开展校本教研活动总结.docx

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1、开展校本教研活动总结“双减”政策带来新使命、新任务，在做好“减 法”的同时，如何让“加法”做出特色，课堂教学的 “提质增效”是关键所在。我校立足校本教研，聚焦 课堂提质增效，实施“ 123333 ”校本教研模式，以语 文阅读教学、数学单元教学、英语口语朗读+绘本三大 特色为抓手，向40分钟要质量，提高课堂教学效率。一、聚焦阅读教学，赋予语文课堂新要求义务教育语文课程标准（ 2022年版）指出：“义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读 书，读好书，读整本书，养成良好的读书习惯，积累 整本书阅读的经验。”学校以省级群文阅读示范校为 依托，以“构建理想课堂、营造书香校园、建设家校 联盟”为途径

2、，实施灵性大阅读体系。一方面从培养 学生浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯入手提高学生 阅读能力和核心学习能力，为学生终身发展奠基；另 一方面，通过教师课堂教学方式的转变，促使语文教 师找到专业化成长的方向和空间，养成自主学习、终 身学习的教学教研习惯。通过开展群文阅读、整本书 阅读等教学教研活动，教学模式从传统的“单篇精讲” 向新课标下的“组文群读”转变，让学生在大量的阅 读量中学会阅读，成为语文学习的“主体”，发展学 生兴趣的同时，培养自主阅读习惯，不断丰富孩子们 的阅读体验，发展他们的核心素养。二、聚焦单元教学，建构数学课堂新模式义务教育数学课程标准（2022年版）在“教 学建议”中特别提出

3、了两点全新的课程要求，即“探 索大单元教学” “重视单元整体教学设计”。学校在 前期探究推广的单元教学“四环八步”教学法基础上， 数学组老师进一步探究“大单元教学”，围绕小学生 数学核心素养内容及内涵，跳出单一知识教学的局限 性，通过大单元教学设计，构建教学整体意识，实现 “整体大于部分之和“，引导学生把握数学知识之间 的联系，通过理论与实践相结合，发展他们数学学习 能力、思维能力，使小学生对数学知识进行深入地探 究及思考，在提升教学效益、落实课程核心素养的同 时，达成培养学生发展核心素养的目的。三、聚焦“口语朗读+绘本”，打造英语课堂新 特色义务教育英语课程标准（ 2022年版）指出 英语教

4、学要发挥学生主体作用，以学生为中心，敬重 学生个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要，让 每一个学生都能体验到胜利的喜悦。为了解决小学生 英语拼读的难题，英语组老师在英语单词教学时借助 国际主流的英语教学法自然拼读法，通过直接学 习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字 母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛 围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼 读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼 的学习目的，从而增进学生英语阅读能力与理解力。 同时为了培养学生的英语阅读兴趣，提高学生的阅读 能力，英语组老师将“绘本教学”方法融入课堂教学 中，坚持在学生中开展英文绘本阅读分享活动，利用 绘本的趣味性、生活性、交际性等特点，结合学生认 知水平、生活经验，倡导学生实现“静态学习”到“动 态实践”的转变，发挥学生的主体性地位，发展学生 的综合语言运用能力。课堂教学是落实“双减”的“压舱石”。学校 将继续以课堂为立足点和发展点，构建“高效学习型、 互动生成型、活力成长型”的“三型”新成长课堂。 聚焦新成长课堂，不仅要着力聚焦课堂教学关键问题， 提升教学设计力，还要推进有效性教学，打造促进学 生发展的课堂，让课堂焕发活力，顺应减负增效的时 代要求。