罪犯个别教育转化案例10篇汇编.docx

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1、罪犯个别教育转化案例10篇汇编罪犯个别教育转化案例(一)服刑人员吴某，男，1996年出生，贵州省赫章县人，小学文化， 无业，曾因犯强奸罪于2015年2月至2018年8月在贵州省北斗山监 狱服刑，出狱后再次因犯强奸罪被判处有期徒刑六年，刑期于2018 年09月至2024年09月，2019年4月10日调入贵州省海安监狱四 监区服刑改造。吴某自入监改造以来，改造表现较差，思想消极，行 为散漫，抗拒劳动改造，多次因难以完成劳动任务而申请调换劳动岗 位。此外，吴某性格冲动易怒，曾多次与其他人发生争吵，民警对吴 某进行谈话教育，但是效果不佳。【罪犯教育改造方案的制定和实施】1 .犯因分析(1)成长经历：吴

2、某父亲无正当职业，性格暴躁，常年酗酒，喝 醉酒后常常对年幼的吴某及其母亲实施家暴。父亲对其姐弟成长、教 育情况不闻不问，母亲的意外去世对其心理造成巨大打击。形成了冷 漠、孤僻，冲动、暴躁，做事不计后果，为达目的不择手段，喜欢采 取极端手段的性格。(2)社会经历：吴某小学辍学，文化水平较低，人生观、世界观、 价值观未得到正确的形成和塑造。加之家庭的突然变故让其形成憎 恨、冷漠的畸形观念。为谋求生路，吴某在不同的地方务工混日子， 因为未成年人在社会上寻求工作机会小，谋生困难，他便结实了其他 社会上的小混混，长期混迹街头，无业晃荡。年少易模仿他人的不良 行为，养成不良恶习，给自己将来的犯罪行为埋下种

3、子。（3）其他因素：文化水平低，法律意识淡薄，自控能力差，容易 受到他人的唆使和影响。2 .入监改造表现此次为吴某第二次入狱，所犯罪名与第一次相同，均为强奸罪， 且本次犯罪时间距离其第一次服刑出狱的时间不足一个月。吴某入狱 初期，情绪波动较大，出现焦虑、自卑、脾气暴躁心理，畏惧劳动， 其性格较为内向，认为自己所犯罪行对非常关心自己的姐姐造成了很 大伤害，整日沉浸在自责中。之后经过监区、分监区领导和管教干警 多次对其进行教育谈话，耐心开导，正确引导改造方向，吴某的表现 有所进步，但是改造态度仍然比较消极，平日里改造上大错不犯,小 矛盾、小摩擦却不断发生。3 .心理行为使用服刑人员危险性评估系统和

4、心理分析系统对吴某进行评估， 发现其有反社会人格倾向，行为冲动，手段极端，自控能力差。其性 格属于偏执性人格，遇事好争辩，以为自己才是最正确的，固执地追 求不合理的权利和利益，容易纠缠不休，性格冲动，容易受人唆使， 也容易与他人发生冲突，边缘性人格使其与他人相处困难，人际关系 差，身份认同弥散。4 .教育矫治的难点（I）性格因素：吴某对自己的性格、能力、人际交往方面的认知 都比较模糊，不自信，意志力也不坚定，对于自己刑期持有非常消极 的态度，缺乏计划，期望模糊，无视监规纪律，畏惧改造。同时吴某 爱面子，不示弱，自卑心理较强且性格内向，不善与人交流，易冲动, 自控能力差，缺乏毅力恒心，我行我素，

5、情绪多变，应对压力和挫折 时退缩懦弱，脾气固执，做事不考虑后果。（2）认知因素：吴某的第一次入狱服刑经历并没有让其产生深刻 的认识，没有体会到教训的惨痛。出狱之后再次犯罪入狱，是对法律 知识的认识淡薄，不畏惧法律，缺乏应有的道德感，认为自己的行为 只是一时冲动，自己并没有犯罪的故意，对自己的犯罪行为不以为然。 在服刑改造中，对监规纪律缺乏敬畏心，将监规纪律置之脑后，行为 散漫、懒散，好逸恶劳。（3）心理因素：认为自己犯罪给家人丢脸，自责内疚心理严重， 难以承受判刑入狱事实，同时家人也认为他的犯罪行为给家人抹黑、 丢人，不愿理解他、帮助他，导致其缺乏亲情的关爱，孤立无助导致 心理失衡、存在心理障

6、碍，从而出现自暴自弃的思想。而面对漫长的 刑期，改造思想更加不稳定，情绪反复无常，对民警和其他服刑人员 呈现出不信任的封闭状态。（4）服刑改造中的行为分析：通过干警对吴某的谈话和其他方法调查分析，均证明吴某并无放弃生命的想法，只是想通过自伤自残这 种极端方式来威胁监狱，威胁干警，为其降低劳动改造的定额任务， 以满足其好逸恶劳的期望。5 .矫治方案综合各种因素，结合吴某之前服刑改造表现和个人资料的分析与 评估，发现吴某虽然好逸恶劳不愿劳动，但是也有渴望获得减刑的愿 望和被他人认可的心理需求。针对这一特征，民警对症下药，利用认 知行为疗法等手段，分三个方面对其进行有针对性的个别教育。(1)加强法制

7、教育和监规纪律教育。从学法、懂法、知法、守法 入手对其进行认罪悔罪教育，进行法律常识教育，通过小故事普法或 通过法律、制度讲解，让其懂得法律的基本常识和法律的震慑作用， 增强守法守规意识，树立正确的法制观念。让其明白违反国家的法律, 对社会、他人造成伤害，就要接受惩罚，接受劳动改造，用自己勤劳 的双手和辛勤的汗水去洗涮自己的灵魂。(2)打开信任窗口，接受民警教育。使其消除对民警的对立情绪 和抵触心理，从内心真正的感受监狱民警是真心帮助其实现改造目 的。通过一段时间的接触和交流谈心，民警逐步了解其生活和家人的 情况。民警主动联系到吴某的父亲和姐姐，加强他们之间的沟通交流, 通过对其家人的思想进行

8、引导，减少他们对吴某的失望情绪。让家属 明白罪犯的改造不仅需要监狱民警的教育，也需要家人的关心才能让 吴某重拾改造变好的信心。通过干警关怀和引导、家人的鼓励，减轻 了吴某自认为给家人丢了脸的想法，改善其与家人的关系，让其认识 到监狱人性化的关爱，唤醒感恩良知，激发改造潜能，促进他感受到 监狱人民警察对其的关心和关怀，卸下改造的后顾之忧和戒备防范心 理，使信任的矫治关系得以建立。(3)树立正确劳动观，纠正错误的价值观，矫正不良行为。一是 分监区根据吴某取得的进步和良好的改造表现，向监区、监狱申报相 应的行政奖励，同时也在劳动改造中根据其实际能力，让其参加无危 险性的劳动岗位，引导和鼓励吴某多和他

9、人沟通交流,找到交往自信, 增加存在感和获得感。二是利用服刑人员兴趣小组帮助其培养兴趣爱 好，在干警的指导下教授吉他、架子鼓等乐器，既能提升吴某综合素 质，又能提高其文化素养，最关键的是培养吴某的兴趣爱好，让其枯 燥乏味生活变得充实、有趣，通过让其在监狱组织的大型节目上登台 表演，使吴某重塑人生价值观，激发改造动力。(4)树立正确人生观价值观，促进人格发展，增强守法意识，自 我控制能力，增强社会适应能力。一是继续鼓励吴某积极改造，争取 更优秀的改造成绩，并且在合适的时候为其呈报减刑，让其对生活、 对改造保持希望。二是持续关注其家人情况，让吴某感受到监狱的关 怀。三是结合心理健康咨询，心理矫治等

10、方法对其进行教育，培养健 康心理。6 .预期矫治目标(1)接受现实，纠正认识偏差，强化正确合理认知，对自己的犯 罪行为和认罪态度有一个明确的认识和定位。认识到自己犯下的罪行 带来的严重后果，从而明白自己服刑改造的意义。(2)加强法律法规教育，强化守纪意识，促其端正思想，做到对自己的行为负责，而不是通过极端手段去减轻劳动任务。（3）通过对吴某开展文化教育，提高其文化水平，开阔视野，树立正确的世界观、价值观、人生观。【教育改造成效】经过一年的教育矫治，吴某基本上树立了正确的改造观，能遵守 监规纪律，积极完成劳动任务，思想稳定。能用理解和宽容去接受自 己和他人的不足，与同小组服刑人员可以和谐地相处。

11、在改造过程中 出现困难或发现问题时，能及时向民警报告。在劳动生产中，能发挥 主观能动性，不再经常欠产。由于吴某改造表现较好，2020年12月、 2021年5月、2021年11月分别获得三次表扬。通过这个案例，民警体会到：想要实现对这类顽固危险犯的教育 转化，要从他们的角度上去看待和分析问题，更要以情感人，以理服 人，针对其个人的特点和需求，从亲情、人际关系、兴趣爱好、个人 追求等多个方面切入，创造引导改造的条件。再以其个人身上的闪光 点作为引导，激发改造的积极性和自信心。面对服刑人员的长期性的 违规违纪，更要始终坚定信心，不言放弃，深入探索教转有效方法， 力争控制和降低其现实危险性。同时，加强

12、与其家属的沟通联系，并 把家属的期望和嘱托及时传递给罪犯，使其能时刻感受到家的温暖， 从而使教育转化成果得以巩固，才能保障监狱的监管安全。罪犯个别教育转化案例（二）罪犯陈某，男，1990年11月30日生，汉族，云南省昭通市彝 良县洛旺坡组17号，小学，捕前为农民。因犯抢劫、敲诈勒索罪， 被云南省昆明市五华区人民法院于2014年4月8日判处有期徒刑11 年，原判刑期自2013年8月14日至2024年8月13日，罚金23000 元未履行。2016年12月23日获得减刑4个月，减刑后刑期至2024 年4月13日。【罪犯教育改造方案的制定和实施】（-）犯因分析1 .成长经历的影响：陈某自幼在农村长大，

13、家庭贫困，文化教育 缺失，加上父母教育方法简单粗暴，造成其自卑、内向、焦虑，自由 散漫，不遵守社会秩序，没有法律意识，暴力倾向严重。过早进入社 会，结交不良朋友，对社会认知偏离正轨，不时做出违法的事情，最 终因抢劫、强奸受到法律制裁。2 .不能适应服刑环境：陈某在社会上过惯了我行我素、无法无天 的生活，到了监狱处处受到管制，还得参加劳动，在身体、心理等各 个方面都感到不爽、不适。因而产生逃避、抵触、抵抗的情绪和行为。 再加上现在的刑事政策趋严趋紧，监管纪律从严从细，减刑幅度越来 越小，面对较长的刑期，陈某心理压力加大，加剧了其固有的偏执、 暴力倾向。3 .综合分析认为，陈某的主要问题是其犯罪前

14、原有的认知扭曲、 人格缺陷等不健康心理问题在入狱后的延续或加剧，以及这些问题与 现实新的改造环境不能相适应而引发的心理冲突。（二）入监改造表现L陈某2017年8月进入西江监狱，之后被分配到七监区服刑改 造。在改造劳动中，态度不端正，恶意欠产，故意破坏劳动工具。期 间多次违规违纪，被扣考核分，在同犯中造成恶劣影响。经监狱审批, 认定为顽固犯。4 .周围他犯情况反映：陈某无知无畏，行为习惯差，一副我行我 素的样子，对什么都不在乎，谁的话都听不进去，对什么都抵触，破 罐子破摔，生活遨里遛遢，完成任务差，很少与人交往谈话，脾气暴 躁，动不动就与人争斗。（三）心理行为表现1 .查看个人档案，陈某入监前没

15、有受过文化教育，缺乏正确引导, 过早进入社会，结交不良朋友，对社会产生不良认知。从小务农，家 庭贫困，缺少家庭关爱，父母教育方法以指责打骂为主，简单粗暴。养成了好吃懒做，爱投机取巧的恶习。曾有过一次前科，2008年在 北京密云县看守所服刑。2 .查阅心理档案，陈某气质类型为胆汁型，攻击性强，不易受到 约束。行为类型为A型，急躁而缺乏耐心。个性介于外向不稳和内向 不稳之间，情绪不稳定，时常焦虑、担忧、闷闷不乐、以致出现不理 智行为。MMPI测试显示，陈某价值观、义利观扭曲，有偏执症状， 对社会认知偏离规范，法律意识淡薄。内向，自卑，焦虑，有轻度抑 郁，有严重的性暴力倾向，有一个严重维度，属A类罪

16、犯。3 .有性心理障碍，对自己过去性心理障碍所产生的强暴行为有后 悔、自责、内疚等负面情绪，担心将来出监后自己会重蹈覆辙，有担 心被周围人看不起的忧虑情绪。（四）教育矫治的难点陈某主要存在以下特点和难点：L思想上表现为固执、偏激、抵触，认死理，谁的话都听不进去, 对什么都抵触，教育矫治入手难。4 .行为表现上，陈某消极改造，完成任务差，混刑度日。平时很 少与人交往谈话，认识问题偏执，脾气暴躁，动不动就与人争斗，与 同改关系紧张。教育矫治效果小。5 .心理表现上，因教育缺失，文化程度低，自我认知、社会认知模糊，严重偏离正确轨道，对矫治改造的抵触大，接受能力差。（五）教育矫治方案的制定和实施1 .教育矫治步骤第一阶段进行调查评估。针对罪犯所出现的问题，有针对性的进 行调查摸底，包括查阅档案、调查入监表现、进行心理测试和评估、 与当事人进行摄入性谈话等。在此基础上，进行诊