探索运用大数据理论系统构建教学测评管家校共育新机制——淄博XX市教育局.docx

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1、探索运用大数据理论系统构建“互联网+”教学测评管家校共育新机制淄博市教育局赵志远近年来，淄博市以落实淄博市中长期教育改革和发展规划纲要（20112023年）、淄博市教育事业发展“十三五”规划提出“率先在全省实现教育现代化”任务目标为主线，以山东省基础教育综合改革为引领，以走在前列为目标定位，围绕提高基础教育管理效益，大力实施教育创新，从管什么、怎么管到怎么管好，突出做好顶层设计和梯次推进，淄博区域基础教育治理体系日臻完善，基于“互联网+”的教、学、测、评、管家校共育新机制初步构建，借助信息化十大数据分析手段实施科学评价和精准指导，全面促进我市基础教育科学、健康、可持续发展，加快推进教育现代化建

2、设步伐。一、顶层设计：从管什么、怎么管到怎么管好首先，立足于学校教育内部，明确“管什么”和“怎么管”的问题。“管什么，即，以系统完善区（县）域教育、学校教育和学生发展的管理评价为着力点，纵向深化教育内部管理评价机制，即，以区县教育现代化建设为抓手，实施区（县）域教育质量评价，促进义务教育均衡发展；以高中考核为抓手，实施学校教育质量评价，促进普通高中优质特色发展；以落实德育体系、课程体系、科技教育体系、阳光体育和大美育格局等专项工作体系化推进为机制，推进素质教育深入实施，全面建立学生电子成长档案，实施学生过程性综合素质评价。“怎么管”，即，从传统评价向大数据分析下的管理评价转变，以自主研发和购买

3、服务相结合建设信息化管理平台，实现管理评价海量数据信息的高效获得，然后，按照“样本=总体”大数据理论，进行数据仓库构建、数据挖掘、联机分析和评价结果的可视化呈现，保障了评价结果的客观公正，实现对基层和学校管理工作的精准指导。其次，放眼学校教育外部，提出“怎么管好”的问题。即，在完善教育内部评价机制的基础上，以促进学校教育与家庭教育、社会教育的有机融合为着力点，进一步将工作重心由教育内部评价为主向教育内部、外部评价相结合转变，以凝聚家校共识，形成家校共育合力，并初步构建基于“互联网+”的教学测评管家校共育新机制，引导学校教育实现良性发展、健康发展。二、突破瓶颈：系统推进“互联网+”家庭教育要实现

4、有效的家校共育，家长的教育理念和水平是关键。因此，在总结多以来传统家庭教育经验的基础上，2016年，提出了系统构建“互联网+”家庭教育新模式，与传统家庭教育方式相互补充、相得益彰，家庭教育成效显著提升，家庭教育水平明显提高，为促进家校共育奠定了坚实基础。淄博“互联网+”家庭教育新模式是结合我市实际和教育信息化发展优势而提出的，明确了教育部门在家庭教育中的指导作用和主要任务，最大的亮点在于突出体系化和信息化两大特色，被评为2016年淄博十大教育新闻之一。一是明确“互联网+”家庭教育四条路径。即，通过搭建网上家长学校、推进线上线下家庭教育开展，通过搭建家校沟通云平台、实现家校即时沟通，通过组建家长

5、委员会网络交流群、实现家长在线交流，通过搭建家庭教育虚拟社区、服务社区家长在线学习。二是明确家庭教育推进重点。即，以家庭教育课程体系开发建设为核心内容，以线上线下相结合的家长学校为主阵地，以学校德育管理干部、班主任、学科教师为家庭教育师资生力军，按照边培训边实践的原则，积极开展家长教育，整体提升家长教育理念和自身素质，提高家庭教育水平，为促进家校共育奠定基础。三是明确家庭教育推进策略。按照家长教育、家庭教育到家校共育的顺序，梯次推进。首先，依托家长学校等多种渠道系统开展家长教育，更新家庭教育理念和方法，提高家长自身素质，增强家庭教育本领；其次，指导家长严格遵循孩子成长规律，依法履行家庭教育职责

6、；最后，达成家校共识，形成家校合力，合力推进家校共育。目前，基于云平台的家校沟通新机制已经初步建立，创造性地设计推广了基于云平台的小学、初中、高中三个学段按照不同时间节点和育人要求的目标明确、内容系统、形式多样、特色鲜明的家校沟通内容体系，并引领全市中小学普遍建立并借助多终端实现家校即时沟通，有力地促进家校凝聚共识、形成家校共育合力，对于提升全市教育满意度起到了积极作用。区（县）教育行政部门普遍建立家庭教育微信公众号或微信平台，搭建了家长学习平台和家庭教育平台，各学校普通建立家庭教育网络交流群，搭建了老师、家长学习交流平台。各区县均成立了家庭教育指导中心，各中小学普遍建立家长学校，创新性地开展

7、家庭教育指导，如，张店、临淄、周村、桓台、高新区等区县组织家庭教育讲师团巡回报告，博山区家长学堂、淄川区家庭教育大讲堂、大家访，临淄区智慧父母大学堂、新生家长培训活动，周村区家庭教育公益大讲堂、TF家长培训班（三五家教法），桓台县智慧父母沙龙、亲子俱乐部、父母工作坊，张店区“家长进学堂，亲子共成长”工程，建立了15所社区家长培训学校等，全市家庭教育整体水平快速提升，为合力推进家校共育奠定基础。三、技术支持：开创“互联网+”家校共育新局面家校共育是教师和家长有机融合、共育共生共享的最高境界。在系统推进“互联网+”家庭教育、不断提高家长教育水平的基础上，2016年底，印发通知，适时启动基于信息化的

8、家校（园）共育新机制建设，与“互联网+”家庭教育模式相得益彰,齐头并进。着力打造基于信息化的家校共育新常态荣获2016年全市十大教育创新奖第一名，并在2017年5月江苏昆山全国家校合作经验交流会主会场作典型发言。（一）明确“互联网+”家校共育新机制的内涵。如何高效、便捷地吸收家长的意见和建议是家校共育的关键所在。因此，以发展学生核心素养为中心，以教学、学习、测验、评价和管理五个方面为着力点，借助“互联网+”手段搭建各类平台并逐步整合，推动实现家长多渠道、多形式地参与教、学、测、评、管整个过程，系统构建教、学、测、评、管各类数据仓库，通过大数据分析和可视化呈现实现对区域基础教育管理、学校教育教学

9、和学生综合发展的科学评价和精准指导，促进家校共育系统化、常态化，促进淄博教育和谐发展，教育质量持续提升。目前，基于教、学、测、评、管五个方面的信息化管理平台逐步完善，并呈星火燎原之势，推动淄博教育发展。一是“互联网+”教，深入推广“一对一”数字化教学、数字阅读、敏特英语、仿真实验、思维导图、谷歌地球、数字美术、机器人教育、3D打印创客教育等一批成熟的信息化教学应用项目。二是“互联网+”学，推进家校携手的“BYOD”/“UYOD”数字化学习、网上阅读等，推进基于网络+终端的自主合作探究个性化数字化高校学习；三是“互联网+”测，借助移动终端（作业盒子APP）推进优化作业设计项目，实施作业推送、提交

10、、批改网络化和学生作业大数据分析评价，实现个性化指导。四是“互联网+”评，首创中小学全员化教育满意度网上测评，按照测评信息化、参评全员化、结果可视化、评价准确化要求，借助移动终端组织全体学生、家长和教师参与评教，运用大数据理论评价分析到每一所学校、每一个班级、每一个教师，实现对教育的精准指导；五是“互联网+”管，自主研发区县教育现代化建设平台、高中优质特色发展平台和学生综合素质评价平台，实现区域教育质量评价、学校教育质量评价和学生综合素质评价的网络化，深入探索推进“互联网+”德育、“互联网+”家庭教育等工作，实现基础教育管理的网络化。在教学测评管新机制的建立过程中，每一个环节都以家校共育为途径

11、、渠道、手段、目标，以求实现每个过程每个环节的家校共育。（二）明确家校共育重点任务，扎实推进，并初见成效。一是持续推深化基于云平台的家校（园）沟通机制，推动学校按照不同时间节点和育人要求，普遍建立完善目标明确、内容系统、形式多样、特色鲜明的家校（园）沟通内容体系。二是推动建立基于云平台的家庭教育课程体系，丰富网上家长学校、微信公众号、虚拟社区资源，实现在线家庭教育和家长在线交流学习；三是全面推行全员化中小学教育满意度测评。按照评价信息化、参评全员化、结果可视化、指导准确化要求，借助“作业盒子”移动终端组织开展2016年全市中小学教育满意度测评工作。四是推动基于云平台的优化作业设计，借助信息化平

12、台实施作业推送、网上完成作业、作业批改和大数据挖掘分析，全面、精准地掌握每一个学生对每一个知识点的掌握情况，实现对学生学习的个性化指导，以减负提质、促进教育均衡。目前，各项任务均已破题启动，并发挥着应有的家校共育功能，特别是在测验和评价方面，家校合力共育效果显著。积极推动基于云平台的优化作业设计。借助作业盒子APP推进优化作业设计项目，实施了作业推送、提交、批改网络化和学生学习作业评价大数据分析精准化。据统计，全市学生完成注册41.7万户，全市优化作业项目累计覆盖学生300870名，教师26052名，学校561所。仅20162017学年度第一学期，优化作业项目就有3686名教师共计布置3777

13、8次线上作业，总题量近40万道，78067名学生总提交作业数92万次。同时，及时将信息数据传送给家长，让家长了解学生知识点的掌握情况，家校合力实现了对学生的个性化指导。首创中小学学生家长教师全员化教育满意度测评。为完善区县教育现代化建设测评、优质特色高中考核办法，进一步深化全市教育质量评价改革，优化区域教育质量和学校教育质量评价内容体系，充分尊重学生教育主体和家长、教师对学校教育发展的知情权、参与权和监督权，按照信息化、全员化、可视化、准确化要求，连续三年借助互联网手段组织开展了全市中小学教育满意度测评工作，努力凝聚共识，形成家校共育合力，促进全市教育科学、健康和可持续发展，办人民放心满意教育

14、。以2016年为例,淄博市教育局借助“作业盒子”APP手机移动终端和大象数据平台组织实施满意度测评。测评范围为全市普通中小学在籍在校学生及其家长、全体教师。测评对象为全市所有普通中小学校（含民办学校）。测评问卷分为学生问卷、家长问卷和教师问卷三类:学生和家长问卷涉及对学校、班级、学科教学、师德水平、课业负担、宿舍食堂等方面的评价；教师问卷涉及对学校办学水平、办学思想、考核评价和专业发展等方面的评价。据统计，全市中小学生在籍人数为471837人，参评人数为380611人，参评率为81.81%,总体评价优秀率为87.03%、良好率为8.84%；家长参评人数为392274人，参评率为83.13%,总

15、体评价优秀率为87.03%、良好率为10.66%；教师参评人数为30585人,参评率为87.06%,总体评价优秀率为94.30%、良好率为4.45%o通过发放调查问卷，获取海量评价数据信息，为深化结果运用，市区教育部门及学校对评价信息进一步进行数据挖掘分析和可视化呈现，分析到每一个区县、每一所学校、每一个班级、每一个学科，形成市、区县、全市中小学分析报告574份，梳理出学生、家长和教师等层面的各类问题5200余个，并坚持问题导向，制定了整改方案，责成限时整改，实现了对区县和学校教育的科学评价和精准指导，切实发挥了教育满意度测评的导向和督促作用。淄博市首创中小学全员化教育满意度测评被评为2016

16、年淄博市十大教育新闻之一。四、机制引领：教育管理实现新突破积极探索基于互联网+手段和大数据理论的家校共育新机制建设，成效显著。一是教育管理评价体系更加健全。“互联网+”教学测评管家校共育新机制的创建，使管理模式由单一的教育内部管理评价，逐步向教育外部管理评价深化，这对于凝聚家校共育合力和实现教育质量的再提升起到了极大的推动作用，同时，对于提升教育满意度、促进教育健康和谐发展具有巨大的现实意义。特别是，2016年首创中小学学生家长教师全员化教育满意度测评和“互联网+”家庭教育模式均被评为淄博十大教育新闻，对于提升全市教育的社会影响力价值意义巨大。二是教育管理更加高效。借助“互联网+”手段搭建各类管理平台，进行数据搜集，构建数据仓库，实现区域教育、学校教育、学生发展管理评价的信息化管理，实现管理评价的高效、互动和海量数据信息的可存储。三是教育评价更加科学。按照“样本=总体”的大数据基本理论，对于采集到的海量数据信息进行数据仓库构建、数据挖掘和可视化呈现，实现了对区域教育、学校教育、学生个性化发展的准确