浅析如何促进幼儿心理健康的发展.docx

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1、浅析如何促进幼儿心理健康的发展作者：梁艳珍转贴自：本站原创点击数：239浅析如何促进幼儿心理健康的发展（84分）教科院2000级学前教育2000040099梁艳珍内容摘要：幼儿的心理健康是幼儿教育的重要内容之一，幼儿保持心理健康关系到幼儿今 后的人生走向，必须重视家庭教育、幼儿教师及幼儿园环境对幼儿心理健康的影响。关键词：家庭教育、幼儿教师、幼儿园环境、幼儿心理健康一、前言联合国世界卫生组织（WHo）曾对健康下了这样的定义：“健康不仅仅是没有疾病，而且是 身体上、心理上和社会上的完好状态，进一步达到完全康宁。”这一新概念表明健康不仅是 指生理健康，而且心理健康更为重要，如果一个生理残疾的人，有

2、了健康的心理，他就能以 乐观的情绪，坚强的毅力，去克服种种困难，正确面对人生，有的还成为生活的强者。但如 果一个人心理不健康，有人格和行为障碍，轻者使生理健康受到影响，严重者还会自己毁灭 自己的躯体，酿成悲剧。心理健康，一般是指人的智力正常，情绪良好，个性健全，能适应 环境，人际关系协调，心理行为符合年龄特征标准的心理状态。幼儿的心理是否健康不仅关系到幼儿身体的正常发育，而且关系到幼儿今后的人生走向。著 名教育家蒙台梭利曾论断：“儿童出生后46年，是形成健康的独立意识的关键时期。在他 们的成长过程中，习得的是与成人直接接触中感受最为真切、最为深刻的社会性行为。也 就是说，在这一时期，如果成人能

3、积极鼓励儿童的独创性和想象力，就有助于培养 其正视和追求有价值的目的的勇气；反之，儿童就会缺乏自信心，产生内疚感。因此，维护 和增进幼儿的心理健康已成为幼儿园教师、家长以及全社会日益关注的问题。二、当前我国幼儿出现的行为问题主要有以下几个方面。有关调查显示，我国幼儿心理及行为问题的发生率呈逐年上升的趋势。其中较严重者可达 2.14%9% ,最为常见的是幼儿的行为、情绪、社会适应及习惯等方面的问题。另据调 查，我国16岁以下3亿多儿童中约有FOOO万患有心理行为障碍。1990年对我国22个城 市4 16岁的儿童抽样调查表明，行为问题检出率高达12.9% ,其中幼儿占很大比率。 有资料指出，目前我

4、国幼儿中主要有以下六个方面的心理健康问题：(1)小儿多动症;(2 )社 会行为问题。包括爱发脾气、好打架、争吵、说谎、嫉妒、强欺弱、恶作剧、不能和别的儿 童友好相处、有破坏行为、偷窃等；(3)性格和情绪问题。包括任性、自私、固执、娇气、胆 怯、退缩、易哭泣、懒惰、自卑、过分敏感、过度幻想等；(4)神经功能障碍。包括排泄机能 障碍、言语障碍、睡眠隙碍、强迫行为、神经紧张等；(5)不良习惯。包括吸吮手指、咬指甲、 眨眼、挖鼻孔、耸肩、咬衣服、玩弄生殖器等；(6)学习上的问题。包括注意力不易集中、反 应迟钝。根据李季同志对广州市幼儿的调查研究发现，当前幼儿心理素质上存在的突出问题 主要有(1)情绪不

5、稳定，消极情绪表现较多，如为“小事”哭闹、生闷气、发脾气等;(2 )行 为控制能力较低，特别是社会性行为自控能力如遵守纪律、上课集中注意力、完成任务、主 动承认错误和向人道歉的能力较弱；(3)意志力薄弱、耐挫力差，表现为怕苦怕累、害怕困难， 遇到困难退缩、束手无策和依赖成人，接受不了委屈、责备、批评等挫折打击；(4)自我中心， 一切以自己为重、为先，不懂关心、体贴和体谅别人，同情心不强；(5)具有孤独、自卑.、怯 懦性格特点的儿童较多。三、当前我国幼儿出现行为问题的原因（对原因的分析不够深入）从目前情况看，造成儿童心理障碍的原因主要有五个方面：（-）父母文化程度的影响。其文化程度越低，儿童心理

6、卫生问题发生率越高。（二）父母教养态度和教育方法的影响。如“母子脆弱症”就是由于母亲对孩子特别担忧 和溺爱，导致孩子也发生忧郁及对母亲特别依赖，而缺乏自主。尤其是父母的教养态度矛盾, 更会使孩子发生心理问题。（三）家庭气氛的影响。家庭和睦程度越差，儿童心理健康状况越差。据调查，和睦家 庭儿童心理状况不佳的只占4.8%,不和睦家庭儿童心理状况不佳的有13.5%,而父母离异 儿童心理状况不佳的则高达33.3%。（四）幼儿教师的影响。幼儿教师的一言一行都会对幼儿今后人生观的形成产生巨大的影响, 幼儿教师一次不经意的失误、一次不经意的谈话、一个不小心的失误都会成为影响儿童心理 健康的重要因素。有的幼儿

7、因为遭到教师训斥、讥讽、惩罚等而不愿意上幼儿园，幼儿的社 交能力退缩，有的也是由于教师不当的言行所造成的。（五）幼儿园环境的影响。幼儿园的气氛及人际关系等方面，对幼儿心理及行为的发展产生 着实实在在的影响。四、避免出现这些问题的对策（下面的每个对策应转换成可操作的建议）有关专家指出，当前学龄前儿童心理卫生问题较为常见，家长们如不注意孩子的心理卫生保护，将会导致 孩子在学龄期发生学习困难、交往困难等对学校适应不良的现象，个别少年甚至走上违法犯罪的道路。而 幼儿的这些不良行为问题不仅妨碍着幼儿身心健康发展和良好品德的形成，还会给家庭、学校、社会带来 一定的负面影响。为了避免负面影响的产生，必须从以

8、下几个方面来促进幼儿心理健康的发展。（一）家庭环境对幼儿心理健康的影响非常巨大。长期生活在过分赞扬中的孩子，他将学会 自负，一旦别人对他的错误给予批评指正，他就会暴跳如雷，难以接受。在屈辱中生活的孩 子他将产生自卑.，因为在众人面前他始终觉得自己不如别人。此外，在争吵中生活将学会诡 辩、在埋怨中生活将产生嫉妒，在缺乏温暖的环境中生活将导致冷漠。所以，要在现代家庭 中保持孩子的心理健康首先要以爱心出发，尊重孩子的人格，尽管他们年龄小，也要把他们 看成家庭中具有一定独立自主性的成员，使其保持愉快的心情以及与家人融洽的关系。其 次，多表扬、多鼓励。对儿童的缺点应实事求是地加以分析、开导，不能动辄就指

9、责、训斥, 对儿童要求不能过高、过急。再次，帮助孩子养成有节奏的生活，这样可以避免孩子过分疲 劳，对孩子心理健康非常重要。另外，还要重视生理保健和用脑卫生。健康的心理寓于健康 的身体，生理疾病与心理疾病互为因果，体弱多病易诱发孤独寡言、忧心忡忡、怯懦自卑、 畏首畏尾的不良心理。用脑时间过长，智力负担过重，精神刺激过大，容易引起大脑功能的 异常，危害孩子的心理健康。所以家长要特别注意孩子的身体健康和用脑卫生。（二）幼儿教师对幼儿健康心理的形成起着重要作用。所以，首先，教师要善于掌握幼儿心 理产生发展的特点。幼儿从2至3岁开始到幼儿园，这个时期幼儿生活范围开始扩大，生活 发生了很大的变化，也就是说

10、幼儿开始离开了父母和熟悉的亲人，到一个陌生的环境与老师 和其他小朋友生活在一起，开始会感到陌生、孤独、惧怕、焦虑，从而产生留恋家庭、父母、 爷爷、奶奶及亲人，出现爱哭、缠人现象。幼儿到4岁时，心理发展出现较大的飞跃，开始 适应幼儿园的环境，学会调节自己与周围环境的关系，能自觉地维持和老师、小朋友良好的 人际关系。幼儿到5至6岁时，开始有自己比较稳定的心理状态，情绪变化较小，心理已经 开始形成系统，已改变了部分性格，在社会发展条件的影响下，在人际间和现实生活相互交 往中发生较广泛的变化，这是幼儿心理健康发展的基本特点。其次,教师要善于观察幼儿心理 发展所产生的影响。媒体就是信使，它通过儿童读物、

11、广播、电视、电影、游戏机来渗透幼 儿的好奇心灵，不少幼儿可以从以上媒体中模仿自己所喜欢的鲜艳色彩、新奇、变化、形象 丰富，活动有趣的事物，从而促进幼儿的想象、理解、记忆、思维的发展，培养充实自己的 兴趣爱好、能力、性格，促使心理发展。但是我们从日常生活中，发现不少带有黄色读物、 影碟，宣扬封建迷信、色情、暴力等不健康的色彩带入文化市场，毒害幼儿的心理健康发展。 由于幼儿缺乏心理防范能力，容易陷入那些污七八糟的精神氛围内，因此，必须引起教师的 足够重视。再次，教师要以正确的教育行为影响幼儿人格的发展。对于幼儿来说，教师尤其 要注意自己的一言一行，因为一次不经意的谈话，一个不小心的失误都会成为影响

12、儿童人格 教育的重要因素。有的幼儿因为遭到教师训斥、讥讽、惩罚等而不愿意上幼儿园，幼儿的社 交能力退缩，有的也是由于教师不当的言行所造成的。第四，教师要善于引导积极向上。幼 儿在一日的生活中，每一天的环境影响每一件事物的现状，社会上每个人的行为状态，都影 响着幼儿的心理健康发展。因此，教师必须百度注意引导幼儿积极向上，必须树立为人师表 的人生观，努力创造一个温暖、关爱、民主的环境气氛去感染幼儿，教师要做到爱幼儿，关 心他们成长，体贴他们，尊重幼儿的人格特性，采取多表扬，少批评的教育方法，对幼儿的 注视姿态要保持微笑、点头、肯定性的手势及抚摸、拥抱、拍头的方式去接触幼儿，给幼儿 予安全感和亲近感

13、，使幼儿沐浴在温馨和谐的气氛里。教师千万不能对幼儿采取歧视、吼叫、 责骂粗暴的手段，否则会造成幼儿感到恐惧、孤独、害怕的心理从而不爱进幼儿园，不敢接 近教师。因此，教师必须要加强自我心理修养，不断提富自己心理素质，以健康的人格引导 幼儿积极向上。第五，教师要善于发展幼儿健康的人际关系。幼儿的人际关系，虽然简单， 但对于幼儿的心理健康发展关系重大。在幼儿园里，幼儿的人际关系主要包括师生关系和同 伴关系，良好的同伴关系是心理健康的必要前提，与同伴的交往有益于形成和发展幼儿积极 的自我概念，学会与别人友好相处，养成合作性行为，为幼儿今后适应社会生活打下良好基 础。（三）幼儿园环境建设对幼儿健康心理的

14、形成尤为重要。幼儿园的环境大体可分为人文环 境和物理环境。幼儿园人文环境主要体现在幼儿园的气氛及人际关系等方面，它对幼儿心理 及行为的发展产生着实实在在的影响。幼儿困的物理环境是影响幼儿心理健康的另一个主要 方面,它包括幼儿园的自然环境如声、光、绿地、空气等，人工设施如房屋建筑、玩具、活 动场地等。所以，幼儿园应做到：1、注重人文环境，建立和谐、健康的人际关系。首先， 要建立良好的师生关系；其次，教师要善于利用集体活动的机会，帮助幼儿建立友好的同伴 关系；再次，教师要提高自身的教学水平及职业修养。2、加强幼儿园场舍建设，建设符合 幼儿身心发展特点的高标准幼儿园。幼儿园的园舍建设应有足够的空间，

15、满足幼儿正常的活 动及起居的需要。应尽量保证幼儿园内及周围的空气清新，光线充足，无噪声污染。园内应 有足够的绿化面积，以种植花草为主，乔灌木为辅，还可结合科学常识教育，种植一些常见 的树木和蔬菜。室内外花草树木的栽种，盆景、雕塑和画像的配置。走廊和橱窗的装饰和布 置，应烘托出一种促使儿童积极向上的气氛，有益于儿童心理健康地发展。此外，为幼儿提 供各种既能达到教学目标，又可满足幼儿身心需要的活动材料、玩具、学习用品等，也是促 进幼儿心理发展与保证幼儿心理健康所必需的。综上所述，在当今社会，幼儿心理健康问题不容忽视，我们应当从家庭教育，幼儿教师，幼儿园环境三方 面来促进幼儿心理健康的发展，只有通过心理健康教育，让幼儿从小开始学习做人，成为具有健康心理的, 能适应未来社会需要和挑战的代新人！参考文献:张建人.幼儿心理健康教育方法初论J .幼教园地，1998,(10)f7273. 周燕.幼儿心理健康教育特点与幼儿教师职责J.教育导刊：幼儿教育版,1998,(1):19-21 李季.素质教育视野中的幼儿教育J.学前教育研究，1998,(6) 蔡红兰.幼儿心理健康与家庭教育J.甘肃教育，1999,(6) 农红英.幼儿教师如何开展幼儿心理健康教育J.广西右江民族师专学报,2000,(6)张健人.幼儿园环境建设与幼儿心理健康UL山东教育(幼教版)，2000, (10)