读《为未知而教为未来而学》有感.docx

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1、读为未知而教，为未来而学有感捧读戴维珀金斯的为未知而教，为未来而学，让我 有一种如获至宝之感。珀金斯教授用一种新的视角来看待我 们的传统教育，让孩子学习对未来有生活价值的知识。很多 教师都希望在教育中给予学生最多的知识，让学生在竞争中 脱颖而出。但我想说的是学生的学习，并不单纯为了考试, 更多需要的还是一些基础能力：应对挫折的，表达自我的, 保护自己的心理承受力和基础的专业能力等等。作为一名小学语文教师，同时也是名班主任，我在教学 中，不仅要估计到小学生心理发展的阶段特点，还要关注班 级整体的学习氛围和成绩。我不断地前进着，寻找着更好的 解决方案。事实上，每一个孩子，都是一颗期待健康成长的小种

2、子, 它想要破土，想要发芽，想要拔节，想要结出累累硕果。每 一个孩子，都是富有灵性的小生命，它想要成长，想要茁壮， 想要成功，想要获得潺潺幸福。孩子在成长的过程中，由于 智力、体力、能力、家庭条件等各方面的不同，在集体生活 中就更容易被比较、被忽略、被轻视，感受不到生命中属于 自己的独特光芒。因此，作为教育者，我渴望能够在给孩子们传递知识的 同时，也能见证他们成长的经历，更希望能够给予他们的生 命之“重”一一对自然的敬畏、对他人的尊重、对美好的向 往。一、重视，让后进孩童在未来幸福成长珀金斯教授在书中也提出了 “如何学习”，我认为，作为 教育者，在关注孩子是否已获取知识的同时，更要关心孩子 在

3、学习过程中面临的一些问题和挫折。乌申斯基说过：“教师的人格对于青年的心灵来说，是任 何东西不能代替的有益发展的阳光，教育者的人格是教育事 业的一切。”作为教育者，应以良好的心态去感染学生，转化 学生，以自己的付出去换回无数学生的美好未来。开学不久的一堂课上，我让同学先自由读自己喜欢的段 落，再指名读。这时，很多学生大胆地举起了小手，都抢着 要读。而坐在北边一排的一个毫不起眼的女生，怯生生地举 起了右手。我毫不犹豫地喊了她，想给她一个机会大胆地读。 出乎意料的是她只读了半句，就支支吾吾再也读不下去了。这时，周围的同学都在窃窃私语了： “她是笨蛋。”“她肯 定读不起来。”我并没有让她立刻坐下，而是

4、让其他学生 鼓掌，表扬她举手的勇气，以此挽回她的难堪。一阵掌声过后，她又拿起了书一字一顿读了起来，依然 只读了半句。教室里一片哗然，她的脸更红了。看到这种情 形，我说：“别紧张，老师跟你一块儿读，好吗？ ”于是，我 们一起读完了一个自然段。课堂也恢复了平静。我注意看到，在接下来的时间里，那位学生的目光是那 样专注。“老师跟你一起读”这短短的一句话，就像照射在小女 孩心头的一抹阳光，给了她自信、自尊。从她的眼神中可以 看出，她对读书的恐惧感没那么深了。我认为，作为教育者要看到桃李微笑的等待，要善于看 到他们身上的闪光之处。每一个孩子都有不同的个性，但教育中亘古不变的是对 待这些生命的尊重、重视和

5、器重，让他们尽情享受成长的美 好。二、尊重，让特殊儿童在未来甜蜜成长英国教育家罗素说过：“爱是一缕金色的阳光，凡是教育 缺乏爱的地方，无论学生的品格还是智慧，都不可能充分或 自由地发展J小杰，成绩不错，但思想比较复杂，平时某些表现出乎 意料。在他很小的时候，妈妈便离家出走，在他的记忆中， 对“妈妈”这个词是比较陌生的，他几乎没有感受到母爱。 爸爸又长期在外打工。平时他和爷爷奶奶一起生活。他经常 在周一旷课。开始，我和其他老师也没察觉有啥异样。以为 他是因作业没做而躲了起来。可是，往后几周的周一，他都 是这样。对于小杰的这种情况，我分析了一下，一方面是因为， 周末两天时间，他只顾玩，爱玩是孩子的

6、天性。于是，便把 作业抛到了九霄云外，到周一便躲起来。另外，他这种行为 的发生也许是与他的家庭有关，从小缺少母爱，母亲的离开 是他最大的心结。爸爸又不在家，爷爷奶奶只顾干活，忽略 了他，毕竟老人们年纪大了，力不从心。于是，在他心里也 许有同龄儿童没有的烦恼和痛苦，他告诉过我，他觉得很寂 寞，很想妈妈，现在不恨她了，竟然让我帮他找回妈妈。我 自己深知这时不太现实的，但我又不能打击他。也许他也知 道这种行为是不对的，毕竟长大了，可是他内心的叛逆还是 占了上风。平时我比较关心他，喜欢找他交流交流，与他聊聊学习 上的事，家里的事。试探他内心真实的想法，并说一些道理 给他听。多鼓励他，让他对将来充满信心

7、。我想用真情打动 他，让他感受到生活还是很美好的，自己还是会得到老师和 同学的关爱的。对于这些“脆弱的花朵”，教育者要给予理解、体谅、宽 容的友善态度。未来，这些学生得不到正常的关爱，容易自 暴自弃，心理上会产生自卑的情绪。苏霍姆林斯基提出一个著名的口号：“让每一位学生抬 起头来J相信孩子，就能唤起孩子心灵中美好的东西；相信 自己，就能把自己对学生的期待、赞美和肯定传递给学生。就像是书上说的那样，知识经常是指向未来的。在培训 学生的生存能力之外，也要让学生学会如何应对孤独的生活, 如何让自己的生活过得有趣，让自己能够不被压力所打垮。 如何享受精神上的共鸣和灵魂上的舞蹈，是每个学生都需要 具备的能力，让他们安然面对自己的与众不同和孤独。珀金斯教授所说：“教育中既关注已知，也关注未知。” 我们教育者需要一种更具有“未来智慧”的教育视角，在复 杂而多变的世界，努力培养学生的好奇心、启发智慧，增进 学生的自主性和责任感，培养学生的耐挫能力，引导学生积 极地、广泛地、有远见地追寻有意义的学习。