基于学生核心素养的班级特色管理经验.docx
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1、基于学生核心素养的班级管理经验办法什么是核心素养呢?简单点说,就是学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,它突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。如何在班级管理中激发和提升学生的核心素养?常规管理,发挥个体优势班主任作为班级管理者,需要管理班级大大小小的事务,可以说从学生进入校门到走出校门为止,班主任都在紧张地处理各种班级事务,而在这期间又总是会发生很多班主任不可预知的大小事件,如果说想要“事必躬亲”,恐怕会力不从心。其实,班级的主体不是班主任,而是班级里几十个学生,班主任完全可以细化日常的管理,教育学生,发挥孩子们各自的优势、特长,
2、让他们来参与班级管理,做班级名副其实的小主人。如:班级里,有性格内敛、不善言语,但却很细致的孩子,可以就把多媒体设备的管理工作交给他。一学期下来,每一次开关多媒体他都很认真,多媒体一旦出现小问题,他都是第一时间发现告诉我;像班里有一些其他能力一般,但是很负责,有责任心的孩子,可以就把开关灯窗门的这些事情分配给他,事情虽小,但他都十分负责任地把每个任务坚持做下来;再如:班级里还有个男孩总是喜欢放学后留下来帮同学打扫卫生,当我要选一个卫生组长时,自然第一个想起了他。事实证明,他完成的很好。其实班级里像这样普普通通、从不张扬的孩子并不少,如果我们能发挥他们个体的优势,让他们参与到班级常规管理中来,不
3、但为我们分担了很多压力,更重要的是,他们的能力也得到了锻炼和提升。干部培养,提升综合能力除了班级的日常管理工作外,我们还需要培养一支有能力、有担当、能够全面把控班级事务的班干部团队。对于班干部,我们一方面要正确的指导他们怎么去管理班级,一方面,也要放开手,留给他们足够的空间进行管理。首先,在班级中我们要帮助他们树立威信,比如说公开表扬他们的优点、赞赏他们的表现,多让他们参与班级活动等等,使其他同学信服他们的能力,从而使他们能大胆开展自己的工作。因为班干部多是身兼数职,当几个任务同时进行时,孩子多少会有些手忙脚乱,这样难免会影响到班级管理。所以,我们作为班主任要交给他们方法。如:定期召开班干部小
4、会,告诉他们一个原则:“从急从重”,就是当几个任务发生冲突的时候,我们先要安排紧急且重要的事情,或者召集其他班干部进行分工,不能慌乱处理事情。另外,可以告诉班干部,他们是沟通老师和同学,沟通学校大队部和其他同学之间的桥梁,所以他们要能够及时反映、汇报班级出现的问题。只有这样主动地去教给他们方法,有效地指导,班干部的工作才能更有效地帮助班级解决实际问题。这样,我们的班干部开始慢慢地自己思考问题,时常会向我提出一些建设性的意见。像我们班的几个班干部作为学校值周生后,回来跟我提出,要在我们班开一次值周生汇报会,然后他们很认真地在班里总结了我们班出现的问题,包括该如何去改进。再比如,这学期我们的语文背
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