教育学总结.docx
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1、三、简答1 .教育学是什么?教育是什么?教育的本质是什么?教育的基本规律?教育学就是研究教育活动,揭示教育规律的科学。教育学的研究对象,简言之就是教育。教育是促进个体的社会化和社会的个性化的活动。广义的教育包括学校教育、家庭教育和社会教育,狭义的教育只是指学校教育。教育的本质是促进人类生命个体健康成长,实现生命个体由自然人向社会人的高度转化。教育基本规律有两个方面:一是教育同社会发展的本质要求。二是教育同人类发展的本质要求。2 .教育的目的是什么?功能是什么?教育的目的是教育主体对于其所希望达成结果的设定,具体说来是教育活动所要培养人才的总的质量标准与规格要求。教育目的的功能:定向功能、调控功
2、能、评价功能。3 .教育的作用?(1)教育的最首要作用是促进个体发展,包括个体的社会化和个性化。(2)教育的最基础作用是影响经济发展。现代社会重教育的经济功能主要包括:为经济的持续稳定发展提供良好的背景;提高受教育者的潜在劳动能力;形成适应现代经济生活的观念态度和行为方式。(3)教育的最直接作用是影响政治发展。(4)教育的最深远作用是影响文化发展。教育不仅要传递文化,还要满足文化本身延续和更新的要求。4 .教育的相对独立性?教育的相对独立性,是指教育有自身发展的规律,对社会具有能动作用。具体表现为:教育有自身的特点和规律;教育具有继承性,有自己的发展历史;教育与社会发展具有不平衡性。5.教育的
3、基本形态?教育的基本形态是社会教育、家庭教育、学校教育。6 .遗传在人发展中的作用?遗传素质是人的发展的生理前提。遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征。遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响。遗传素质具有可塑性7 .人身心发展的几个阶段儿童的发展,在一定顺序的持续不断的发展过程中,在一定年龄时期,往往反映出一些新的生理与心理变化的典型特点。这些典型特点的出现,标志着儿童的发展在量的增长过程中,产生了质的变化,进入了一个新的发展时期。人们根据这些特点的典型性与普遍性,确定了儿童发展的阶段性。每个阶段都有其普遍的与典型的特点,这是个体发展的一种突变。这些特点与前后阶段既有差别性,又有连续
4、性,构成不同年龄阶段的年龄特征。儿童从初生到青少年的发展,一般划分为六个阶段,即乳儿期(1周岁以内),婴儿期(13岁),幼儿期(36岁),童年期(又称学龄初期,六七岁至十二三岁),少年期(又称学龄中期,十二三岁至十五六岁),青年初期(又称学龄晚期,十五六岁至十七八岁)。童年期相当于小学阶段,少年期相当于初中阶段,青年初期相当于高中阶段。8 .试论述教育与生产力的关系。(1)教育受社会的生产力发展水平的制约生产力的发展水平制约着教育目标的设定社会生产力的发展水平制约着教育事业发展的速度、规模和学校的结构社会生产力的发展水平制约着课程的设置和教育内容的沿革生产力的发展促进了教学组织形式、教育教学手
5、段和方法的变革(2)教育是推动生产力发展的强大动力现代教育使知识形态的生产力转化为直接生产力。教育使可能的劳动力转变为现实的劳动力。现代教育是提高劳动生产率的重要因素。9 .试论述教育与政治的关系(1)教育为社会政治制度所制约和决定政治制度制约和决定着的教育目的和教育内容政治制度决定着教育的领导权和受教育权(2)教育对社会政治制度的发展具有重要影响教育通过培养具有一定政治态度、思想意识的人,在维护和巩固一定的政治制度中发挥积极作用学生的精神风貌和政治素质,影响若社会风俗、道德风尚和思想潮流:高等学校已成为政治决策科学化和民主化的一支重要力量。10 .社会经济政治制度对教育的制约作用?社会经济政
6、治制度制约教育的性质与领导权。社会经济政治制度制约教育的目的和内容。社会经济政治制度制约受教育权。社会经济政治制度制约教育结构和教育管理体制。I1瓦阿苏霍姆林斯基,提出全面发展的教育理论。12 .马克思的人的全面发展学说的基木思想是什么?(即是什么?)人的发展是与社会生产发展相一致的。旧式劳动分工造成人的片面发展,而大工业机器生产要求人的全面发展,并为人的全面发展提供了物质基础;实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。13 .人的全面发展具有丰富的内涵是什么?指人的物质生产、生活本身的劳动能力的全面发展;指人的才能的全面发展;指人自身的全面发展指人的自由发展。14 .马克思的人的全面
7、发展学说的现实意义?马克思关于人的自由而全面发展学说是在继承和发展历史上有关理论的基础上的新的探索和科学概论,是我们选择社会主义教育目的价值取向的理论基础。社会主义制度的建立为人的全面发展拓宽了道路。要依据我国的特点尽可能地促进人的全面发展。人的全面发展是构建社会主义和谐社会的基本内涵。追求人的全面发展与实现人的自由发展必须和谐统一。15 .学制的类型:现代学制的类型包括双轨学制、单轨学制、分支型学制。16 .课程的概念课程是受教育者在教育者的指导下,受教育者在教学活动中所获得的经验,这些经验是教育者按照一定社会的需求和受教育的身心发展水平,有目的、有计划地组织安排的。17 .教学过程中的几种
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