浅谈pbl教学法在病理教学中的体会.docx
《浅谈pbl教学法在病理教学中的体会.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《浅谈pbl教学法在病理教学中的体会.docx(3页珍藏版)》请在第一文库网上搜索。
1、浅谈Pb1教学法在病理教学中的体会浅谈PB1教学法在病理教学中的探讨“以问题为导向的教学方法(prob1em-based1earningPB1),在病理教学中的应用,经一学期的实践,我们体会到PB1教学法的优点在于:充分调动学生学习的积极性,变被动学习为主动学习,提高学生自学的能力。同时,它要求教师必须扩大知识面,尤其我们青年教师既要精通本专业的知识和发展前沿,又要加强相关科知识的学习和研究。因此,PB1教学法是一种教学相长的好方法。PB1(ProbIem-Based1earning)教学模式是以问题为基础,以学生为中心,激发学生主动学习兴趣、分析问题和解决问题的能力、独立思考能力以及提高逻辑
2、思维能力是非常有效的教学方法。病理学是医学基础课,其概I念多且抽象,各种病变肉眼和镜下描述多且相似,传统教学方式缺乏学科之间的联系,学生对知识运用能力较差缺乏横向思维,不利于学生对知识的理解和掌握,教学效果差、学生与老师之间的交流少,抑制了学生的推理性思维、批判性思维和创新性思维的发展,不适应当代社会发展的人才需求。应用PB1教学教学模式对培养学生实践能力和创新能力有非常重要意义。下面仅对PB1教学模式在病理学教学中的应用谈几点体会。一、PB1教学法提高学生的学习能力1PB1教学模式激发学生学习的兴趣。浅谈Pb1教学法在病理教学中的体会,病理学是解剖学、组织学与胚胎学等基础学科,与临床各科的链
3、接纽带,教学内容多,病理形态结构复杂、难以掌握等问题,根据学生学习状况,预先设计出几个问题,将各基础学科与临床学科的相关知识点贯穿于一个病例,激发学生横向思维和发散思维,以培养临床合格医生的角度进行实用性知识的学习,促进学生对知识的理解和掌握情况。浅谈Pb1教学法在病理教学中的在讲述牌小球肾炎时,首先提出肾小球肾炎有哪些临床表现?所有临床表现产生的原因及肾脏结构发生了哪些变化?一个接一个的问题激励学生去思考,教师就像一个导演,由导演创设问题情境,而学生就像演员,由许多演员共同讨论解决问题。激励学生兴趣,主动查阅文献自己解决问题。PB1教学模式能够引导学生充分发挥学习的主动性,使学生主动参与的各
4、个教学环节,有助于学生形成完整的知识体系。2.PB1教学模式提高学生自主学习的能力。病理学教学过程中应用PB1教学法,教师通过对病例资料详细讨论并精心设计讨论问题,使学生充分理解正常结构、病理变化、临床表现等相互关系。PB1教学法是跨学科的学习方式,可以促进学生不断地思考,提高学生分析和解决问题的能力,使学生在有限的时间里掌握更多的科学信息。突出了“课堂是灵魂、学生是主体、教师是关键”的教学理念,以学生为中心,PB1教学模式是基础医学教学的好方法。二、PB1教学法促进教师教学能力的提高1 .提高教师的学习能力。在授课之前教师首先进行查阅大量相关资料,在实施以问题为中心的教学模式过程中,拓宽教师
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 浅谈 pbl 教学法 病理 教学 中的 体会
