小学综合实践活动与劳动教育课程的融合设计探究.docx

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1、小学综合实践活动与劳动教育课程的融合设计探究L选题意义和研究价值，本课题核心概念的界定，相关的研究历史与现状述评 1.1选题意义和研究价值按照政府出台的有关文件内容，能够得知五育并举理论已是义务教育环节的 核心指导思想。我单位对文件内容开展解读，认为要尽可能体现小学义务教育效 果，注重进行教育教学革新，把五育看成学校教育的核心点。还应该正确认知劳 动教育不足，多加关注劳育，针对综合实践活动课程，充分掌握其特征，和劳育 进行有机渗透。基于两者融合设计研究，建立特色课程体系，给出合理可行的教 育目标，为孩子们建立理想劳动实践平台，在此基础上培育其动手能力，培养其 劳动精神，推动学生全方位发展。L2

2、本课题核心概念的界定从教育改革之后，落实劳育就是教育教学的核心工作。在很久之前，相关部 门就格外关注小学劳育发展状况，并设置了综合实践课，把它看成基础课程，引 进信息技术、实践以及操作等，让其有着更大的教育价值。伴随课程改革推行, 教育部门针对劳育，多次给出了强化要求，合理调整课程内容，适当提高劳育在 该门课程中所占比例，强调其地位。显而易见，二者的融合已是必然方向，同时 劳育占比会持续提高，进一步促进劳动教育，培养孩子们的劳动意识以及素养, 为核心的工作方向。1 . 3相关的研究历史与现状述评何谓劳动教育，它本质上就是一种教育形态，活动以及劳动为常见的形式。 劳育中，孩子们将参与至劳动活动中

3、，像环境维护以及手工操作等，在其中感受 劳动乐趣，产生有关劳动素养。对于劳育以及综合实践课，二者的有机融合属于 教学改革要求，旨在关注孩子们劳动过程，达到劳育价值。根据相关的研究以及 现状，二者的融合存在以下方面价值。首先，利于孩子们产生以及培养道德价值 观。课程设计中结合劳育，老师会结合孩子们的经验、认知情况等进一步来挖掘 劳动元素，提供相应场景以及条件，使其把劳育和生活结合起来。孩子们参加劳 育活动中，老师会给出和生活存在联系的主题，基于引导来辅助孩子们，这样不 但可以有效体现主观性以及能动性，也可以了解更多的生活技能，继而产生有关 生活以及价值观念。其次，利于锻炼实践创新素养。课程设计中

4、结合劳育，老师 需结合孩子们的年龄特点，科学确定课程内容与活动形式，挖掘有关劳动主题资 源。孩子们需基于设计指导，采集以及整理有关资料，一起探究，基于实践活动 处理问题。在此之中孩子们具备较大发挥空间，一边动手一边发散思维，所以可 以达到培育创新素养。2 .本课题的研究目标、研究内容、拟创新点基于教育教学持续革新发展的背景，很多地区小学都响应教育部号召，积极 融入五育并举理念，协调发展五育，已经获得了不错的成绩。立足小学五育并举 执行状况能够得知，相比之下，劳育属于薄弱环节，有着显著的缺失问题。对此， 我单位针对综合实践课，进一步挖掘其中的劳育资源，引进劳育元素，开发劳育 综合实践活动课程，继

5、而有效处理劳育缺失问题，深入推行五育并举，确保学生 全方位发展。本课题以劳育、综合实践活动课概念为切入点，介绍两者进行融合 的价值，然后给出实际的融合课程设计方式以及实践运用渠道，据此完成对本课 题的进一步探究。3 .本课题的研究方法、研究思路、实施步骤3.1 本课题的研究方法本课题以劳育、综合实践活动课概念为切入点，介绍两者进行融合的价值， 然后给出实际的融合课程设计方式以及实践运用渠道，据此完成对本课题的进一 步探究。3. 2研究思路综合实践课中融合劳育，开展课程设置以及实施，不但属于推行五育并举的 可行举措，也属于提高孩子们劳动意识以及能力，推动其全方位发展的保障。课 程设计中结合劳育，

6、应该保留劳动元素价值，确定劳动岗位以及内容等，向孩子 们提供更为充足的劳动体验，使其获取乐趣，劳动中成长。具体课程实施中，可 科学引入现代技术，促使实践活动更具趣味性，引导孩子们产生劳动意识，安排 其参加社会劳动，继而体验劳动价值，提高素养，达到课程设计以及执行目标。 3. 3实施步骤3 . 3.1融合劳育的小学综合实践活动课程设计以及具体的运用渠道（1）融合设计分析。对于融合设计，主要从以下方面进行探究，也就是确 定课程设置目标、关于课程内容的选取、明确劳动主题以及岗位、营造劳动活动 环境等。首先，确定课程设置标。课程设计中结合劳育，应该确定课程教学目 标，考虑结合劳育后的教学目标，列出总体

7、目标以及每节课目标，把目标看成课 程设置根据，方可设计出满足以下要求的劳育综合实践课程体系，也就是导向清 晰、内容充实、教育价值较高。具体过程中，老师应该结合文件要求，立足单位 实况，综合分析校园文化特质，建立实践课程体系，在教育中有机渗透有关的品 格，比如担当以及责任。还应该结合年级的不同状况，给出相应的劳育主题，深 入细化课程体系，更好符合孩子们的成长需求。最后老师应该分解劳育目标，依 次给出有关的目标，比如树立劳动意识、提高动手能力等，以这些目标为中心进 行若干课程活动。其次，关于课程内容的选取。课程设计中渗透劳育，应该采取 内容塑造以及课程开发举措。一般实践课程设置中，仅要结合孩子们的

8、动手能力 来选取内容；在渗透劳育之后，应该多加考虑劳动场景，基于孩子们日常，选择 其不陌生的劳动场景；还应该确保内容教育性，如此方可拉近劳育和孩子们之间 的距离，使其做到知行合一。针对课程内容选取,可以以相关主题为中心来选取， 比如家庭以及校园生活，自愿对班级教室进行打扫、参加社区服务活动等，并且 布置有关的任务，例如拍下劳动过程、写下劳动心得等。再次，明确劳动主题以及岗位。课程设计中渗透劳育，应该结合孩子们的年 龄以及认知情况，明确具备教育价值的主题，给出足够的劳动岗位，使孩子们可 以感受到不一样的劳动过程，继而尊重以及认可不一样的劳动岗位。结合不同课 程主题，能够基于生活类活动中给出收纳员

9、以及洗碗工等岗位；基于劳动体验类 活动中给出社区志愿者、图书馆小管理者等岗位。基于设置不一样的岗位，使孩 子们获得切实体验，认识到劳动之辛苦，产生对劳动者的尊重以及认可，也可以 培育其责任感以及价值感。最后，营造劳动活动环境。课程设计中渗透劳育，应 该注重构建基础条件以及劳动环境。综合实践课程中，教育工作者给出不一样的 主题以及岗位，涉及到校内外活动形式。为进一步达到课程设置目的，应该注重 构建劳动活动环境。具体而言，进一步挖掘劳育活动潜力，把相关场所看成活动 场景，比如教室以及主广场，打出和劳动相关的标语，为孩子们建立理想劳动氛 围。另外，应该主动沟通社区工作者、图书馆等，为孩子们争取义务岗

10、位，建立 逼真劳动环境，使其劳动中获取体验。除此之外，还能够结合学校实况，建立劳 育基地，积极引进手工资源，安排孩子们参加相关手工活动，深入充实其劳动体 验，为达到设计目的创造条件。(2)具体的应用路径。对于实践应用路径，主要从以下方面进行探究，即 强化劳动思想教育，引导孩子们树立劳动意识；充分发挥现代技术优势，引导孩 子们积极参加劳动活动；设计特色劳动活动，培育孩子们动手以及创新能力；渗 透社会服务实践，引导孩子们体悟劳动价值。其一，强化劳动思想教育，引导孩 子们树立劳动意识。进行渗透劳育的实践课程，应该先落实好劳动思想教育，启 发孩子们劳动意识，辅助其反思劳动光荣，方可进一步促进课程设置，

11、使孩子们 更好投入活动。对于劳育的融合，不局限于活动形式方面，也应该渗透教育意义 以及核心思想。比如渗透劳育的实践课中，为防止孩子们盲目参加，可向其展示 有关的纪录片，像疫情期间，坚守的社区工作者，给出相关的问题，比如他们都 做了什么？引起孩子们思考劳动以及尊重等，让其逐渐产生正确的劳动思想，继 而达到思想教育，让其产生劳动意识，为将来参加实践打下思想基础。其二，充 分发挥现代技术优势，引导孩子们积极参加劳动活动。进行渗透劳育的实践课程, 按照设置的活动结构，能够分成校内外劳动活动，后者还涉及到假期活动。从过 去的假期活动来看，孩子们远离老师，需结合所布置的任务来完成活动，同时需 开具证明。此

12、方式较为局限，不够注重孩子们的劳动过程。对此，老师利用现代 技术优点，建立劳动平台，使孩子们通过APP获得活动任务，结合指示完成有关 劳动任务，同时上传视频以及图片，写出一定字数的劳动心得。通过平台还能够 互动交流，也能够成立小分队，一起完成劳动任务。任务结束后，能够获得一定 积分，这不但属于孩子们的活动数据，也属于其领取资源的凭据。此方式进一步 调动了孩子们的兴趣，让其自愿参加劳动活动，获取更为充足的劳动感受，更好 达到了教育目的，提高了课程附加值。其三，设计特色劳动活动，培育孩子们动手以及创新能力。进行渗透劳育的 实践课程，老师除了应该完成主题劳动活动，也应该安排特色劳动活动，旨在提 高孩

13、子们动手、合作能力，深入丰富劳育在课程中的渗透课程。举例研究，可进 行机器人制作，为孩子们提供足够的材料，结合劳动主题给出相关活动要求，比 如制作清洁以及扫地机器人等，要求孩子们依次完成有关环节任务。一组学生结 合个人喜好，通过对相关材料的使用，比如玩具以及流水灯等，制作了唱歌机器 人，获取独特劳动感受。这一次活动除了培育孩子们的动手以及创新能力，也让 其产生了观察以及热爱生活的品质。另一方面，老师还能够引进非遗工艺，比如 陶艺以及剪纸，安排孩子们进行DIY活动，使其获得更为充足的劳动体验，推动 学生全方位发展。其四，渗透社会服务实践，引导孩子们体悟劳动价值。进行渗 透劳育的实践课程，老师应该

14、尽可能使用社会服务内容，使孩子们切实参加社会 劳动，获取切实劳动体验，体验劳动意义，并且培育其产生价值感以及责任感。 具体过程中，可结合孩子们的实况，主动联系相关机构，为孩子们争取义务劳动 岗位，参与至真实环境，理解各个岗位劳动需要以及要求等。学生参加了讲播员 劳动，说道”今后在参观科技馆的时候，不会再喧哗了，会自觉遵守制度，不给 工作者带来麻烦”。显而易见，孩子们参加这些活动过程，即是体验劳动、感悟 劳动意义等的过程，可以深入培育孩子们的责任感以及道德观念，让其了解各个 岗位的辛苦，使其可以懂得尊重别人，尊重劳动。4 .完成课题的保障条件本单位有着充足的活动场景，其中包括操场花坛以及主广场等

15、，有着多处劳 育基地，可供使用的手工劳动资源较多，有助于安排孩子们进行多种手工活动， 继而能够深入丰富其劳动体验。本单位教师能够充分利用现代技术优点，进而可 以建立劳动平台，孩子们据此能够获取有关任务，按照指示有效完成任务。本单 位有着足够的活动材料，其中包括玩具以及开源机器人材料等，继而有助于学生 获得独特劳动体验。本单位和诸多机构建立了良好的联系，其中包括图书馆以及 科技馆等，据此有利于为孩子们争取义务岗位，融入至现实劳动环境，掌握各个 岗位劳动需要以及要求，有助于深入培育孩子们的责任感以及道德观念，使其可 以进一步尊重他人与劳动等,总之基于以上的保隙条件，有利于更好完成本课题。 参考文献

16、：1刘艳阳.小学劳动教育与综合实践活动课程融合策略探究UL教学管理与教 育研究,2022, (05) :24-25.2范红杰.小学综合实践活动课程组织探究一一以劳动与技术教育活动为例J. 新课程教学(电子版)，2022, (05):93-94.黄莹莹.综合实践活动与劳动教育有机融合的策略探讨J.学苑教 育，2022, (08):44-46.4俞建蓉,杨建新.融合劳动教育下的小学综合实践教育活动实践探究J.学周 刊，2022, (06):65-66.5赵梅.基于综合实践活动课程的劳动教育J.基础教育研 究,2021, (21) :70-72.朱燕.小学劳动教育与综合实践活动课程的融合教学研究J.智 力，2021, (31):133-135.樊小梅.谈劳动教育与小学综合实践活动课程的融合路径J.教 师，2021, (18):59-60.翟爱勇.指向劳动教育的小学综合实践活动课程刍议J.教 师，2021, (18):65-6