浅谈情景教学在幼儿美术活动中的运用.docx

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1、浅谈情景教学在幼儿美术活动中的运用摘要：3-6岁儿童学习与发展指南中指出：幼儿期的艺术教育是启发他们用各种艺术的手段表达自己的情感，从感受表现美、创造美的乐趣为目标。情景教学是教师在指导幼儿美术教学时所用到的教学形式之一。它以情景贯穿始终,让幼儿通过绘画自由表现对世界的理解和认识，自由表达在活动中的情感体验和审美感受。在美术活动中根据不同的数学内容选择适宜的情景是教师思考的重要问题。关键词：情景教学幼儿美术运用幼儿美术教育的基本要求是依据具体的形象来培养幼儿的观察力、想象力和创造力，关键是培养幼儿对美术的兴趣。幼儿美术教育不是培养小画家，而是主要培养他们的悟性和兴趣。因此，要以情境为核心，符合

2、了幼儿的心智发展规律，借助具体情境来培养儿童的兴趣和想象力。因此，情境教学可以让幼儿产生身临其境的感觉。并且在这样的气氛中主动积极地从事美术创作活动。这样不仅增强了幼儿学习美术的动力与兴趣，还让幼儿在生动的情境中感受美术艺术的魅力。一、情景创设要有科学性。现代教育理论告诉我们，生活是教学的源泉，一切教学活动脱离生活就是无源之水、无本之木。艺术作品的呈现一定程度上能够表达出一种状态，反映出心灵的独特。一切灵感的源头都是在大自然中去感知得到的，其生活情境也受到影响，自然是美丽多姿的，生活也是绚丽多彩的。因此，教师在教学时要学会结合实际，以生活中的自然风物展示情境,让孩子在大自然中去体验艺术的语汇以

3、及丰富创作的灵感。比如在大班美术活动美丽的花时，由于我班正好进行“春天”这一主题，孩子对春天里的花了解已经比较深入，因为班里有几个家长特别爱好种植花卉，把自己家的花卉拿到了幼儿园，同伴之间经常观察、交流，如果我在活动中还是提供图片的话，小朋友已经见怪不怪了。因此，我设计了写生的作画形式，利用孩子们带来的花卉。布置了一个小花园的情境，孩子们的兴趣更浓厚，观察更细致，作画更认真，画面效果更真实生动。因此情境教学法中适当的形式还是需要的。一个恰当的形式可以让活动过程变得更精彩。二、情景创设要有适度性。随着办学条件的提高，很多幼儿园都有了多媒体设备。利用多媒体创设动声效等。把情景创设得繁复俗套、眼花缭

4、乱，以致使情景只是读热闹搞形式，这样的情境创设并不能起到物尽其用的作用，甚至形同虚设，阻碍幼儿美术能力的培养与发展。因此，我们在用情境激发幼儿参与兴趣的同时。更应注重情境创设的实效性，不要一味追求“花如美术活动动物王国中，创设的情境是科学幻想情境，在活动室里用幻灯片和窗帘的王国图案营造了梦幻的情境，接着教师打扮成国王的样子走出来。请幼儿欣赏范例并思考：“为什么这是动物王国呢？动物王国中的动物们在干什么？怎样让动物活动起来呢？”等等一系列的问题，引导幼儿讨论。试图让孩子通过观察讨论画出动物的不同形态，让绘画活起来了。但由于教师创设的情境过分吸引幼儿的注意力，又是动画又有声言，孩子们在绘画时一直不

5、停地讨论着动物王国的事件,在自己的作品上基本上以模仿幻灯片上的形象为主。使原来的一个创意活动变成了临摹活动。三、情境教学要有创造性。想象在幼儿美术教学中起着不可估量的作用。美术教学的根本目的并不是单纯地把孩子们培养成专业的画家，而是让他们在学习时使得自身的创造力得到提升和发展。因此，教师在教学时要学会激发幼儿的想象力，让情境教学激发幼儿的创造能力。情境教学能很好地帮助孩子们展开丰富的想象，教师可以通过这一基础加以引导启发，让儿童把自己的想法和个性通过美术的方式来进行展示与表达。即使是同一个题材，不同的幼儿也会有不同的想象与看法，创造出不同的图画。例如，在进行绘画活动靴子的联想这一活动时，教师可

6、以先通过情境教学法来描绘了一个场景，有一顶闷闷不乐的帽子孤独地走在路上，它不想被别人戴在头上，它想让自己的人生发挥最大的价值和功能，哪位小朋友可以帮助它实现这个愿望呢？幼儿展开了充分的想象，把自己内心的想法都描述了出来，有的小朋友把帽子变成了一只漂亮的蝴蝶，有的小朋友把帽子变成了一只憨态可掬的熊猫等等。通过这种教学方式让学生在情境教学中提升了自身的想象力与思维创新能力。四、情境创设要有拓展性。绘画原本就没有一个固定模式。从某种意义上说这是没有标准的艺术，孩子的绘画更是如此，因此是一种充满自由、开放、讲究个性和表现的艺术形式。这就要求创设情境时思维要有广度，即打开幼儿的思路，培养幼儿的发散性思维

7、。比如在大班命题画夏天时，一般孩子们能想到的范围是很狭窄的，最多是夏天的热和雪糕等，这样孩子们的思维就会被框死，我们可以通过没有局限性的情境创设来引导幼儿从更广的视点（夏天可以是农村的山林小道、田野、庄稼等）；夏天的不同时间（早晨、中午、傍晚、深夜等）；不同内容（夏天的人或动物、建筑、植物）等多方面来构思，这样幼儿创作出来的作品就不会千篇一律了。在美术活动中，合理有效地使用情景创设不仅拓宽了幼儿绘画的题材，活动成了幼儿实现其成就感的媒介，激活了幼儿的想象与思维，点燃了幼儿感受美表现美的热情。同时在各种情景的巧妙引导下幼儿大胆绘画，积极构思，他们对活动的热情高涨，在画笔和思维的融汇贯通中幼儿富有个性地尽情地表现着。而老师与同伴也运用了情景性的眼光来看待幼儿作品中的个性表达，认同与赞赏激励着幼儿，同时,情景绘画教育引导幼儿欣赏美让幼儿学会了吸取与包容。除此之外，它更需要幼儿在学习时能够积极主动地参与课堂活动，敢于表达自身的想法，继而更好地去为幼儿美术创造出一片新的天地。