骨之强,却能“上食埃土，下饮黄泉”的“用心一”和螃蟹虽有六跪而二螯，然“非蛇鳞之穴无可寄

5、托者用心躁也”形成鲜明对比，突出了学习必须用心专一，才能获得成功。19 .人们常说，活到老，学到老，荀子劝学篇中的“学不可以已”这句话印证了这句话。20 .韩愈师说中“三人行，则必有我师,是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这句话与荀子劝学中的“青，取之于蓝，而青于蓝”观点相同。21 .荀子在劝学中说，君子需要通过广泛学习来提升自己的两个句子是：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。22 .劝学开篇就提出了全文的中心论点，即“”。在后面又阐明了学习要持之以恒的句子是：“学不可以已。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。“2 .师说1 .韩愈认为老师的职能是：师者，所以传道受业解惑也。2 .

6、韩愈认为择师的标准是：是故无货无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。3 .韩愈眼中的师生关系是：是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。4 .师说中士大夫之族耻学于师的原因：彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。5 .中国古代的学校教育十分发达，从中央到地方都有官学。韩愈写这篇文章时三十五岁，正在国子监任教。那么，韩愈为什么说“古之学者必有师”，“师道之不传也久矣”？原来他所说的“师”，有其独特含义，并与那些教孩童的老师进行对比，以明确自己所说的老师既不是指各级官府的学校老师，也不是指“授之书而习其句读”的启蒙教师的句子是：彼童子之师，授之书而习其句读

7、者，非吾所谓传其道解其惑者也。6 .本文从多个方面进行对比，抨击“耻学于师”的人，先用古今对比，指出从师与不从师的两种结果，并用一个反问句推断圣人更圣明，愚人更愚笨的原因的语句是：圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎?7 .以孔子为例，指出古代圣人没有固定的老师，广泛学习，重视师道的事迹，进一步阐明从师的必要性和以能者为师的道理的语句是：圣人无常师。孔子师炎子、装弘、师襄、老聃。8 .本文以为子择师和自己不从师作对比，韩愈直接点明自己的态度，认为这样做，最终导致的结果是：小学而大遗，吾未见其明也。9 .荀子劝学篇指出：“青，取之于蓝，而青于蓝。”这与韩愈师说中“是故弟子不必不如师，师不

8、必贤于弟子”的观点是相同的。10 .师说一文批判了当时社会上“耻学于师”的陋习，明确的指出了从师的标准：“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”I1柳宗元曾在答韦中立论师道书中说：“今之世不闻有师。有，辄哗笑之。”这与韩愈师说中“上大夫之族，日师日弟子云者，则群聚而笑之”所描述的现象一样。12 .中国是一个有着尊师传统的国家，韩愈在师说中指出教师作用的一句是：“师者，所以传道受业解惑也。”13 .师说一文不仅有严密的论证思路，而且有简洁生动的语言表达，文中“位卑则足羞，官盛则近谀”就凝练地概括了“土大夫之族”不愿从师的荒谬心态。14 .师说中强调了从师是为了学道，和他人的年龄大小无关

9、的两句是：吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎。15 .从师态度不同，结果也不同。古之圣人才智超出一般人很远，“犹且从师而问焉”;今之众人才智低于圣人很多，”而耻学于师”,这就造成了两种截然不同的结果：是故“圣益圣，愚益愚”。16 .韩愈写作师说一文的缘由是：“余嘉其能行占道，作师说以贻之。”17 .“没有人是天生懂道理的”，这与师说中“人非生而知之者，孰能无惑”一致。3 .赤壁赋1 .赤壁赋中，苏轼写自己乘着风飞行，漂浮在天空中，飘飘欲仙，脱离了现实，不问前方，不知止地的一句是：浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止。2 .在赤壁赋中，苏轼之客期望自己能“挟飞仙以遨游，抱明月而长经”，在客人的想象中，

10、自己与仙人把臂同游，和日月同生。3 .赤壁赋一文，苏轼用“余音袅翦，不绝如缕”两句着重描写了像细丝一样连续不断、婉转悠扬的悲戚箫声，它能“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之徼妇”,想象奇特，笔力深刻。4 .赤壁赋中，苏轼写在皎洁的月光照耀下白茫茫的雾气笼罩江面，天光、水色连成一片的诗句是:白露横江，水光接天。5 .赤壁赋中描绘秋江的朗爽与澄净，泛不起一丝波纹，也恰好体现作者夜游赤壁时怡然自得的心情的语句是：清风徐来，水波不兴。6 .苏东坡在赤壁赋中回答客人，提出了对宇宙与人生的看法。他紧扣水月，阐述了变与不变的辩证关系，来攻破客人“羡长江之无穷。挟飞仙以遨游,抱明月而长终”的理想。如果从变化的角度来观察，

11、那么“则天地曾不能以一瞬”如果从不变的角度观察，那么“则物与我皆无尽也”O7 .赤壁赋中，写苏轼一行人任凭一叶扁舟飘荡，在水波不兴的辽阔江面上自由来去的语句是：纵一苇之所如，凌万顷之茫然。8 .赤壁赋一文中，客人感伤个人在天地间短暂与渺小，用比喻的手法写下“寄蜉娜于天地，渺沧海之一粟”消极至极。9 .赤壁赋中“且夫大地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取”,常被后人引用，用来勉励自己修身自好，不贪慕身外之物。10 .曹操的英雄形象历来备受文人称赞，苏轼在赤壁赋中，写下“M酒临江，横槊赋诗”两句，把曹操把酒临风，举矛吟诗的潇洒形象刻画得栩栩如生。I1苏轼赤壁赋中描写明月初升的句子是“月出于

12、东山之匕徘徊于斗牛之间。”4,短歌行1 .短歌行中写诗人一边喝酒一边高歌，感叹人生短促，日月如梭的句子是：对酒当歌，人生几何。2 .短歌行中运用比喻的手法感慨人生短暂（感叹失去的时日实在太多，好比晨露转瞬即逝）的诗句是：譬如朝露，去日苦多。3 .短歌行中写诗人在宴饮欢乐中仍忧思不忘（写诗人在酒席上歌声激昂慷慨，忧郁长久难遣）的诗句是：慨当以慷，忧思难忘。4 .短歌行中运用借代手法写解除忧愁的唯有美酒的诗句是：何以解忧？唯有杜康。5 .短歌行中运用典故指出作者渴望得到贤才的诗句是：青青子衿，悠悠我心。6 .短歌行中诗人因思念贤才而一直低声吟诵到今天的诗句是：但为君故，沉吟至今。7 .曹操在短歌行

13、中化用诗经郑风子衿中的诗句，“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今”,这几句点明了“愁”的一个原因，即对人才的渴求。作者所引用的诗经原是写恋人之间的思念，那种悠长，那种亦喜亦忧，可见诗人对人才的一片深情。8 .曹操在短歌行中化用诗经小雅鹿鸣中的诗句，表达了作者欢迎贤才的心情。一旦四方贤才光临舍下，作者将奏瑟吹笙，宴请宾客，不甚欣喜（运用典故表明诗人优待贤才的态度）的诗句是：“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”1.9.短歌行中运用比兴手法，将贤才喻为明月，恰如其分地表达诗人渴望贤才来归的心意的诗句是：明明如月，何时可掇？10 .短歌行中写诗人通过想象贤才踏着田间小路，个个屈驾前来探望我

14、的诗句是：越陌度阡，枉用相存。11 .短歌行中写诗人诗人通过想象与贤才彼此久别重逢，谈心宴饮，争着将往日的情谊诉说。表达了诗人希望与贤才真诚交往的强烈愿望的句子是：契阔谈谯，心念1口恩。12 .短歌行中以乌鹊南飞、无枝可依比喻在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从，作者以设问的方式，曲折地为贤才指明方向的诗句是：“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依。”13 .曹操在短歌行中借用管子形解中的典故，用比喻手法说明自己渴望多纳贤才（既是运用比喻又是运用典故的手法说明自己渴望多纳贤才）的句子是：不厌高，海不厌深。14 .曹操在短歌行中运用典故，以周公自比，说自己也有周公那样的胸襟，

15、一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺的诗句是：周公吐哺，天下归心。5 .归园田居（其一）1 .陶渊明是很多古代诗人的偶像。归园田居（其一）写出了很多人的心声：“户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。”2 .在归园田居（其一）中，“羁鸟恋I1J林，池鱼思故渊”运用对偶和比喻表达了作者身在宦海却心系田园的心情。3 .陶渊明归园田居（其一）表现诗人归隐田园后宁静、闲适的生活状态的句子是：“户庭无尘杂,虚室有余闲”。4 .在归园田居（其一）中，“少无适俗韵，性本爱丘山”阐明了作者厌恶官场生活，一心想要回归自然的原因。5 .在归园田居（其一）中，表现作者摆脱官场生活、回归大自然后的喜悦心情的句子是“久在樊笼里，复得返自然”O6 .归园田居（其一）中表现炊烟轻柔而缓慢地向上飘升、山村安静祥和的句子是：“暧暧远人村，依依墟里烟”。7 .土地、草房、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣，这些平平常常的事物，一经陶渊明点化，都添了无穷的情趣。这些事物，构成了一幅十分恬静幽美、清新喜人的图画。归园田居中，与这画面相应的诗句是方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。