浅谈学乐云对课堂教学的重要作用.docx

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1、浅谈“学乐云”对课堂教学的重要作用山东省潍坊市坊子区黄旗堡街道乙甲小学张其森我作为一名从教三十多年教师，以前上课是用投影仪，“学乐云”平台为我打开了一扇通往新世界的大门，让我真真正正的感受到新时代的教学方式和网络时代带来的巨大变化和好处。我们可以运用“学乐云”备课.上课，从课本到课件，从布置作业到与家长沟通，一应俱全。“学乐云”云教学的应用，不仅给我们老教师带来教育装备条件的改善，更带来教育思想观念的更新和教育教学方式的改变，也为学生的学习方法找到一个新的途径，为我的教育教学工作注入了新的活力。“学乐云”在我的课堂教学中起到了重要作用。一、“学乐云”云教学的应用，激发学生兴趣。兴趣是最好的老师

2、。正如孔子所说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣，表现为积极愉快的学习倾向。对感兴趣的学科，会自觉地愉快地去钻研。由于心甘情愿，专心致志，往往能取得良好的学习效果。它是学习活动中最现实、最活跃的因素，是学生感受事物、追求和探索新知、发展思维的强大的内驱力。它能使学生萌发强烈的求知欲。在课堂教学中，“学乐云”的引入，为调动学生的学习热情搭建了平台。它能在满足学生好奇心，吸引学生注意力的同时，调动学生的积极性、主动性，激发学生学习知识的兴趣。二、“学乐云”云教学平台，更能发挥学生主体作用。在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向传授知识的活动，它表现为：教师是

3、知识的占有者，是课程的主宰者；学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。在这样的课程上，师生的双边活动变成了教师的单边活动，教代替了学，先教后学，教支配和控制着学。学生是被教会,是无条件地服从于教，学生的独立性丧失了。教师越教，学生越不会主动学。形成了学生听老师讲，学生跟老师学的简单的教学过程。因此，在传统的教学中，教师把学生看成储存知识的容器，学生的主体性不能得到充分发挥。教师成了具有统治地位的知识的传达者，学生成了被统治者和服从者，教师与学生形成了等级关系。由此产生了对立型、依赖型的师生关系。在这种传统观念的影响下，教师不能主动与学生交心；学生几乎都依赖于老师，这就严重地抑制了学生的创新能力

4、的发挥。自从“学乐云”进入课堂后，发现学生在课堂上的自主性、创新性得到很好的发展，他们随时可以通过网络上网了解信息，掌握各种知识以及下载自己认为需要加强训练的练习题，“学乐云”为学生提供了更直观的形象，使学生更容易接受。并通过声、象、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发学生强烈的求知欲望，增强学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，极大的提高了课堂教学效率。三、“学乐云”是教师、家长、学生的连心桥小学生的学习活动主要是通过学校来完成的，课堂是他们获取知识、发展能力的主要战场，同时，

5、课后复习的作用也不容忽视。及时复习不仅可以加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘，还可以从过去的知识中提炼、升华出许多新的知识。俗话说“温故而知新”，就是说，复习过去的知识能得到很多新的收获。这个“新”主要指的是知识达到了系统化的水平，达到了融会贯通的新水平。小学尤其是小学低年级学生的心理状态仍处于童年期向少年期的过渡阶段自我管理能力相对较差，尤其需要大人的督促。然而，许多学生的家长忙于生计，无暇顾及孩子们的学习，教育方式简单。在平时与家长交流中，也有一些家长向老师求助：“老师，孩子越来越大，所学功课越来越难，我们想辅导孩子学习，却心有余而力不足，只能干着急。”“学乐云”的

6、开通，让我们和家长们的困惑迎刃而解。云空间的学生空间学习便成了我课堂教学的延伸。我将学习中的重点和难点知识做成微课上传到平台，课上没听懂的孩子回家后随时可以回看巩固复习或提前自学，电脑便成了孩子们回家后复习、自学的小帮手。在一次家长会上，学生家长说：“通过这个云空间，老师和家长之间的沟通方便快捷了很多，通过这个云空间，家长可以及时的了解到教师教学的进度和安排，可以知道老师每天教学要求和所布置的作业。同时，也可以知道孩子在学校的各种表现情况，真是教师、家长、学生的连心桥。”四、“学乐云”实现资源共享，提高课堂教学的高效率。“学乐云”的使用，实现了教师备课资源的共享，把教师空间建设成教师的备课中心

7、。丰富的教学资源是教师备好课的基础，通过“学乐云”，我将自己平时积累的教学资料和通过浏览平台、同事空间以及外围平台和空间的资料储存在个人资料中心以备用。我还根据学科教学需要，自制、收集课件，按学科、年级、学期进行整理，形成与当前课程相适应的个人课程资源，利用学校平台进行整合，进行资源共享。此外，利用“学乐云”平台中的客观题知识检测评价系统，对学生所学知识进行检测，不仅减少了课堂批阅时间，更便于统计本班同学各个知识点掌握情况，以便有针对性的讲解、练习，从而实现课堂教学大容量、多信息、多趣味和课堂教学的高效率，使课堂教学更直观、更生动。五、因人而异，实现分层优化长期以来，由于受班级授课制的束缚，教

8、师在备课、授课、作业、检测等方面都很少顾及好、中、差各类学生的智能差异，多采用“一刀切”“一锅煮”的方式进行教学，使得优等生吃不饱，中等生吃不好，后进生吃不了。此外，习题的分层呈现、作业的分层布置等方面还受到传统媒介的限制，具体操作起来较为困难。“学乐云”的推广正好为解决了这一难题提供了良好的契机。在平时教学中，我利用“学乐云”的优势，在巩固应用的练习中为学生准备难易程度不同的三套习题：普通题、提高题、智力题，学生在浏览全部题目之后，可自行选择一套适合自己的题目进行练习，答错了，可以在“答案详情”的提示下获得解题帮助，进而掌握所学内容。这样，不仅实现了分层教学，使教学活动的开展更加切合每位学生

9、的实际，还使不同层次的学生都体验到成功的快乐,激发了学生参与学习的热情与动力，让每位学生得到最理想的发展。六、促进师生关系，让学生的学习方式多样化“学乐云”个人空间的开通与应用实现了学生“自主学习、合作学习和探究学习”的新理念，达到了动态交流的教学目标，为我们的教学注入了新的活力。我利用“学乐云”提供的便利条件，通过空间给学生布置作业，学生完成作业，巩固课程。我批阅作业，学生订正作业。当学生对作业产生疑点或在学习中遇到的问题时，可以通过个人空间中的问答功能，向我或其他同学提问。当我和其他同学看到后，便及时做出回答与讲解。这在无形中促进了我与学生们之间的进一步交流，提高了学生学习的积极性、合作性和主动性，真正实现了师生之间零距离的合作交流。总之，随着科技的发展，信息技术为当代教育理论提供了许多实现的途径,给当代教育带来了翻天覆地的变化，而“学乐云”的应用，更是架起了一座通向高效课堂的桥梁，它让远教设备和资源走进了每个学生和老师，实现了远程教育资源的共享，优化了课堂教学结构，满足了教育改革的需求，促进了课堂活动中师生的互动，学生成为学习活动中的主体并颇有兴趣的自主探究与合作交流，教师的主导地位得到突现，课堂教学氛围和谐宽松，紧张有序，教学效益和教学质量得以提高，为课堂教学注入了新的活力。