整十数加减整十数教学设计.docx

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1、整十数加减整十数教学设计整十数加减整十数教学设计导学内容：整十数加减整十数（P6263例1及做一做，练习十13题。）导学背景：整十数加、减整十数的计算是在学生学会计算10以内加、减法和100以内的数的认识的基础上进行的，这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。根据教材的编排意图，本课的教学设计大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。第三，脱离直观手段，让学生思考算法,算出得数。这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与

2、日常生活的密切联系。同时，由动手操作、观察、交流，依靠动作和实物思考，到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。导学目标：1、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的法,并能正确计算。2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。导学重点：理解整十数加减的计算原理，正确掌握口算方法。导学难点：掌握整十数加减的计算方法，培养学生的心算能力。导学准备：课件、各种小奖品。导学过程：一、预学1、情境导入：师：学习新课之前带大家玩一个闯三关的游戏：

3、第一关：我会算3+2=2+7=6-3=5+3=9-4=7-2二第二关：我会填。3个十是O；40里面有O个十；50里面有O个十；4个十和2个一组成Oo第三关：我会数师：没有小棒了，你们能接着数吗？10、20、30、40、（）、（）、（）、（）、O师：数学上像10、20这样个位是0的两位上我们把它叫做：整十数今天我们就来学习：整十数加减整十数（板书课题）学生齐读。师：同学们喜欢读课外书吗？生：喜欢。师：看，老师要给大家发新书了。课件呈现P62例1主题图。师：（出现10本）你看到了什么？预设生：看到一包书，里面有10本。师：（出现20本）你又看到了什么？预设生：又来了20本书。师：你能提出什么数学问

4、题？预设生：一共有多少本书？师：怎样列式？预设生：10+20=30（板书）2、自主探究：你是怎样计算的？学生独立思考。二、互学1、小组交流：小组内用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，算一算结果等于多少？互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的？（巡回指导有困难的学生。）2、展示点拨师：请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算10+20的不同方法。预设：组1：看图数：10、20、30组2：摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，合起来一共是3捆小棒。（老师带学生一起摆一摆）组3：10里面有1个十，20里面有2个十，1个十加2个十等于3个十，三个十是30,所以10+20=30。师：谁可以完整地说一说这种方

5、法？生：（找2-3个同学起来说一说）师：其他小组还有没有其他方法？组4：我们用拨一拨的方法，先在十位上拨1个珠子，然后再拨2个珠子，一共有3个珠子，就是30o师点拨：再拨2个珠子为什么不在个位上拨?师：十位上的1表示一个10,个位上的1个珠子表示1个1,这里是10,所以要在十位上拨。生：组5：计算的方法：1+2=3,所以1020=30师：你在哪找到的1和2?追问：在这里1表示什么？2表示什么？师：在计算整十数加整十数的时候，我们就想几个十加几个十。3、教授减法师：经过我们的努力知道了一共有30本书，现在如果老师发给同学们10本，你又能提出什么数学问题？预设生：还剩几本？师：怎样列出算式？生：3

6、0-10=?师：结果是多少呢？小组交流：小组内用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，算一算结果等于多少？互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的？（巡回指导有困难的学生。）师：请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算30-10的不同方法。组1：我是用想加算减的办法算出来的，因为10+20=30,所以30-10=20组2：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20。点拨师：这是30根小棒，减10,就是要拿走10根（播放课件），还剩20根。组3：数的组成法：30里面有3个十，10里面有1个十，3个十减掉1个十还剩2个十，也就是20o生4：计算的方法：3-1=2,30-10=20师追问：这里

7、3表示什么？1表示什么？师小结：我班的同学真爱动脑筋，想出这么多好的计算方法。总结：整十数加减整十数就是几个十加减几个十。三、评学1、巩固反馈师：大家请看，这是在让我们做什么啊？生：一图四式。师：拿出你的本子开始写写吧。(1)看铅笔图列式并口算：40+20=20+40=60-20二60-40二(2)对比:4+3=8-2=7-4=3+2=40+30=80-20=70-40=30+20=问：你有什么发现？引导生：我发现，整十数加、减整十数，只要把十位上的数相加减就可以了。(3)40+3与40+30的对比有什么不同？只有相同数位上的数才可以相加减。(4)师：我今天给大家带来了一个智慧树，这个树上长满

8、了有红又大的草莓，你们想要吗？生：想要。师：只要你把草莓上面的算式算对了，你就可以把红草莓抱回家了。(5)游戏：找朋友师：你们太棒了，还想不想要更多的草莓？师：不过这一次可不一样，这一次我来说得数，小朋友你来说算式，你的算式等于我的得数，我就和你做朋友，我每次只收5个朋友哦，抓紧机会吧。2、拓展提升（1）师：看我们玩得这么开心，小动物们也来凑热闹了。猜一猜，小动物后面藏着什么数？（2）师：同学们真了不起，走，老师带你们买衣服去。板书设计：整十数加减整十数一共有多少本书？10+20=30（本）想：1个十加2个十是3个十，3个十就是30,30-10=20教学内容：新人教版一年级下册）第62-63页

9、教学目标：1、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的算法，体验算法的多样性，渗透转化思想。2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心，培养计算能力和迁移类推能力。教学重点：掌握整十数加、减整十数的计算方法。教学难点:理解整十数加、减整十数的算理。教学准备:课件，小棒教学过程：一、复习旧知，引入新课老师听说一（2）班同学们的计算很棒，今天想请你们把你们最棒的一面展示给在坐的每位老师看不好？请同学们看算式，说得数：（1）202=32-2=35-5=60+7=70+5=

10、43-3=56-6=80+2=30+9=15-9二（练习过程中重点提问这两题：32-2二30你是怎么算的？）师：32-2=30你是怎么知道等于30的呢？生：32里面有3个十和2个一，减去2个一，还剩3个十。师：对，从3个十和2个一，减去2个一，还剩3个十。师：80+2=82你怎么想的呢？生：8个十和2个一是82（2）5个十是O?7个十是O?30里面有几个十？60里面有几个十？（要完成）复习小结：同学们的.计算能力真强，能够利用前面所学的知识又快准地算出这些题。接下来，老师还有许多难题想考考你，敢接受挑战吗？（敢）仔细听！二、创设情境，导入新课。师：同学们每当新的学期开始，开学的第一天，说说你最

11、开心的事情是什么呢？你们是不是最期待老师给你们发新书呢？（课件出示：课本的主题图）师：看！一（6）班也在发新书！认真观察，你发现了什么？课件演示搬书的过程（先搬来10本再搬来20本）师：从图中我们知道了哪些数学信息呢？生：先搬来10本书，又搬来20本书（师板书）师：你真厉害，一下就发现了这两条有用的数学信息。那你们能根据这两个数学信息提出一个数学问题吗？生：一共有多少本书？（师随着生的提问将问题板书在刚才两条信息的后面，变成一道完整的应用题）师：刚才同学们根据两条数学信息和一个问题就编成了一道完整的解决问题，那现在我们一起把这道题读一遍。（生齐读题目）三、动手操作，学习新知。（一）尝试交流算法

12、师：好！同学们，要想算出一共有多少本书应该怎样列出算式呢？谁会列式？生：10+20=30（本）师：哇？你还直接就说出得数啦！好厉害！那你说说你是怎样知道10+20=30的？生：（回答的这位学生回答的计算的方法可能有以下几种可能）：a、数的方法：10、20、30ob、计算的方法：因为1+2=3,所以10+20=30。c、数的组成：10和20组成30。d、想减算加：因为30-10=10o所以10+20=30oe、10里面有1个十，20里面有2个十，加起来一共是3个十，也就是30o生：因为1+2=3,所以10+20=30（预设）及时的把过程板书板书：想：1+2=3,10+20=30（板书在算式的旁边

13、位置）（二）动手操作，理解算理1、动手操作摆小棒师：那10+20是不是等于30呢？你和他的算法一样吗？请同学们自己先想一想，再和你的同桌说一说。在你们的桌上，老师还给你们准备了一些小棒，你也可以通过摆小棒来算一算，好了，开始吧！（学生动手操作）2、展示过程，理解算理师：谁来告诉老师10+20是不是等于30呢？你是通过什么方法来计算的？（让生自由说自己的算法，如果有学生说我是通过摆小棒知道的,就提问：那你是怎么摆的呢？左边摆多少？右边摆多少？我们请你上台摆给大家看看，好吗？）（让生上展示台上摆出左边有1捆小棒，右边有2捆小棒.）师：请同学们看着他摆的小棒，左边的1捆小棒是几个十？（1个十）右边的

14、2捆小棒是几个十呢？（2个十），1个十和2个十合起来是几个十呢？（3个3、结合算理，掌握算法师：非常好！现在我们来看看这道算式，仔细想想刚刚我们摆小棒的过程，刚才我们摆了1捆小棒是一个十（板书），又摆了两捆小棒是2个十（板书），一个十和2个十合起来是3个十，3个十是30（板书）。（结合板书说）板书设计：10+20=301个十+2个十二3个十小结：所以我们遇到这样的算式就可以通过想它的组成来计算。师：除了用小棒来计算，还可以从我们的计数器上直观看出我们的计算过程！一边演示，一边讲！先在十位上拨一个珠子表示一个十，再在十位上继续拨两个珠子表示2个十，合起来是3个十是30o4、举一反三，理解整十数减

15、法的计算方法。过渡语：刚才同学们很棒，一下子就解决了我们自己提出的问题,如果老师再出一道算式，你能不能用刚刚学到的方法来计算呢？（边说边在黑板上板书出新的算式：30-20=）师：谁算出结果了？你是怎么想的？生：30里面有3个十，20里面有2个十，3个十减去2个十还剩1个十，1个十是IOo（可以请两三名学生说）师：说得真好！谁能像他这样说得这么好？（师随学生的回答板书）30-20=10IIt3个十一2个十=1个十小结：结合板书来说10+20=3030-20=105、小结方法，揭示课题。师小结：同学们我们来看一下黑板上这两个算式，算式中所有的数都有一个共同的特点，你发现了吗？（它们的后面都有一个零）对！像这样的数在数学里我们就叫它整十数，今天我们学习的就是整十数加减整十数(板书课题)，在计算的时候，我们可以直接想每个数的组成来进行计算。你们学会了吗？那我来考考你们啦！四、巩固练习1,、摘果子游戏：当说出算式的得数，苹果就会从树上掉下来如：3