教育学考试重点(1).docx

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1、教育学考试重点第一章教育学的概念：研究人类教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。第二节教育学的产生和发展一教育学的萌芽阶段1学记是中国乃至世界最早的一部教育学作品。2不愤不启，不俳不发”一启发教学“君子耻其言而过其行”一言过其实，不要老说大话，话不能说的太满，事不能做得太绝。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”一培养学生启发式教育“不凌节而施”一不要拔苗助长“禁于未发”扼杀在萌芽时，未雨绸缪，防患于未然二教育学的初步形成阶段1培根英国唯物主义哲学家第一次将教育从哲学中划分出来2夸美纽斯泛智主义教育家1632年著大教学论一西方教育思想史中第一部教育学著作“让一切妇女和儿童都得到教育”3赫尔巴特

2、完整教育学体系的创立者，所著普通教育学具有划时代的意义，是标志着教育学成为独立学科的代表作，被称为“科学教育学的奠基人”、“现代教育学之父”4康德最早在大学里讲授教育学的人提倡“绝对精神”5洛克著有教育漫画提倡绅士教育，将教育分为德智体全面发展6爱尔维修著有论人及其智力教育提出“教育万能论”、“教育是一切生活条件的总和”（环境对教育的影响非常大）7裴斯泰洛齐提出“教育心理学论”，使教育学和心理学紧密的结合在一起8福禄培尔幼儿园运动的创始人，著有人的教育教育学形成时期的一些著作：1卢梭爱弥儿“自然主义”教育思想2斯宾塞教育论提倡科学教育，反对古典主义教育；提倡自主教育，反对灌输式教育；提倡快乐和

3、兴趣教育，反对无视学生身心发展规律教育三教育学发展多样化的阶段120世纪初，欧美出现“实验教育学”，由德国梅伊曼提出2.19世纪末20世纪初美国的实用主义教育家杜威创立了实用主义教育学说（杜威提出“做中学”，在做中获得直接经验）3 .传统三中心：教材，课堂，教师现代三中心：儿童，经验，教师（代表人物：杜威）4 .克鲁普斯卡娅（列宁的夫人）著有国民教育与民主主义，运用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书5 .加里宁著有论共产主义教育，揭示了教育的本质和目的，重视共产主义道德教育，对教师的作用进行了深刻的分析，“教师是人类灵魂的工程师”6 .凯洛夫主编教育学，对教育学原理，教学论，德育论，学

4、校管理四个方面进行了全面概述，成为社会主义国家培养人民教师的基本教材7 .蔡元培提倡军国民教育，实利主义教育为急务，以道德教育为中心，以世界观教育为终极目的，使学生德智体美和谐发展8 .陶行知“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”（与杜威的观点相反）四教育学的理论深化阶段1布鲁纳美国教育学，心理学家。提出“结构教学论”、“不论我们选教何种学科，务必使学生理解该学科的基本结构”，倡导“发现法”2 .赞科夫现代课程理论体系的奠基人之一，提出“发展教学论”，“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”3 .瓦.根舍因提出“范例教学”，加强教材的基本性，理论性，通过对范例的接触，培养学生独立

5、思考，判断工作的能力4 .苏霍姆林斯基提出“全面发展”的教育理论5 .布卢姆提出“单元计划”，著有教育目标分类学（从认知，情感，动作技能领域掌握学习）6 .现代课程理论体系的奠基人：赞科夫、瓦.根舍因、布卢姆第二章教育及其发展一教育的概念狭义的教育：指学校教育，它根据一定社会的现实和未来的需要，有目的，有计划，有组织地引导受教育者主动学习，积极进行经验的改组和改造，以使把受教育者培养成为服务一定社会的需要的人。广义的教育：指凡是有目的的增进人的知识技能，影响人的思想品德增强人的体质的活动。第三章教育与人的发展第二节1人身心发展的规律性：顺序性；不均衡性；阶段性；个别差异性；整体性（选择I简答）

6、2制约个体社会化发展的因素（1）遗传素质在人的发展中的作用遗传素质是人的发展的生理前提遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征遗传素质的差异性对人的发展有一定影响（2）环境在人发展中的作用环境是人发展的外部条件环境的给定性与主体的选择性（3）个体活动在人的发展中的作用个体活动是人的发展的决定因素个体活动制约着环境影响的内化与主体的自我建构个体通过能动的活动选择、建构着自我的发展（4）教育在人的发展中起主导作用教育是一种有目的，有计划，有组织的培养人的活动，它规定了受教育者的发展方向和发展内容教育活动是由教育者领导组织的，教育者是经过专门训练的，有较高的育人水平和丰富的育人经验教育对环境的

7、自发影响给予调节，加以选择，充分的发挥良好环境的积极作用，排除和克服不良环境的消极影响教育对人的发展作用越来越大第三节人口状况通常包括：数量、质量、人口结构（填空）1生产力对教育的制约生产力发展制约着教育的规模和速度生产力的发展水平制约人才的培养规格和教育结构生产力的发展制约教学内容，教学方法和教学组织形式的发展和改革2教育对生产力的正向功能教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径现代教育是使知识形态的生产力转化为直接的生产力的重要途径现代教育是提高劳动生产率的重要因素3关于：舒尔茨人力资本理论认为传统的经济学中的资本概念仅仅包含了生产资料和货币，而忽视了重要的生产因素一人的能力，资本

8、应包括人力资本和物质资本，他计算出，教育水平的提高对经济增长的贡献是33%人力资本理论的重要观点：1人口质量重于人口数量2人力资本投资和物力资本投资都是经济发展不可缺少的生产性投资3教育投资是人力资本的核心4教育投资收益率高于物力投资收益率5教育投资收益率是可以测算的第四节教育的相对独立性：教育有自身发展的规律，对社会具有能动作用表现：教育有自身的特点和规律教育具有继承性，有自己的发展历史教育与社会发展具有不平衡性第四章教育的目的概念：广义：存在于人的头脑中的对受教育者的期望和要求狭义：由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育总目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求第五章1制约教育制度

9、的因素：政治、经济、文化(填空)2现代教育制度的类型(1)双轨学制(英国)(2)单轨学制(美国)(3)分支型学制(苏联)3中国颁布最早的学制：癸卯学制(1904年张之洞等人制定的奏定学堂章程)4壬戌学制1922年由北洋政府当时的留美派教育联合会，参照美国的“六三三”制，制定颁布了壬戌学制第六章影响课程的主要因素：社会需求、科学知识的进步、儿童身心的发展。第七章建构主义教学理论：强调学生的巨大潜能，认为教学要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导他们从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。建构主义认为，学习是在社会文化背景下，通过人际间的协作活动而实现的意义建构的过程。第八章1教学原则：

10、(1)启发性原则要求：调动学生学习的主动性善于提问激疑，引导教学步步深入注重通过解决实际问题启发学生获取知识引导学生反思学习过程发扬教学民主坚持力而精，为启发式教学创造条件(2)理论与实践相结合的原则要求：注重联系实际学好理论重视引导学生学好知识逐步培养与形成学生综合运用知识的能力面向生活现实，培养学生的对策思维(3)科学性和思想性统一原则要求：保证教学的科学性发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行思想品德教育重视补充有价值的资料、事例或录像教师要不断提高自己的专业水平和思想修养(4)直观性与原则要求：正确选择直观教具和现代化教学手段直观要与讲解相结合防止直观的不当与滥用重视运用语言直观(5

11、)循序渐进原则要求：按教材的系统性进行教学抓住主要矛盾，解决好重点与难点由浅到深、由易到难、由简到繁将系统连贯性与灵活多样性结合起来(6)巩固性原则要求：在理解的基础上巩固把握巩固的度重视组织各种复习在扩充、改组和运用知识中积极巩固(7)发展性原则要求：了解学生的发展水，从实际出发进行教学考虑学生认识发展的时代特点注重目标的难度(8)因材施教原则要求：针对学生的特点进行有区别的教学采取灵活多样的举措，使学生的才能得到充分的发展正确处理集体教学和个别教学的关系第九章：一、备课：课题计划与课时计划：1、学期教学进度计划。2、课题(单元)计划。3、课时计划、即教案。备课：1、钻研教材。2、了解学生。

12、3、设计教学。二、(填空)：根据评价在教学中的作用不同，分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价。三、教学评价的原则；1、客观性原则2、发展性原则3、指导性原则4、计划性原则第十章：1、德育过程(名词解释)：德育过程是学生在教室的引导下，主动积极地进行道德认识和道德实践，逐步提高自我修养能力，形成个人品德的过程。2、（填空）德育过程是培养学生知is意后整体和谐的发展过程。3、德育过程：德育原则是教师对学生进行德育应该遵循的基本要求。它以个体品德发展规律和社会发展要求为依据，概括了德育实践的宝贵经验，反映了德育过程的规律性。：理论和生活相结合原则：a、理论学习要结合学生生活实际，切实提高学生思想。

13、b、注重实践，培养道德行为习惯。（2）：疏导原则:a、讲明道理、疏通思想。B、因势利导、循循善诱。C、以表扬、激励为主，坚持正面教育。：长善救失原则：a、“一分为二”地看待学生。B、发扬积极因素，克服消极因素C、引导学生自觉评价自己，勇于自我教育。：严格要求与尊重学生相结合原则：A、尊重和信赖学生。B、严格要求学生。：因材施教原则：A、深入了解学生的个性特点和内心世界。B、根据学生个人特点有的放矢地进行教育C、根据学生的年龄特征有计划地进行教育：在集中教育原则：A、引导学生关心、热爱集体，为建设良好的集体而努力。B、通过集体教育学生个人，通过学生个人转变影响集体。C、把教师的主导作用与集体的教育力量结合起来。0：教育影响一致性和连贯性原则：A、组建教师集体，使校内对学生的教育影响一致。B、做好衔接工作，使对学生的教育前后连贯和一致。C、发挥学校教育的引领作用，使学校、家庭和社会对学生的教育得到整合、优化。第十五章：1、（填空）：教师劳动的特点：复杂性、示范性、创造性、专业性。