教师师德演讲稿范文6篇.docx

《教师师德演讲稿范文6篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师师德演讲稿范文6篇.docx（18页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、老师师德演讲稿范文6篇演讲稿，是在较为隆重的仪式上和某些公众场合发表的 讲话文稿。它体现着演讲的目的和手段。下面是我整理的老 师师德演讲稿范文6篇（师德演讲致辞），供大家品鉴。老师师德演讲稿范文1 一代教育家蔡元培先生曾这样说 过：“要有良好的社会，必先有良好的个人要有良好的个人， 必先有良好的教育.”推而广之，要有良好的教育，必先有 优秀的老师.有人把老师比作“托起明天太阳的人”.这个比喻很恰当. “托”，不是像母鸡一样“护”着小鸡也不是像马戏团那样 “驯”着动物.教育是一门高深的艺术，需要我们每一位教 育工投入我们全部的爱心来阐释这“托”的含义.没有爱就没有教育，没有爱心就不行能打开学生心

2、灵的 窗户，更不行能使我们成为合格的、优秀的教育工.只有有 了爱心的依托，我们才能培育出一支高素养的队伍，一支属 于21世纪的队伍.古今中外，很多优秀教育工身体力行，无声地向我们诉 说了一个颠扑不破的道理：只有像爱自己的孩子那样爱每一 位学生，我们才能打开每一位学生心灵的窗户，才能教育好 他们.作为老师，也许大家对魏书生这个名字并不陌生.他 任校长、书记，省内外社会兼职达38项之多，他没改过一 篇作文，没考过一次试，以1988年魏书生所教的两个毕业 班为例：暑假升学考试135名学生都达到了升学分数线全 市14所中学，超过600分的考生共30名，魏书生班占了 10 名全市总分第一、二、三名及语文

3、、政治、数学、化学、 英语、生物的学科第一名都是魏书生班的学生.“当我看到 这一段文字时，我被深深的震动了，同样是一名老师，我多 么想像他一样啊.毋庸质疑，魏书生的教学当然好，可是只有书教的好是 不行的，有很多老师，书教的也不错，但效果不一定有他好， 为什么？那就是缺少了成果获得的另一个重要基石，那就是 对学生的爱和敬重.他的敬重是真敬重，不虚情假意，点到为止.他对学生的 敬重，就如成人之间的你我关系.从我自身看，毋庸置疑，我 也是爱自己的学生的.课下，我也会对学生摸摸头，开开玩笑 学生病了，我也会嘘寒问暖，带他们去医院每逢过节，我也会 把住宿的学生叫到家里.但是，骨子里，我还是我，学生还 是

4、学生，当他们犯了错，我还是会站在老师的立场，会批判 他们当他们顶撞了自己，我也会觉得他们冒犯了老师的尊严. 所以，学生对我只有一时的感动，而不是心甘情愿的折服.所 以当我从教室里出来，有些被强迫的学生就不愿学习了，这 就是根本.可是伴侣不是，伴侣托办的事，一定要办好，由于你怕 辜负他.魏书生的课堂，应该就是这样，学生是魏老师敬重 的伴侣，魏老师是学生尊敬的伴侣，交换的条件是，老师给 学生最好的民主，学生给老师最好的成果.由于魏书生放弃 了高大，所以他收获了亲近和成功.假如每个老师都如魏老师那样执行民主，真正的从骨子 里去爱学生，把老师的角色扮演的卑微一点，学生的角色 强大一点，那么，不仅有分数

5、的成功，也会有社会道德的成 熟.作为教育工，我们面对的是一群敢于挑战，敢于质疑的 新生代.他们有自己的思想，有自己的见解，不轻信，不盲 从，他们更不会迷信老师的权威，这就更加需要我们如严父 慈母一样，用我们的全部爱心去感动他们.“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”，在座的同行们， 在我们的教育生涯中，将来的路还很长很长，但无论我们遇 到什么样的困难，只要我们一如既往地用爱心去浇灌每一位 学生的心灵，如同对待我们心爱的孩子一样，我们没有理由 不成功！我坚信，今日用爱心托起的太阳，必将在明天发出 灿烂夺目的光线！老师师德演讲稿范文2尊敬的各位领导：大家好！老师的思想、信念和道德，以及态度，仪表和行

6、为等方 面，在班级管理和教育教学过程中，对学生的成长产生着潜 移默化的乐观影响和教育作用。身教这种教育方式比批判、 责骂与训斥效果好得多，能达到无声胜有声的教育境界，特 殊是在培育学生非智力因素方面具有深远的影响。一、为人师表老师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，有的甚至 影响学生一辈子。因此，老师一定要在思想政治上、道德品 质上、学识学风上全面以身作则，自觉领先垂范，真正为人 师表。”老师凡是要求学生做到地；自己要领先做到；要求 学生不能做的，自己坚决不能做；要求学生不迟到，预备铃 一响，老师就提前到教室门口等待等等，看似区区小事，实 则细微之处见精神做表率。为人师表对学生是一种无声的教

7、育，它爆发的内驱力不行估量。因此，为人师表是当好人民 老师最基本的要求。二、身教重于言教学校是精神文明建设的重要阵地，一所学校的校风校貌 与老师的行为表现息息相关，一个老师的师德好坏对教风、 学风影响极大。应该承认，目前，敬业乐教、无私奉献于教 坛的老师是绝大多数，他们在工作台繁重，生活清贫的情况 下以自身高尚的师德与良好的师表行为影响与培育了大量 德才兼备的学生，的确令人可敬可贺，然而，由于各种主客 观原因的存在，也有少数老师在改革开放特定环境中表失师 德和人格，在学生中、社会上产生极为不良的影响。如有的 工作消极，纪律涣散；有的弄虚作假，活名钓誉；有的成性， 作风下劣；有的吃喝玩乐，贪图享

8、受；有的计得患失，事必 讲酬劳。如此种种，都玷污了人民老师的光荣称号，有悖于 精神文明的基本要求。因此，提倡“身教重于言教”具有十 分重要的现实意义。三、敬业精神具有敬业精神的老师有着强烈的责任感和事业心，为人 民的教育事业能呕心沥血对工作一丝不苟，即使遇到这样和 那样的困难也会想方法克服。为了学生的一切，一切为了学 生，老师良好的师德将是老师最伟大人格力气的体现。曾经 有一名普一般通的老师，他不幸患上了强直性脊椎炎，颈不 能转，腰不能弯，腿不能曲，上课时整个身体全靠双拐支撑 着。但他不悲观、不忧伤，靠着对人民教育事业的赤诚之心， 依然顽强地坚守在讲台上。学生看着他忍着剧痛、冒着冷汗 在那里讲

9、课，都感动得落泪。他深情地说：“我的知识是人 民给的，我要珍惜这有限的时间，把知识献给人民。”古今 中外很多事例证明，育人单凭热忱和干劲是不够的，还需要 以德立身、以身立教。作为一名老师就要有悄悄无闻的奉献 精神，甘为人梯，像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰 烬，把毕生献给事业，献给学生。四、服务心态“人类灵魂的工程师，”燃烧着的蜡烛”等称号，是社会 对老师职业的高度评价，同时，也是对老师提出的要求。老 师要像商口行业一样，将“为顾客服务“溶进”为学生服务” 之中去，并且要具备这种心大态。不能再像过去那样高高丰, 对学生指东点西，把他们当作指挥的工具来使唤。老师在教 学中的服务心态，不应只少

10、数优等生服务，而应该公平对待 那些后进生，由于他们同样也是“财宝”的源泉。老师甚至 要给予他们最优待的服务，设法调动全心全意的乐观性和上 进心，擅长捕获他们身上的闪光点，把他们培育成为合格且 有特色的“产品二此外，老师的课外辅导，上门家访，以 及与学生的抵足谈心等，都可以看作是这种服务心态的详细 表现。只有当我们的老师具备了这种心态，才会在日益激烈 的行业竞争中立于不败之地，并使“太阳下最光辉的事业” 更焕以光荣。天地，也是一方包含情感的空间。姑且从理想境界的高度，来谈师德的高尚，要求1、师品，德高为师。老师的工作是神圣的，也是艰苦 的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出， 这种付

11、出是要以强烈的使命感为基础的。2、师智。学高为师，要培育高水平的学生，要求老师 学识渊博、学业精深、个性鲜亮的教育教学风格，把握教育 问题的高超学术、和谐、感人的师生关系，无不出现着现代 教育思想的才智之光。3、师能。技高为师，一、是要以科学的施教知识，深入 学习教育学、心理学、教育方法等方面的知识，把教育理论 讨论成果，引入教学过程，使教育教学的科学性和艺术性高 度完整地统一起来。二、能够利用现代教育技术，恰当有效 地选择教学方法和方式，直观形象地展现教学内容，使教学 知识传授与创新思想结合起来，培育学生的创新精神与创新 能力。三、是要有创新精神，乐观开展教育和科学讨论。探 究新的科学教育模

12、式，在耕耘中拓展视野，在执教教学中提 炼师艺、升华师技。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。 老师不仅是精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的 道德基因的转接者。因此，师德，不是简洁的说教，而是一 种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德 需要培育，需要教育，更需要的是每位老师的自我修养！让我们以良好的师德，共同撑起 教育的蓝天！老师师德演讲稿范文31990年5月，我开头了地理教学生涯。满怀激情走进课堂，迎接我的却是学生对地理这一非 升学科目的极端忽视和排斥。经过一段时间的实践和理论学 习，我领悟到要转变现状、走出逆境，必须走出传统的注入 式教学模式，应以爱好为诱因

13、，激发学生内在的学习动机。 转变学生厌学、教学质量差的出路在教学改革。我开头了 “初 中地理趣味教学改革实验”，探究出以“趣导一趣讲一趣结 一趣练”为主线的初中地理趣味教学模式。1994年11月， 该课题顺利通过一汽子弟教育处专家组的验收。教改实践表 明，实验班学生学习地理的乐观性明显高于非实验班，课堂 气氛活跃，教学效果突出。统计资料表明，实验班的各项指 标也明显高于其他班级。1995年8月，我被推举走上中学地理教研员这一岗位。 新的岗位使我得以扩大教改队伍，深化教改讨论。我将教改 实验课题确定为“以趣味教学为载体，在初中地理教学中落 实素养教育”，并被省教研室确立为“九五”重点教改课题。

14、在教改实践过程中，我以自己严谨的科研态度、勤奋的工作 作风感染实验老师，使她们在教改实践过程中得到熬炼和成 长。1999年月，课题以丰硕的果实迎接了来自全省的地 理教育专家与同行们的检验，得到了专家的肯定，并建议在 全省推广。趣味教学模式可以解决地理教学中存在的一些问题，但 还不能体现“以学生进展为本”的素养教育要求。教学应以 学生的进展为本，树立学生的主体意识，培育学生的创新精 神。应彻底订正把学生看作“静态接受塑造，被动汲取知识” 的容器的错误做法，由老师“动”转变为师生互动、生生互 动，让学生以乐观的态度参加学习，在愉悦的气氛中把握知 识，形成能力，自觉做学习的主人。基于上述熟悉，我根据

15、 我处各中学班额较少的实际情况，以及地理教材趣味性、可 读性强的特点，在西方心理学家合作学习理论和社会学家交 往理论的启迪下，提出了 “互动合作”教学改革实验方案。 目前，该课题已被吉林省教科院确立为“十五”规划课题。通过两年来的课题实验，我进一步领悟到了师生互动的 深刻意义一一教学的魅力在于师生互动中生成与进展的公 平的师生关系，和谐生动的课堂气氛，不断生成与沟通的信 息，以及学生知、情、意、行的和谐进展中。1、公平的师生关系长期以来，在传统的“师道尊严”和统治我国现行教育 界多年的“老师中心论”的影响下，老师成为教学过程中的 绝对主宰、课堂上至高无上的权威，学生成了被动接受知识 的“容器”

16、和“园丁”剪子下的小树。在这样的课堂里，师 生间的人际关系是不公平的，学生的自主性被剥夺，自尊心 被损害，自信心被摧残，师生关系常常处于冲突和对立之中。而互动是在主体间的交往中产生的，它承认师生都是具 有独立人格价值的人，两者在人格上完全公平。师生间通过 互动，相互沟通、相互影响、相互补充，从而达到共识、共 享、共进，形成一个真正的“学习共同体”；人人参加、公 平对话，老师由居高临下的权威转成了 “公平中的首席二 可以说，通过互动，促进了民主、公平、和谐的新型师生关 系的建立。2、和谐、生动的课堂气氛传统的课堂教学是沉闷的、压抑的，学生在被动接受灌 输的过程中感到的是枯燥、单调所带来的身心的疲惫。而在互动的教学过程中，学生是学习的主体，其学习目 标的制定、学习方式的选择、学习过程的调控、学习结果的 评价均是由学生自主进行的。学生学习的主动性得到了极大 的激发，学习的爱好也随着学习进程的展开和学习结果的丰 富而逐渐深厚起来。老