角色游戏在幼儿游戏教学中的应用.docx

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1、角色游戏在幼儿游戏教学中的应用角色游戏是一种基于幼儿的知识、兴趣和生活经验，创建多个不同的游戏场景，让幼儿通过扮演角色、运用想象，以小组为单位再现或创造性地反映生活现象的游戏。角色游戏是幼儿园最主要的游戏活动类型，也是幼儿最喜爱的游戏之一，它通常具有一定的主题，如菜市场、商店、医院等等，为幼儿提供了模仿、再现人际关系的机会，对培养幼儿的社会交往能力，促进幼儿健康成长具有重要意义。同时，在角色游戏中，幼儿通过模拟各种角色，会逐渐表现出所扮演角色的行为模式，这对幼儿的社会性发展、认知发展、语言发展等有着重要的促进作用。本文从角色游戏的应用意义入手，提出问题，并通过案例解读，探讨角色游戏在幼儿游戏教

2、学中的应用方法，以供参考。一、角色游戏在幼儿游戏教学中的意义(-)激发幼儿的能动性，让幼儿主动学习能动性强的幼儿往往表现出强烈的好奇心和求知欲，他们能积极、主动地参与活动。角色游戏能满足幼儿的好奇心，促使幼儿充分发挥主观能动性，进行自主探索。在游戏过程中，幼儿要和同伴进行沟通、交流，这能够使他们保持高涨的学习情绪，不断尝试探索，从而学习更多的知识。(-)促进幼儿社会性发展角色游戏具有高度的社会性，这要求幼儿在角色扮演中必须“换位思考“，学习社会角色的语言、思维和行为方式，比如“如何与他人交往、如何对待事物、如何处理问题”等。角色游戏能够促进幼儿的社会性发展，使幼儿了解社会规则，遵守社会规则。(

3、三)激发幼儿的想象力、创造力，让幼儿学会解决问题在角色游戏中，教师创设轻松、活泼的活动氛围，能够激发幼儿的创造力。角色游戏的主题、角色、情节具有多样化的特点，为了保障角色游戏的顺利进行，幼儿需要和同伴讨论“由谁担任什么角色，使用什么象征性物品”等问题，并寻找问题的解决方案。解决问题的过程能够带给幼儿极大的成就感，推动幼儿继续探索新问题，进而使幼儿不断克服困难、解决问题。（四）提高幼儿的人际交往能力和语言表达能力在角色游戏中，幼儿通过模仿再现社会中的人际交往情景，锻炼自身的语言表达能力和社会交往能力，掌握社会交往的技能。同时，幼儿的行为要与所扮演的角色行为相吻合，他们需从角色的角度看待问题，学会

4、控制自己的言行，以符合游戏规则。二、角色游戏中存在的问题角色游戏是幼儿最喜爱的游戏之一。但是，笔者在活动中发现，幼儿园角色游戏还存在一些问题，如园内场地分散，教师很难全面关注到本班幼儿的游戏活动情况；游戏档案零散流失，教师忙于场地布置、材料准备、现场组织，缺少记录幼儿游戏过程、整理归档的精力；幼儿在活动中流动性较大，教师无法及时提供指导等。此外，角色游戏普遍存在“幼儿游戏兴趣不持久、游戏情节单一、游戏难以深入发展”等问题，其教育价值无法充分实现。这些问题会影响幼儿的专注度和参与活动的积极性，对游戏活动质量的提升和教育目标的实现具有不良影响。基于幼儿园游戏现状，教师需设计符合幼儿年龄特点的活动，

5、引导幼儿通过绘画、涂鸦等方式记录游戏中发生的事情，从而根据幼儿的意愿调整场地，以满足幼儿的游戏需要。三、角色游戏“驾车违章”教学实例的记录和解读笔者所在幼儿园每周开展一次共享角色游戏，引导幼儿根据自己的兴趣选择不同的游戏区域，扮演医生、交警、驾校司机、建筑工人等不同的角色，使幼儿创造性地表现自己的生活经验。教师需通过幼儿的游戏记录和描述，了解真实的游戏情况及幼儿的发展需求。以下是我园“驾车违章”角色游戏教学实例的记录和解读。在“驾校”开车的彬彬回到教室后一脸不开心，同伴们看着他的违章登记卡都哈哈大笑。乐乐笑着说：“你的驾驶技术太差了，那么多违章！”何何也在一旁说：“彬彬，让我看看，扣那么多分数

6、，你是不是得O分啊。“听到同伴的嘲笑，彬彬忍不住哭了。教师看了违章登记卡说：“我想知道，你驾车为什么会被扣那么多分，想一起去找找原因吗？“幼儿纷纷回答“想”。教师带领全班幼儿来到“驾校”游戏点，问：“谁知道彬彬为什么老撞车、老违章呢？”幼儿和教师一起观看了抓拍的一段视频。彬彬开着小车请“木材老板”帮忙将木头搬运到后备厢，后面排队的“小司机”不停地按着喇叭，焦急地等待着。这时，旁边传来一句“不好啦！撞车啦”，原来是小津和彬彬的小车相撞To是你先撞我的，我的汽车抛锚了，你得帮我修车。谁让你自己开得太慢了。”两个小司机争得面红耳赤，谁也不肯让谁。这时，“交警”来处理事故了，对他们进行了违章扣分。观看

7、完视频回放，彬彬和小津在一旁低着头，回想自己驾车违章的经历，其他幼儿也纷纷发表了自己的观点。姗姗说：“驾校场地太小了，车辆太多了，都挤在一起，所以彬彬才撞车。”洋洋说：“不是彬彬的驾驶技术差，是别人撞他的。”亮亮问：“老师，驾校的路太窄了，能不能修条大马路呢。”由于场地有限，幼儿玩得不够尽兴，他们通常会把自己遇到的“堵车”问题记录下来。同时，幼儿也在等待通行中浪费了大量游戏时间。因为只要出现“堵车”情况，木头就无法及时运送到“建筑工地”，“建筑工人”就缺少建筑材料，从而陷入消极等待中。经过讨论和研究，教师根据幼儿的意愿对“驾校”场地进行了调整，将室内场地留给“木材工厂“驾驶区域”“停车场”，将

8、“建筑工地”转移到户外操场，重新规划了行驶方向、斑马线和红绿灯等，为幼儿提供了更加宽广的空间，提高了幼儿参与游戏的积极性。活动结束后，教师和幼儿一起进行了总结，通过重新播放游戏视频，让幼儿自己尝试解决问题，发挥了幼儿的主动性，让幼儿对“驾校撞车”活动有了更加深刻的印象。四、角色游戏在实践应用中的有效方法(-)教师要认准自己在游戏中的角色定位幼儿园教育指导纲要(试行)提出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在角色游戏中，教师要当引导者和参与者，应减少对幼儿游戏活动的干涉。当教师发现某个游戏主题情节单调、重复、缺乏新意时，可设计新的情节，引导幼儿进一步开展游戏。例如，在情节比较单调的

9、“医院”游戏中，笔者以“探病者”要给“病人”送花为由，引导幼儿开展以“花店”为主题的新游戏情节。在以“运输货物”为主题的游戏中，笔者创设“司机要给动物园送大象”的情境，引导幼儿开展新的角色游戏。教师要引导幼儿发挥想象力和创造力，拓展游戏内容。(-)抓住时机拓展游戏主题，为再创造作准备在角色游戏中，幼儿常常会突发奇想，提出新的玩法，创造性地反映现实生活，这是角色游戏发展的关键节点。教师应结合教育目标和幼儿的年龄特点，对每一个关键节点做出迅速判断，并抓住契机，发挥幼儿的主动性和创造性，引导、支持幼儿生成新的游戏主题。比如，小班幼儿的专注力较弱，难以保持持久兴趣，教师可以根据他们的需要，在生成游戏的

10、基础上，拓展新的游戏主题，引导、支持幼儿的游戏活动不断推向深入。幼儿角色游戏的主题内容是生活经验的再现，教师应根据幼儿的思维特点，引导幼儿细致地观察和了解生活中的各种职业，为角色游戏的再创造奠定基础。（三）高质量讲评是角色游戏的重要环节恰当的讲评能增强幼儿的角色意识，提高游戏水平，引导游戏深入发展。教师应丰富讲评方式，发挥讲评对游戏的指导作用，激发幼儿热爱生活的情感，发展幼儿的想象力、创造力和社会交往能力。在评价活动中，教师应以幼儿为评价主体，先提出一些开放性问题，组织幼儿进行讨论。接着，教师可为幼儿指明游戏方向。例如，“医院”游戏结束后，教师可以组织幼儿坐在一起，提出问题“今天大家都扮演了哪

11、些角色？”幼儿踊跃地举手回答，表示下次要尝试其他角色。当教师问“今天你在扮演喜欢的角色时，遇到了什么困难？”幼儿都认真地回顾自己参与的过程，并详细地讲述了自己遇到的困难。教师可以通过这种方式帮助幼儿解决游戏中遇到的困难，让幼儿真正成为游戏的主人，丰富幼儿的知识经验，培养幼儿的合作能力。维果斯基提出，游戏创造了幼儿的最近发展区，幼儿在游戏中的表现总是超出他的实际年龄，高于他在日常生活中的表现。角色游戏是幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的活动，它为幼儿提供了模仿、再现人际关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力打下基础。在角色游戏中，教师应站在幼儿的角度，制定切实可行的游戏计划，选择合适的游戏内容，为幼儿提供相应的指导，促进幼儿的全面发展。