教师上好一节公开课的经典技巧.docx

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1、教师上好一节公开课的经典技巧上好公开课是新教师成长的必经之路，也是老师教学能力快速成长的高速公路。教师除了有扎实的学识和精心的准备，细节决定了一节公开课的成败。学校必须坚持的一条原则：老师为学生上课，不为教案走课。存在的问题：很多老师上公开课总把教案牢记心中，唯恐下面的台词忘记，也唯恐不能把精妙的教学设计呈现出来,往往关注了教学台词，忘却了学生。不少老师眼睛明明看着学生发言，其实心里还在惦念着下边要讲什么内容，至于学生回答了什么，回答到哪一步，对学生的话语如何评价，都是在表面的平静下，慌乱地抓住不着边际的言语予以应对。应对巧了，可能顺畅往下推进，偶尔也能出现一点“亮色”。而更多时候，教学效果与

2、教学预设相距甚远。如何上好一节公开课：一、做好3项课前准备1善用奇兵：切忌班级临时组合用什么学生上课很重要。学生一定要用原班，最好用整个班级。万一因场地限制，无法让全班学生上台，不要只选成绩好的孩子。有些成绩好的孩子，考虑问题会深思熟虑，发言往往不容易出彩。建议找一些调皮的孩子，因为调皮的孩子在公开场合喜欢出风头，这些孩子，往往可以成为公开课上的“奇兵”。这样，公开课就容易出彩。有时，学校有怕一个班级不能出彩的顾虑，选出不同班级成绩优秀的孩子，临时组成一个班。这是最要命的，因为公开课的舞台是陌生的、老师和学生是陌生的，如果同学之间也是陌生的，那就危险了。要知道，人在陌生的环境中，是不太愿意开口

3、的。所以，学校在帮助老师准备公开课时，千万不要两三个班级临时组合。这是大忌。2 .预则立：提前沟通好预习任务凡事预则立。如果公开课老师有预习任务要布置，最好直接和带班的老师对接，把预习要求以书面和口头相结合的方式，诚恳而细致地委托给带班老师。否则，万一中间人忘记了或者执行不到位，是很糟糕的。还有一点需要强调，千万别让带班老师过度指导。若学生将文本研究得太透了，上课就没劲了。如果公开课的课堂实录博客上有了，不要引导孩子们去关注。3 .粮草先行：切忌课件喧宾夺主兵马未到，粮草先行。课件在的公开课上扮演了极为重要的角色，它使得课堂从冷兵器时代进入到火器时代。然而任何一项新的技术，它既可能是对人的解放

4、，同时也可能是成为对人的束缚。老师要防止课堂被线性的PPT课件所束缚，课件制作要结合听课学生的基础和水平。过于精致美妙的课件可能会夺走学生的注意力，留给学生主动思考的空间较小。老师可以不用精美但特别费时的F1ASH,而只采用最简单的PPT,去除课件中一些非必要的教学程序的设计，以免成为成为课堂进程的枷锁，让课件更多成为高效率、高质量的资料呈现手段，配合课堂走向师生间的深层对话。值得提醒的是,课件一定要提前安装。安装好之后，拔掉投影连接线（免得提前让学生和孩子们看到没有了新鲜感），在电脑上运行一遍。免得因为PPT版本不同或音频、视频播放器不同，而中途出现课件故障。二、课上预热的两个技巧（一）好的

5、课前谈话先声夺人课前预热得好，往往会起到先声夺人的效果。如果没有提前接触学生的时间（或者不允许提前接触），那么2-3分钟的谈话，是很必要且很重要的。好的课前谈话，教师通过三言两语，学生就会马上放松下来。这是最理想的。课前谈话，总结起来，要注意如下几点：第一，时间要短。一般控制在5分钟内，否则谈话时间太长，容易导致孩子们兴奋过头或者师生听觉疲劳。第二，话题要精。大部分老师课前谈话，喜欢在自我介绍之后，让学生自我介绍。而孩子们在没有准备的情况下，自我介绍，容易雷同且不容易出彩的。往往一开始，就把课堂气氛搞僵了。因此,谈话的话题，要精心设计。最好和今天所上的课有一些关系，既是课堂预热，又为课埋下伏笔

6、。比如上看图片写故事这节课时，课前可以和孩子们聊自己喜欢什么动物。2分钟后，出示拍摄于加拿大的北极熊母子温馨生活的画面，让孩子们说说，喜欢哪幅画。这个谈话，就和后面的课堂紧密勾连一一课上用来写故事的图片，是温哥华街头人们爱护过马路的鸭子的情景。这样的谈话，就有了高度的相关。第三，气氛要活。课前谈话，最好让孩子们适当地笑一笑，若是低年级，可以让孩子们肢体动起来。笑和动，是放松的最好手段。（二）巧用课前故事调动氛围许多老师在上公开课前，为了缓和一下紧张的心情，往往会先讲一个笑话或者故事。然而由于笑话与故事与课文本身缺乏有机的联系，使得这一招也就仅仅停留在有趣的层面，而未能使课堂因此丰厚起来。其实课

7、前故事若选择精当，处理巧妙，它能够成为课文学习的有效的“前奏”，而不仅仅只是课堂的点缀与修饰。例如，干国祥老师上公开课儿子的旋律，文章的主题是“结束，意味着新的开始”和“新老交替，继往开来”。上课去，他用两三分钟时间介绍了那一年风行全球的畅销书谁动了我的奶酪，而书中小矮人哼哼与唧唧，小老鼠嗅嗅与匆匆的故事，恰好回应公开课主题。一般说来,课前的“同结构小故事”可以达到以下功能：1激发兴趣，吸引学生，让学生的注意力集中在将要讨论的“问题；2 .促使反思，引发学生对生活中司空见惯的事与物进行深度思考；3 .使学生亲身介入到故事-问题场景中；4 .测试学生的理解能力，为教学的展开及控制下一问题或程序的

8、难度提供依据；5 .最重要的，一锤敲定“基本主题”的方向，帮助参与学习者确定他的“原始立场”。三、公开课“加分”的6个法宝1“左顾右盼”牢牢抓住学生注意力尽管台下有很多教师在听课，随着教学的推进有的学生注意力难免下降，往往跟不上老师讲课的节奏或思维。如果教师只炯炯有神地关注那位起来发言的孩子，或者低头朝下侧耳专心地倾听那位学生的发言，而目光没有和其他学生交流，再请其他学生回答问题可能效果差强人意。上课时，教师要左顾右盼，让每个学生感受到来自老师的关注。如此才能确保每个学生注意倾听，参与对话、发言。6 .无关话语构建灵动课堂有人说有效教学、高效课堂要从“上课没有废话”做起。课堂教学中，废话不可能

9、没有，只是多少而已。没有一句废话的课堂，别指望课堂生动起来，这样的课堂也远离了教学生活的情趣。有时“废话”是师生拉近心理距离的需要；有时“废话”是教学衔接的需要；有时“废话”是教学铺垫的需要。诚然，语言精练，要言不烦，高效课堂是我们的追求,但主题音乐也需要辅助伴奏。7 .在纠缠处，迅速抽身面对人数较多，且发言踊跃的班级，教师似乎沉浸在彼此欢快的美妙对话之中，忘记了周围的存在。切记，教师不能恋战，该抽身时就抽身，否则拖堂那是一定的。因为教学时间是个常数，教师要有教学节奏的意识。8 .“请你回答”,所指要清楚“你们思考思考，请大家回答一下，同学们来读一读,做一做”这是某些教师的常用语。有的学生因教

10、师言语指代不清，所指不明，而不能投入到思考探索之中，潜意识里认为：反正有人会起来回答的,与我好像没有多大关系。当我们需要学生独立思考问题时，不妨多说“你”，“每一位同学”，少说“你们”“大家”“同学们”。后者，会把学习任务分担给众人，而不是“我”，不利于激发儿童学习的投入度。不仅教学指代要清楚，交代事项也要明确。模棱两可的模糊问题常会令学生的思维旁逸斜出。特别时小学生年龄小，动作慢。教师交代儿童学习事项时，不妨把话语说得慢一点，具体一点，少说长句子，多说短小的句子。比如翻书做练习这件很小的事情，老师可以对低年级的小同学说：“请同学们把书翻到第30页，找到第3题，读清楚题目再做下来。”仔细琢磨琢

11、磨，教师课堂教学语言还是有点学问的。有时讲到兴奋之处，声音会始终处在一个高亢的状态，一味的声音高亢，并不是好事，它会产生审美疲劳感。一堂课下来，讲课本人的嗓子受到损伤事小，学生的听力受到损伤那问题就严重了。抑扬顿挫，和风细雨，娓娓道来，会起到同样的授课效果。9 .给点掌声，不是教师的赏赐当学生回答令老师满意时，有的教师会顺口一句：“给他点掌声！”“把掌声送给他。”回答问题的学生被动地接受了教师的赏赐。教师满意了，其他学生满意他的回答吗？赞美既要考虑被表扬学生的感受，也要考虑赞美者的心态，不能只站在教者的立场上去赞美。不能说凡是符合老师口味的就表扬，不符合我老师口味的睬都不睬。在表扬学生的形式上

12、要多样化，既可以是师生言语的，也可以是师生体态表情的，还可以是动作的。例如，赞同学生的观点，老师可以点点头、竖一个大拇指。赞美也要征求大部分同学的看法。不妨问问学生，大家可否用掌声赞美他呢？10 少说书面语，多说大白话教师要善于把教学设计中的书面语转化为日常口语的能力。长期照本宣科的教师，会逐渐淹没了自己的言语智慧和即兴表达的天赋与能力。比如，请学生概括段意、文意，老师经常说：“谁来概括这段话（这篇课文）的意思？”对于中年级学生来说，“概括”一词似乎文绐了一些。不妨把“概括”说成“谁能把这篇长文说短些呢？谁能把这一自然段说短些呢？”特别是对小学教师来说,在表达语体风格上，老师应由“以教案为本”向“以语为本”转化，善于运用鲜活的儿童口语，重视课堂言语交际的功能。教学语言要有情趣化，适切儿童的言语，适切儿童的情感。假如在教师的知识结构里，压根就没有这种言语转化的意识，就别指望课堂生动起来。善于把复杂的问题，用通俗的话语表达出来，让学生易懂、好做，是上出一节精彩公开课的重要法宝。四、课后别忘一个“杀手铜”其实一节好课，不仅学生获得了发展，老师也同样应该得到发展，这就是教学相长。平时将每次教学过程中的感悟、反思写下来，它会成为老师教学生涯中一笔宝贵的财富。下次再准备公开课时，老师可以经常把以前写过的教学反思浏览一遍，力求避免曾经在课堂上出现过的不足和失误再次出现，这对授课会有不少的帮助。