培养孩子从绘画开始.docx

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1、培养孩子从画画开始你听说过培养孩子从画画开始这本书吗？这是此书的简介： 画画对孩子有那么重要吗？孩子的画应该如何看？怎样引导？要不要 让孩子去上绘画培训班？如何通过画画培养孩子的创造力和想象 力？该书是日本著名儿童教育专家、画家鸟居昭美的经典著作。作 者在幼教领域积累了五十余年丰富的实践经验，他结合典型案例，通过 朴实亲切的语言，深入浅出地分析孩子自然绘画所隐藏的宝贵信息，帮 助父母正确认识孩子的绘画作品以及孩子作品背后所蕴涵的价值和意 义，从儿童心理和生理全面发展的角度，来指导成人真正了解孩子涂鸦 的内在需求，以及如何对孩子进行必要的引导与帮助，从而使教育者避 免走入误区。书中还针对不同年龄

2、段孩子涂鸦表达的特点进行系统归纳 和点评，并对父母和老师提出的常见问题进行解答，非常实用，是。一夕 岁孩子父母和老师们的必备用书。今天呢，就来分享书中的一些文字。 这篇文摘我在其它公众号里看到，也不知道把这些文字第一个从书中摘 出来的人是谁。不管怎样，感谢了!以下是书摘：无论是谁都拥有与生俱来的绘画能力，这种能力是幼儿在 成长过程中非常自然地培养获得的能力，不同年龄的孩子会自然地表现 与年龄相应的绘画能力。对成人来说最重要的事就是守护孩子的这种能 力，为他们创造绘画活动的环境与氛围。教孩子绘画的最好时期是6 岁以后，孩子的画是和成人的画完全不一样的。成人所感兴趣和欣赏的 画和孩子的绘画行为有着

3、完全不同的意义。那么如何与孩子进行绘画方 面的交流呢？孩子的画不是用来“看”的，而是用来“听”的，即孩子的 画是“听”了才能明白的东西。对于孩子来说，他们的画只有被听了， 被理解了，他们才会有种表达的乐趣，他们的绘画行为才有意义。有意 思的是，孩子涂鸦之后会把自己的作品破坏掉，如画好的小车剪下来， 画好的小人剪下来，让它们打斗，这其实是孩子在发展造型能力。下面 我们来看看各年龄段孩子绘画的特点：一岁绘画从会淘气开始。与其说 是绘画，不如说是手的运动轨迹。涂鸦对这个时期的幼儿来说是非常有趣的事情，握着笔的手挥舞着在纸上留下印迹，他们会高兴的叫起来。他们能明白这种变化的乐趣，这也会成为孩子热爱画画

4、的原动力。这个 时期的孩子随着爬行能力的提高，绘画的能力也随之提高。他们会在纸 上留下点点，小蝌蚪，小蚯蚓之类的印迹。在这个时期家长请让孩子充 分地涂鸦。一岁半左右的幼儿，手开始能够做以肘为轴心的左右往返运动，他们绘 画的印迹也多以往返的涂鸦为主。一岁半以后，孩子的画会从大的连续圆圈到小的连续圆圈发展。这个时期的家长们可以简短的询问孩子的画，让孩子说出他画得是什 么。但要在孩子画完之后问，而不是中途打断孩子的绘画热情。家长要 准备好纸笔以及绘画的环境，并尽量让孩子做些其他的游乐活动，比如 沙子，水，泥巴等，这会非常有助于孩子的绘画。这个时期的孩子对颜 色还没有区分，只需挑一种他喜欢的颜色，和一

5、张大的画纸就可以了。 两岁两岁以后的孩子随着眼手谐调功能的发展，开始能够画出单独的线 条和封闭的圆圈，同时孩子开始能够预测和判断所画的线条走向和长短 以及方向，孩子想要画什么的意识开始萌芽。两岁以后孩子开始对自己画的东西以自己对事物的印象加以解释说明， 并且这些说明会不断的变化。越是脑海中对各种事物有丰富印象的孩 子，越是有能力把一个圆圈想象成各种各样的东西。这个时期的孩子的 画多以连续的圆圈为主，请不要教授孩子画任何形象，否则孩子的画将 会犹豫不流畅甚至画不出自己的画了。让孩子尽情去画连续的圆圈，尽 情地涂鸦。这个时期的孩子仍然对颜色没有过多的区分，只需要给孩子 一种颜色就足够了。让孩子多读

6、一些绘本，不必担心孩子模仿绘本而被 束缚，因为孩子要到八岁左右才能够模仿形象来画画，这个时期的孩子 是不会的。请家长在孩子的作品上注明日期和孩子的解释，作为一份有 意义的孩子成长记录。三岁孩子到了三岁，从一开始就是有意识地去画 画，在画画之前，就已经决定了要画什么，孩子们是有目的地动手画画 的。三岁半以后，孩子爱将自己置身于情景游戏中，并用很多圆组成的 画面来讲述自己的故事。这个时期的孩子发生着日新月异的发展，他们 已经能够自由地画出大大小小的圆圈和横竖线条，并在事先相好要画什 么的情况下再动手画。孩子给这些线条和圆圈赋予了意义和故事。家长们请把这些画的日期和故事记录并保存下来吧。三岁左右，圆

7、圈上 画上点和横线的头部人像的形象开始在孩子的画中出现，同时还会给事 物加以拟人画处理，而孩子给这些形象所赋予的不同身份的能力正是语言能力的进一步发展。在这种表征手法的表现画面当中，家长千万不要质疑孩子为什么不画耳朵手脚等，只需要耐心并愉快地倾听孩子们的故 事就可以啦。四岁孩子在四岁左右开始在画头部的基础上画出手和脚，形成了所谓的 头足人像。这时候切勿去提醒或教导孩子该如何画，因为这样做会打破 孩子认识事物的自然发展过程，同时也剥夺了孩子认识事物我乐趣，甚 至会挫伤了孩子认识世界的积极性，也阻碍了孩子成长中最重要的学习 和发展能力。孩子到了四岁就可以通过语言来描述画画的主题和内容，并结合脑海中

8、 的印象来画出大人们眼中像样的形象。孩子想要画出来的，是只有孩子 能了解到的事实，即他们内心的真实感受。并且会把印象最为深刻的部 分画得大而夸张。从四岁半以后，孩子喜欢在纸上画出各种各样的形象, 并且会有同一形象反复出现的情况，也会有像商品目录一样排队罗列的 表达方式。如果听了孩子的解释，就会发现在他们的脑袋里，这些事物 都是有关联有故事的。而且在四岁半以后孩子的画中开始有了区域的划分，比如说家里家外, 船里船外等，这是孩子的条理性表达方式在逐步提高的表现。四岁这个时期的孩子仍然没必要刻意使用颜色和教授形象，这样只会受 到颜色和形象的束缚，感觉不到自由。最好用单色粗笔和大的画纸来画 画。如果孩

9、子希望使用多一点的颜色，最多给六种以内的颜色，而使用 的画笔则可以尝试不同的种类，例如：马克笔，粗铅笔，蜡笔，圆珠笔 等。将东西摆在眼前让孩子边看边画，即所谓的写生，是不适合六岁以 前的孩子的绘画方式，因而要避免让孩子边看边画。这个时期的孩子是 把自己认识到的事实的感受画出来。写生与观察，最好还是放到六至九 岁以后。请尽量给孩子提供多种娱乐方式，并尽量多倾听孩子对画的描 述。五岁孩子到了五岁左右已渐渐明白了各种事物各自具有的特征和这 些事物之间的关系。因此不会再像四岁以前的孩子画的头足人像那样直 接从脑袋上画出手来，而且还明白了画中的人物是要穿衣服的。尽管如 此，孩子的画在成人的眼中仍然有所缺

10、失，但不要取笑他们的画。四到 八岁左右孩子绘画的特点不是按照自己看到的画，而是按照自己认识到 的并且是感兴趣和关心的事物来画画。孩子在五岁半以后开始对事物之间的关系逐渐有了兴趣，并试图用绘画来表达这些关系，最为明显的特征是孩子在画中开始使用基底线，这时候的孩子们从四岁的目录式罗列 开始过渡到以基底线为基础的二维平面世界。这段时期欣赏孩子的作品时最好的方法就是听听孩子讲述画里的各种 关系。在孩子二至四岁时我们只要问这是什么，而到了五岁时，我们应 该多问问画里的各种故事情节，并在生活中尽量丰富孩子的娱教活动。这个时期的孩子最喜欢在幻想世界中做角色扮演的游戏，这也是孩子发 展想象力的重要阶段。能把对

11、故事的印象画成一幅画也是五岁孩子的重 要特征之一。所以请给孩子多提供丰富的故事和绘本。切勿让孩子看着 事物来画画，也不要总是提醒孩子应该怎样画，这样会让孩子的画失去 自由和成长的乐趣。对于观察力的培养需要等到六至九岁以后。而五岁 的孩子通常会将实际看到的事物按照自己的印象来绘画，家长要经常鼓 励和赞美孩子凭印象画出来的画。五岁的孩子仍然不能用过多的颜色， 这样只会对他画画的创造力进行干扰，试着只用一只黑笔尽情地画个够 吧。六岁孩子到六岁时会坚决地使用基底线作为建立事物秩序的表达方 式。这阶段不可忽视的是孩子对图案纹饰的涉及，孩子开始有了将事物 抽象化和图案化的能力，这也是书面语言和文字的基础发

12、展。孩子甚至 能将听到的故事表达丰富的画出来。六岁以后孩子的画有个鲜明的特点 就是“透视画法、即把房间里或土壤中看不到的东西也一一仔细画出来。这是感觉写实主义倾向，也是一种非凡的耐心和能力。家长在这个阶段绝对不要用好和不好来评价孩子的画，也不要在孩子的 绘画上给予所谓的指导和干预。要进一步的重视和孩子之间的交流，多 问问孩子的画里都是什么。可以将生活中有趣的经历来做为孩子绘画主 题的提示。并且给孩子提供更多的故事和绘本。七八岁孩子到了七岁左 右就会开始分别从正面、侧面、背面三个角度来画人物肖像了，接着就 在八岁左右孩子会开始画有动作的人物肖像。尽量让孩子少去临摹电视 或动漫里的人物形像。七岁以

13、后的孩子的画开始逐渐变得让成人一看就能理解了。孩子到了七 八岁这个年龄段就可以有意的在绘画方面进行一些引导，引导孩子对感 兴趣的事物的观察力，引导孩子多思考，并结合丰富的手工和娱乐活动 以及大量的优秀作品和绘本的欣赏，拓展孩子的眼界，提升孩子的审美 能力。同时尽量为孩子提供多种绘画用具和绘画方式的体验。九岁孩子 到了九岁终于开始采用和成人相同的观察方式了，画法也开始向写实的 手法转变。在绘画方面，九岁是孩子迈向成人阶段的第一步。而孩子在 九岁时耐力和执着力也会增加，这阶段的孩子如若遇到错误的教授方式 会造成绘画的停滞甚至是厌烦。这个时期的孩子可以使用任何绘画工具 和多种色彩颜料，以及版画等各种

14、绘画方式。尽量不要让孩子临摹或是 画电视里的人角色，应多给孩子讲讲故事和开展多一些的课外活动，帮 助孩子发掘更多的绘画主题，鼓励孩子画自己的画。九岁左右的孩子可 以开始写生画了。九岁以后的孩子在画画时开始向写实方向转化，并且 开始关心自己作品的好坏，有时会否定过去自己画过的画，逐渐注重所 描绘物体的逼真性。爱欣赏立体感强，明暗变化丰富，色彩真实感强的 作品。三岁到九岁孩子对人像画方面的自然发展过程这一时期孩子的想象力 及形象记忆能力方面发展逐渐减慢。观察写实能力飞速发展。不再适合 学习纯粹的儿童画。可以逐渐接触素描、色彩等专业技能的训练。孩子 这时候将会对绘画的热情转变为努力的动力，可以通过接

15、触各种不同的 绘画风格来开拓、提高并深入孩子在绘画方面的造诣。鸟居的绘画教育 观点总结鸟居昭美在走进孩子的涂鸦世界了，总结了自己对儿童绘 画，尤其是涂鸦阶段的观点：工、儿童涂鸦严格来说不仅是一种美术活 动，而是孩子的一种认识世界、表达自己的感受、和周围的大人和小朋 友学会交往、获得肯定的一种成长方式，简单地说，就是通过涂鸦，孩 子在学习自己的表达，创造及享受与人交流的成就感，这是每一个孩子 都会经历的天然的成长方式。2、孩子通过自由自在的涂鸦，体验并获 得“靠自己的力量来行动，用自己的感觉来感受，用自己的头脑来思 考”的萌芽。3、通过不受限制的涂鸦活动，孩子逐步练就了为做人所 具备的主体性的活

16、动能力，以及区分美与丑的感性能力和语言、思维能 力，奠定了最基本的基础，在这个基础上，逐步培养出了文字、数学、 科学、道德自律等方面的基本能力。4、大人会不会绘画和孩子的涂鸦 没有任何关系，孩子需要的不是大人的任何指导；相反，这种指导还会 损害孩子的成长体验。5、孩子需要的是大人的态度（让孩子自由而随 心所欲地涂鸦），大人的支持和宽容（给孩子合适的工具和地方，让他 想涂就能涂，大人不对孩子的涂鸦时间、内容、次数做任何限制，能够 对孩子的作品不以大人的眼光而是从孩子成长的角度给予真诚的倾听 和肯定，大人让孩子尽情玩水、玩泥、玩沙，鼓励孩子与小朋友交往， 一起哭，一起笑，一起打架等等，即大人负责提供给孩子充满丰富的 感受机会的生活；大人不限制孩子用哪只手画或双手一起画，不限制孩 子的绘画姿势：可以躺着画，坐着画，站着画。）6、孩子们在一起涂 鸦更有利于孩子的交流和成长。7、儿童绘画班能够提供绘画场所和绘 画