理想国的果实听课感悟.docx
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1、理想国的果实中的数学核心素养2023年我第一次接触了超脑麦斯的创意思维课程,有幸听到来自宝岛台湾王老师的理想国的果实一课。它不同于传统的数学课程教学,却可以辅助我 们为学生呈现一个别有洞天的数学王国,引领他们去挖掘和探索。每一次耐人回味的听课、培训之后,我不仅掌握了这套创意学具的使用策略, 也逐渐深入的理解了超脑麦斯课程体系的价值和意义一一让学生体验创造和竞 争带来的乐趣,在做中学,做中思,做中悟。感悟超脑麦斯“玩数学”的教育理 念的同时,思考如何行之有效的融合小学数学核心素养,训练思维,提高能力。义务教育数学课程标准(2023年版)明确提出了 10个核心素养,即数 感、符号意识、空间观念、几
2、何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模 型思想、应用意识和创新意识。核心素养是基于数学知识技能,又高于具体的数 学知识技能。它反映数学本质与数学思想,是在数学学习过程中形成的,具有综 合性、整体性和持久性。其与数学课程的目标和内容直接相关,对于理解数学学 科本质,设计数学教学,以及开展数学评价等有着重要的意义和价值。结合我们 组卢老师执教的理想国的果实,即正方体展开图一课谈一谈:本节课围绕着空间观念、几何直观、推理能力等方面进行设计,通过观察、 操作、猜想、验证等过程和方法,让学生经历和体验图形的变化过程,找到正方 体展开图的规律,发展空间观念。一、仔细观察,找出特征,奠定空间观念基础学
3、会观察是空间观念形成的基础。在图形与几何领域的教学过程中,对于一 些图形来说,各有各的特点,要想使学生归纳特征,就离不开学生对形体的深入 细致的观察。本节课中,对图形的观察渗透在每个重要突破的环节之初。例如,学生利用 学具在9图中找到6个可以拼成正方体的形状,师引导生观察:根据6个图的共 性特点,能给这一类情况起个名字嘛?学生在观察中摒除它们的个性,挖掘共同 之所在,从而发现这一类型的情况根据每一层正方形的数量可以用1-4-1来表示; 接下来教师继续启发:1-4-1所有16种情况都可以归结为以上6种,为什么?学 生对照手中的学具和黑板上所有16种情况得知:只要将手中的学具按一定顺序 和方向旋转
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