读有力的师幼互动——促进幼儿学习的策略有感.docx

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1、读有力的师幼互动一一促进幼儿学习的策略有感内容简介最近，我正在阅读有力的师幼互动一一促进幼儿学习 的策略一书。该书是全美幼儿教育协会推荐经典读物，倡 导幼儿教师与幼儿进行积极有效而高质量的互动，从而深化 幼儿的学习和发展。书中给出了实现有力的师幼互动的三大 步骤：关注幼儿一与幼儿建立联系一拓展幼儿的学习，以及 17项具体的实施策略。这些理念和方法可以运用到区域游戏 以及幼儿园一日活动的各个方面。书中提出了 “有力的互动” 这一概念，强调关注集体中的个别幼儿，指出教师应以拓展 幼儿的学习经验为基本目的，通过与幼儿进行有意识的、有 目的的交流，实现教育目标，促进幼儿的深度学习。读后感悟一、慢下来做

2、到“到场”，关注当下书中的译者序中有这样一个问题：怎样才能做好师幼互 动？当我看到这个问题时脑海中闪现的回答是：幼儿通过和 我的交流，能够有所收获就是好的师幼互动。书中“有力的 师幼互动”这一概念的提出，让我不禁开始思索怎样才能真 正叩开幼儿和教师之间的一扇窗，从而挖掘出师幼互动中的 有效性，让师幼互动真正“有力”？处于幼儿时期阶段，孩 子们更多的影响来自于父母和老师。而在一日生活中，幼儿 与我们无时无刻不在互动，早上迎接幼儿入园、下午送别幼 儿离园时，开展集体和小组活动时，组织幼儿进行室内外学 习和游戏时，甚至在过渡环节和常规活动中，我们都在与幼 儿进行互动。导言中提到很多个关于师幼互动的真

3、实例子，在这些例 子中，我仿佛也找到了自己的身影。原来我每天对着孩子们 喊“不能跑，不能动”时可能会打击到他们想要表达自己的 意愿以及一颗探索世界的好奇心。在他们看来老师的不能跑、 不能动，会让他们认为自己的兴奋、好奇与说话是不受欢迎 的，那么这肯定就不是一个积极正面并且有效的互动了。书 中提出“不管是积极的师幼互动还是消极的师幼互动，它的 质量和意向性都很重要。”这就是有力的师幼互动的作用所 在。那什么才是有力的师幼互动呢？本书作者对于“有力的 互动”描述为“教师与幼儿进行有意识、有目的、文化响应 式的交流。”这种交流对于幼儿的学习有着显著的、积极的影 响。而互动则是以拓展幼儿的学习经验为基

4、本目的，它有三 个特点：教师主动发起、教师有意干预、以个别幼儿为对象 进行互动，也被分为三个步骤：到场、与幼儿建立联系、拓 展幼儿的学习。在真正的实践中，要想进行有力的互动，无论它是持续1分钟还是5分钟，第一步要做的就是到场。而“到场”其 实就是教师和幼儿互动的基础和前提条件。在我们日常工作 中，总是充斥着各种事情一一备课、班级环创、家长工作等， 在与幼儿互动时，可能还在想着这件事情如何处理，那件事 情还没完成。本书中，作者称这些事物为“静态噪声”。“到 场”就意味着专注于当下，让头脑里的“静态噪声”安静下 来，用片刻时间来调整好心情和状态，思考幼儿的需求和感 受，做好提问方式等多方面的准备，

5、不能把繁琐的事情或者 坏的心情带到师幼互动上面去。当幼儿看到你在观察他，对 他做的事情感兴趣，并尊重他们的需求时，信任感就建立起 来了，这也将使有力的互动成为可能。在开始与幼儿互动时，慢下来，关注当下是一件极具挑 战的事情。例如书中的案例中，老师一直忙于把幼儿从午睡 中叫醒，但现在她学会慢了下来，快速做一个自我检查，把 关注点放在幼儿身上，以此产生了一次有力的互动。幼儿也 在这个过程中获得“她喜欢我”、“她觉得我很重要”等一系 列美好的感受。毋庸置疑，面对幼儿时，慢下来，专注于当 下，让自己的内心平静，没有任何“静态噪声”，自我检查， 这是进行有力的师幼互动的必要条件。“有目的的教师都储 备了

6、一系列的指导策略，并知道该在哪个时候运用何种方式 来应对幼儿个体差异J面对班级几十个孩子，他们的个性、 兴趣爱好等是否能做到都了解，面对幼儿的提问是否能给他 们个别化的支持性指导，互动中是否能拓展幼儿的学习经验, 这些都是我们自己要去储备的一些内容。当你慢下来，真正 关注幼儿及其所做的事，与他建立联系时，才能打开心灵接 受当下幼儿所展示的一切，以有效地促进其深度学习。二、建立“对话性”交流，拓展联系书中内容丰富详实，具有很强的实践性和指导性。几乎 每一理论都带着实际案例。很多小案例都是我们在幼儿园日 常生活中随处可见的各种形式的互动，也都在告诉我们什么 是有力的师幼互动。在带给我们很多前沿理念

7、的同时，也分 别从不同侧面把他们多年的工作实践进行了总结和提炼，把 自己丰富的人生经验和宝贵的教学经验直接传授给我们用 于实践。我对第三章拓展幼儿的学习中的策略进行了重点学 习，印象最深的就是策略2教师要对幼儿的好奇做出回应”， 这就带给我们教师一种提示：“我需要调整自己以便去拓展 幼儿的学习吗？ ”如果需要，我应该怎么做？由于师幼关系 的特殊性，教师必须调整自己去适应幼儿，与幼儿建立联系。 教师的所行、所言、所思都会影响幼儿，而师幼互动的质量 取决于教师的行为，这就需要教师充分尊重幼儿兴趣，联系 幼儿正在做的事情提出开放性问题，引导其自己寻找问题的 答案。虽然在日常生活中，教师也会扮演其他的

8、角色，也会 有其他的事情，但却不能把这些带到师幼互动上面去，要洞 察幼儿的细微表现并做出鞭辟入里的分析和应答，让幼儿知 道你看到了他，对他正在做的事情非常感兴趣，并想参与其 中。要因幼儿的好奇而感到快乐，加入幼儿的好奇，并示范 自己的好奇，帮助幼儿把现在的发现与原有的经验和知识联 系，以此带领幼儿融入到更深广的活动中去。这个过程伴随 的是一种心灵的沉潜，耐下心来，慢慢走进幼儿，让互动适 合幼儿的个性化特点，用恒力来动态观察引导幼儿的行为， 让信任持续加深。此外，策略3中的“镜像”对话法也很有趣，它告诉我 们如何在教学中获得立体的读心氛围，让幼儿能更愿意和教 师倾诉，并及时反馈给他们。这种反馈能

9、帮助幼儿意识到自 己的思考和学习，鼓励他们重复、实践和巩固有助于学习的 行为，以减少或改变无助于学习的行为。通过书中的策略, 能发现它们在许多方面是相互联系、相互重合的：建构与幼 儿的关系，获得积极美好的感受；反馈幼儿当下言行，拓展 学习的技巧；鹰架幼儿的回答，建立新旧知识的联系。仔细 想想真是收益匪浅。三、不忘教育“初心”，双向奔赴书中的最后，作者提到将有力的师幼互动融入日常教学 实践中，将带来两项重大成果，幼儿会学到很多，老师的教 学也将会更加有效。幼儿教育工作很美妙、很幸福，但在幼 儿园的一天中，总有一些互动和情境来消耗我们的能量，但 一旦与幼儿进行了有力的互动，这本身就是一个能量补给源

10、, 能再次让我们的能量杯充满能量。而教师执教能力建设蕴含 着丰富的内涵，它需要我们思考采取什么方式来好好照料自 己，以确保每天都能做到到场、与幼儿建立联系并拓展他们 的学习。因此，我们更要继续在师幼互动的海洋中探秘，不 断解读师幼互动所带来的智慧学习力。同时秉承着一颗初心, 不断融入到儿童的菁菁世界，品味其恬淡的童心，不断与儿 童建立联系，创设多元化的个性化活动，拓展儿童的学习， 帮助儿童学会表达，学会对话，学会积累词汇共同进步。有力的师幼互动才能触动孩子的心灵，提高教育的质量。 同时，师幼互动也是一个双向的过程，不仅幼儿在其中得到 积极的影响和发展，教师也同样可以从师幼互动中吸取经验 和成长的养分，在反思中提高自己，达到自身主体不断发展 和提高，从而实现教师与幼儿双方互动中的积极建构和发展, 让幼儿园成为更加美好的地方。愿我们都是儿童世界的守护者!