本科生毕业论文贵州省特殊儿童课堂教学卫生现状调查研究.docx

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1、ANSHUNUNIVERSITY本科毕业论文批注IA1:页边距：上2.5cm、下2.5c,左2.5cm,右/2.5c,行距1.5倍(20172023年)题目：贵州省特殊儿童.课堂教学卫生现状调查研究院别：特殊教育学院专业班级：特教2017级学生姓名：路溪学号:201714094061指导教师：李吉芳职称:讲师起讫日期：2023年XX月2023年XX月安顺学院本科毕业论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果。对本文的研究作出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方

2、式表明。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。日期:作者签名:安顺学院本科毕业论文版权使用授权书本毕业论文作者完全了解学校有关保留、使用论文的规定，同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权安顺学院可以将本论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本论文。作者签名：日期：导师签名：贵州省特殊儿童课堂教学卫生现状调查研究批注12J:宋体、五号。批注|131:“摘要”之间空两格，采用：号字、然体、加黑、居中，与内容空一行：字数200-300字.课堂教学I是教育的核心和关键，是国家人才培养的重要途径。尤

3、其对于特殊儿童，特殊学校课堂的有效教学对学生学习和发展承担着重要责任，我国特殊儿童的课堂教学成为当前教育领域研究的热点议题。对特殊教育儿童的课堂教学的进行研究，富有理论价值与实践意义。本研究采取简单随机抽样方法选取贵州行30所特殊教育学校中不同年级的视力残疾、听力残疾、智力残疾的学生为研究对象，通过访谈和观察、问卷调查、内容分析等方法对学生和教师进行研究，了解特殊儿童课堂教学的现状，并与学校课堂教学卫生标准作比较，探讨和分析影响特殊儿童课堂教学过程的因素，并根据存在的问题从教育角度对其提出建议及对策。研究内容由三个部分组成，包括特殊儿童的课堂教学基本情况、特殊儿童的课堂教学卫生学分析、对研窕对

4、象特殊儿童课堂教学提出的几点建议。批注114）:内容采用小四号宋体关键词：特殊儿童；课堂教学；课堂教学卫生批注1151:小四号、黑体、顶格NarrativeResearchonOccupationa1Be1iefsofSpecia1EducationTeachersAbstractOccupationa1be1iefsregardedasoneofthemostsignificantfactorofteachersprofessiona1deve1opment,whichiscurrent1ycrownedasahotissue.Giventhatground,itendowstheresea

5、rchonoccupationa1be1iefsforspecia1educationteacherswiththeoretica1va1ueandpractica1significance.Thispaperchoosesthreespecia1educationteachersastheresearchobject,adoptsnarrativeresearchasthemethodtodiscussthefactorswhichcou1dbehavinganinf1uenceontheoccupationa1be1iefsforspecia1educationteachers,anda1

6、soana1yzesthecorrespondingmeasures.Theresearchcontentsinc1udefourmainparts,name1ytheintroductionofbasicinformationforthestudycases,occupationa1be1iefsoftheresearchobject,ana1ysisofoccupationa1be1iefsoftheresearchobject,andsomesuggestionsonhowcostrengthentheoccupationa1be1iefsofspecia1educationteache

7、rsonthebasisoftheformerana1ysisresu1ts批注mi：小四号，TimesNewRoman字体。Kevword:SPeCiaIeducationteachers.OCCUPaIiOna1be1iefs,narrativeresearch批注7小四号TiIneSWwRoman字体加.国顶r-批注118):小四号、TimesNeWROman字体、接排、各关键词之间用“，”隔开。目录引言错误!未定义书签。（一）问题提出错误!未定义书签。（二）概念界定错误!未定义书签。（三）研究目的及意义错误!未定义书签。（四）文献综述错误!未定义书签。（五）研究设计错误!未定义书签。一

8、、贵州省特殊儿童课堂教学卫生学分析错误!未定义书签。（一）贵州省特殊智力残疾学生教师教学卫生学分析错误!未定义书签。（二）贵州省特殊智力残疾学生阅读卫生学分析.错误!未定义书签。（）贵州省特殊智力残疾学生书写卫生学分析.错误!未定义书签。（四）贵州省特殊智力残疾学生绘画卫生学分析.错误!未定义书签。（五）贵州省视力残疾学生教师教学卫生学分析.错误!未定义书签。（六）贵州省视力残疾学生阅读卫生学分析.错误!未定义书签。（七）贵州省视力残疾学生书写卫生学分析.错误!未定义书签。（八）贵州省视力残疾学生绘画卫生学分析错误!未定义书签。（九）贵州省视力残疾学生阅读卫生学分析错误!未定义书签。（十）贵州

9、省特殊视力残疾学生书写卫生学分析错误!未定义书签。二、贵州省特殊儿童课堂教学依据错误!未定义书签。（一）贵州省特殊儿童课堂教师教学依据错误!未定义书签。（二）贵州省特殊儿童阅读学习依据错误!未定义书签。（三）贵州省特殊儿童书写学习依据错误!未定义书签。（四）贵州省特殊特殊儿童绘画学习依据错误!未定义书签。三、贵州省特殊儿童课堂教学原因分析错误!未定义书签。（一）教师教学错误!未定义书签。（二）学生阅读错误!未定义书签。（三）学生书写错误!未定义书签。（四）学生绘画错误!未定义书签。三、贵州省特殊儿童课堂教学的结论及对策.错误!未定义书签。（一）结论错误!未定义书签。（二）教学建议错误!未定义书

10、签。结语错误!未定义书签。参考文献错误!未定义书签。附录错误!未定义书签。致谢错误!未定义书签。前言（）问题提出批注明：“一、二级标题”为“宋体、四号加粗特殊儿童的教育一直受到国家高度重视，特殊教育作为教育的组成部分对教育的发展和影响也起着重要的作用，在特殊教育领域，教师则是教育质量的保证和关键。家长和社会更关注的是特殊儿童的学习和未来发展方向，科学化、合理、有趣的课堂教学对学生的成长和发展尤为重要。第二期特殊教育提升计划（2017-2023年）中明确提出：推进差异性教学和个别教学，提高教育教学的针对性。加强特殊教育信息化建设和应用，重视教具、学具和康复辅助器具的开发和利用，培养残疾儿童良好的

11、阅读习惯川。国家长期教育改革与发展规划纲要（2017-2023）着重强调：深化教育教学改革，创新教育教学方法，帮助学生学会学习。国务院关于基础教育与发展的决定中指出：积极开展教育教学改革和教育科学研究，继续重视基础知识、基本技能的教学，并关注情感、态度的培养，充分利用各种课程资源。胡锦涛在党的是七大报告中提出：实现教育强区，就要加快发展教育，全面提高教育教学质量网。在这样的背景下，课堂教学研究成为教育研究中必不可少的一环。现阶段，我们不难发现部分地区、学校特殊教育的发展面临这样一种困境：一方面特殊儿童的残疾范围不断扩大，残疾类型和特证复杂，对专业师资的需求量大，教育投资大，个别化教育要求高，特

12、殊儿童的培养目标和课堂教学规划难以切合儿童的需求和社会发展的需要；另一方面学生由于学生身体的局限性，接受外界信息受限，学习缺乏积极性课堂教学很难形成教师与学生的有效双边互动。特殊儿童的课堂教学、阅读习惯、阅读环境，书写习惯、绘画环境怎样，是否符合课堂教学卫生标准，是一个值得探讨的问题。（二）概念界定1特殊儿童特殊儿童也称为“缺陷儿童”、“障碍儿童”、“残疾儿童”，教育大辞典将其定义为：”特殊儿童是指有生理或智力发展缺陷而需要特殊帮助的残疾儿童，包括智力落后、重听、聋、言语障碍、视觉障碍、重度情绪障碍、畸形残废、其他健康障碍、多重1国务院办公厅关于转发教育部等部门关于进一步加快特殊教育事业发展意

13、见的通知IEBO1国务院办公厅关于转发救百部等部门关于进一步加快特殊疝事业发展意见的通知EB,O1.国务院办公厅关于转发教育部等部门关于进一步加快特殊密育事业发展意见的通知EBO1.h1tprwww.pub1icfi1esbusincsshtm)fi1enwnj-1778/201412/18O368.htmI.2OO9-O5-O7.缺陷、特殊学习障碍等类型。”朴永馨(1999)认为特殊儿童有广义和狭义之分，广义的特殊儿童,是指正常儿童之外的智力残疾、听力残疾、视力残疾、肢体残疾、言语障碍、情绪和行为障碍、多重残疾等残疾儿童和超常儿童、问题行为儿童等。狭义的特殊儿童是指身心发展上有各种缺陷的儿童

14、,又称缺陷儿童或残疾儿童,不包括超常儿童和问题行为儿童。国内研究对象通常只选取特殊儿童中的某一类残疾儿童，而本研究的研究对象特殊儿童主要针对智力残疾、听力残疾、视力残疾三类儿童。2 .课堂教学李林静(1997)认为课堂教学包括授课和学习两个方面3。郑晓边(1997)认为课堂教学是指有计划地向学生传授知识、技能和发展智力的主要手段4。在课程教学中，教与学是相互影响的。柏友萍(2004)认为课堂教学是教师与学生的双边活动，是在教师指导下的学生自觉而积极的学习过程5。王维臣(2012)认为课堂教学是指在教室里开展的各类指向实现教学目标的活动6。本研究的课堂进教学包括教师的教与学生的学，具体包括教学、阅读、书写、绘画和考试。本研究将课堂教学定义为是根据教学方针和目的要求，有计划的组织教材，并选择适当的教学方法，将知识教给学生，使学生有效学习的一种教与学的双边活动。3 .课堂教学卫生刘秉勋(1992)认为课堂教学卫生是指在教学过程中，为使学生保持积极的学习状态。预防过度的疲劳，促进身心健康发展采取的措施7。董纯才(1987)认为课堂教学卫生主要指的是在建立教学制度、安排上课和教学活动时，应符合卫生学的要求，以提高教学效率,防止学生过度疲劳，增进学生健康8。本研究将课堂定义为在教学过程中，为使学生保持积极的学习状态,预防过度疲劳，提高学生的学习能力，促进身心健康发展所采取的措施