关于以优秀传统文化培养中职生职业素养报告.docx

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1、关于以优秀传统文化培养中职生职业素养报告一、调研的背景及意义1 调研背景。职业教育是培养技术技能人才、促进就业创 业创新、推进中国制造和效劳上水平的重要根底。教育部对我 国职业教育的定位是培养高素质的技能型人才，而职业教育要 把提高质量作为核心，学生的职业素养培养是提高职业教育质 量的核心内容。职业素养的培养可以满足用人单位的需要和自 身长久健康发展的需求，使学生一生受益。然而，中职生就业 工作中却隐藏着一些令人担忧的现象：学习目标定位不允许确; 上岗后不能很快适应工作环境，频繁跳槽；人际沟通和团队协 作能力欠缺；学生缺乏劳动纪律意识和吃苦耐劳精神。我院自 20*年以来开展优秀传统文化入校园、

2、入课堂行动，秉承以中 华优秀传统文化为基石，结合职业学校特点，内化中职生的精 神追求，外化中职生的自觉行动，于实处用力，从知行合一下 功夫，把中华优秀传统文化深深浸润学生心里，实现以文 化人、以文育人的理念，力求从实际、从传承、从发展等各大 方面提高学生职业素养。2,调研目的及意义。优秀传统文化具备简单凝练、深入人 心的美感，对家庭、校园、社会产生潜移默化的清洁净化作用, 可以在潜移默化中完成对人的塑造。优秀传统文化、前人的聪 明才智在学生职业素养的培养中起到重要的作用，本文希望通 过调研，探究出以优秀传统文化培养中职生职业素养的有效途 径。二、调研对象和内容L调研对象。调查对象。本调查研究的

3、对象主要是我院顶 岗、跟岗实习企业管理人士;省内外教育培训中心、教育咨询 机构管理人员和培训教师；省内三家技师学院班主任以及我院 试点班家长、学生，世界技能竞赛专家团队等，主要调查了企 业的管理人员*人，院校班主任*人，学生家长*人，我院顶岗、 跟岗实习学生和在校学生*人，世赛选手、教练、领队*人。2 .调研方法及内容。(1)访谈法。调研组选择了*集团*迎宾馆、*、*国学启 蒙中心、*教育科技四家企业、行业单位进行访谈，了解不同 行业、不同性质的企业管理人士对学校培养中职生行为习惯的 看法，并探讨进一步深化校企合作培养学生行为习惯的可行性, 共同学习探索中职生行为习惯养成的培育方法。(2)问卷

4、调查法。问卷1：中职生行为习惯调查问卷； 问卷2：课堂行为标准养成教育调查问卷；问卷3：综合素 养课堂教学效果调查问卷；问卷4：海南迎宾馆15届订单 班顶岗实习情况调查问卷(企业篇、学生篇)；问卷5：跟岗 实习行为习惯养成调查表(企业篇、学生篇)。三、调研分析1 .从行为习惯养成方面分析。(1)职业学校的班主任普遍认为学生行为习惯养成需要 正确引导疏通，具体表现为：学生严身律己性差，不懂感恩， 不服从管理，同学关系不和谐，言语不当等。(2)针对学生存在的不足以上的班主任认为在课堂教 学管理中可以从教室、实训场地的物品摆放，学生和教师的言 语应对，学生仪容仪表习惯、良好的学习习惯，班级风气等方

5、面加强养成教育。在同学关系及早恋问题的教育上应该开展交 友礼仪专项讲座，引导疏通帮助学生建立正确的交友择偶观。(3)大局部学生能意识到要遵守课堂行为标准，但是在 行动上做得还不够，*.*%的学生没方法做到每次课前要准备好 学习用品整齐摆放，*.*%的学生上课的坐姿很随意，*.*%的学 生上课会开小差。2 .从课程教学效果学生方面分析。(1) *%以上的学生认为传统文化课程对个人行为习惯有 改善的方面有：基本能按学校的规定作息；着装更注重干净整 洁；会整理个人的衣服；在家起床会叠被子；课桌抽屉的书本 和学习用具能够摆放整齐；见到长辈会主动问好；外出及回家 会禀告父母或老师。(2)假以上学生认为传

6、统文化课程对提升专业素养有帮 助的方面有：现场文明仪表端庄着装合理；布置并维护安全整 洁高效的工作区域；提高学习领悟能力、专注力；提高规划和 组织管理能力；提高交流和沟通能力；提高职业安全防护意识。3 .从教学效果家长方面分析。受疫情影响，传统文化课程 以线上授课的方式开展教学。*%的家长认为这次疫情和孩子共 处时间最长。大局部家长感受到孩子个人行为习惯有改变，主 要表现为着装注重干净整洁，衣服、被子、床铺会整理整齐； 主动帮助干家务；学习兴趣有所增强；见到长辈主动问好愿意 和家人交流。从课程教学效果企业方面分析。企业管理人员对开设传统 文化课程试点班的学生满意度高，主要表达在对人恭敬有礼，

7、在工作上服从管理，顾全大局，有责任心；着装、内务整洁， 能及时请教企业员工、领导。四、调研结论通过问卷调查、个案调查、访谈等方式全面地了解职业学 校学生行为习惯方面的现状以及培养学生职业素养的需求，从 学生、家长、企业的评价可以总结出以优秀传统文化培养中职 生职业素养的有效教育途径。1 .建构传统文化课程打造职业素养教育第一课堂品牌特 色。职业学校可以充分挖掘校内资源组建传统文化教学师资团 队，选择符合时代要求和中职生特点的传统文化教育的内容将 中华优秀传统文化教育融入职业素养教育课程体系各个环节。 从文学、哲学、民俗、科技等方面将中华优秀传统文化融入到 职业素养课程教学中，实训课中引入职业素

8、养评价考核内容和 机制，通过优秀传统文化进课堂、实训车间、实验室，将知识、 技能、德行教育三合一来提升学生职业素养，提升能够适应终 身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，培养具备工匠 精神的社会主义建设需要的高技能人才。在我们学校的传统 文化进课堂的教研试点活动中，通过构建幸福班级和乐之 家以孝亲关心、感恩岁月、福田心耕、自强不息等四大 文化建设板块来落实养正教育，养其正心、正德、正见、正行（四正）。教学内容依据经典内容结合专业特点找到两者间的 紧密融合点进行课程设计，例如：传统文化教学模块衣服冠 履从日常着装的考前须知结合专业所强调的安全意识着手， 在安全劳保着装、节能减排（节俭惜物）意

9、识、劳保用品的定 位收管和保护、物品、消耗品的节约和合理使用等方面进行针 对性练习。教导学生明白物资来源的艰辛，感恩大自然的赐 予。语言步趋从言语开始练习和师长的应对规矩和礼仪， 提升适应学校新环境能力，增强同学之间的沟通和理解，进一 步落实和训练学生学会积极参和和接受指令，注重礼仪、讲求 信用，建立威仪和守信的观念。洒扫涓洁采用六步法教学（一体化教学模式）培养团队合作能力，学生为班级集体活动 撰写筹划方案（工作流程），结合实训车间环境要求学习、培 养、训练工具使用及清洁进而弘扬劳动精神，引导疏通学生崇 尚劳动，尊重劳动，体验劳动的快乐，培养做事能力。读书 写文字通过读诵、背诵经典训练专注力，

10、降服急躁之气，养 定性。写字、练字、写小结、上台分享，提升学生学习能力。 读书写字时做到桌椅正，书本正，身体正，心正，端正学习态 度，这也是境教之一，培养好学的精神。杂细事宜学习谨 慎做事的细节，提升安全文明生活意识，训练物有定位、对物 品有恭敬爱惜之心，这样才能用得久远，常保如新。培养生活、 实训好习惯，培养面对困难，能冷静学习如何解决问题的 态度。班级建设和管理有目标有任务，老师和学生共同管理一 起努力，班级学生自然就呈现良好的职业素养。2 .建设传统文化专项营造职业素养教育第二课堂校园气氛。 职业素养培养是过程化的训练，学生的职业素养是耳濡目染的, 在日常上课、实训I、课下活动、操场运动

11、、寝室相处等各种情 境下因外在要求而形成习惯，内化沉淀而成的。第一课堂教学 的时间有限，所以结合学生所处情境，在第二课堂进行针对性 境教建设，可全校统一设计、统一布置，有计划有目标、有次 第地将学习、训练的时间、空间和场景向课外延伸。如食堂、 操场、校道、社团活动等扩大传统文化第二课堂的覆盖面和影 响力，各场景主题建议，每个场景设计宣传内容包含名言、图 片等相关内容，教室以好学尊师为主题；寝室以友善、处事、 接物、诚信为主题；食堂以节俭、守序为主题；操场以健体、 磨砺为主题；实训室以工匠精神、卓越、守规为主题。校园宣 传栏以介绍古今中外圣贤之人，以他们奋斗的事迹和不畏艰难 的感人历程为主题来鼓

12、励学生勤奋、好学的精神，启发他们无 尽的潜能。以全方位全面育人的理念建设优秀传统文化融入职 业素养教育的品牌特色，扎实提升学校传统文化活动品牌质量, 进一步发挥职业学校的文化辐射作用做到学生职业素养教育特 色工程的一直不间断化、多元化、普及化、品牌化和层次化。 具体措施例如：校园播送可依据播报内容融入经典诵读有声读 物并穿插德音雅乐营造校园传统文化气氛。新生入学教育期间 和利用课后的时间进行传统文化专项讲座，讲座内容设计分学 段、有计划有目标、有针对地循序渐进达成品格（健康生活） 教育。专项可分为三大板块，伦常关系板块，以构建和谐尊重 的两性关系，珍爱自我，珍惜生命，修养美德开启幸福人生为 主

13、题。文化中国板块，以一个伟大的文化，中华文化为什么没 有中断，中华文化特色汉字的聪明才智和魅力、中华文化 的主干儒家为主题。中华礼仪文化的当代价值板块，以中 华礼仪的本质和内涵，礼在人际交往关系中的运用，不学礼、 无以立为主题。主题活动可结合四大传统节日提升学生的家国 情怀，春节行孝，中国人的精神清明祭英烈，缅怀祖 德端午话英雄，传承忠孝文化中秋节，说说我们的家 文化，学生在活动中体验传统文化的魅力，从而更好地培养 学生的人文理想和社会责任感。3 .校外协同，传统文化和社会、企业的先进文化共融，延 伸职业素养第三课堂。职业教育的重要特色是培养生产、效劳 等一线的技能型人才，是一种就业预备期教育

14、，这种定位要求 职业教育要更贴近企业并且快速适应企业的管理需求，即学生 一毕业即具备对工作岗位的适应能力，实现零距离就业。这是 用人单位的普遍要求。从学生到社会人的角色转化需要家 庭、学校、社会形成合力。家庭教育是根基，学校教育是核心, 社会教育就是每一个人应尽的责任。职业素养培养必须渗透到 学生学习生活的各大方面.融合式职业素养教育体系是职业院 校推进核心素养教育，构建终身职业素养教育体系的有益尝试。 职业素养培养的过程可联系家长在如何整理家务、物品的归类、 书本的排列、书包的整理、补缀纽扣、家电安全、时间如何安 排等方面相互密切配合，谨慎地教育引导疏通，纠其偏差，补 其缺乏，扶正心性，以奠

15、定学生初始的根基。家庭教育、学校 教育双管齐下，对孩子加强督导，就可以取得很好的教育效果。 在此根底上，邀请社会精英或专业人士走进校园，成立专家委 员会，开展和企业家面对面校园宣讲团等多种形式的 活动，宣传企业文化，把行业要求和学生职业素养内容紧密结 合起来。职业素养师资团队可和企业管理人员共同撰写企业工 作典型案例，将企业文化精髓多渠道、多途径地融入校园文化 建设的各个环节，营造良好的职业素养培养环境。学生的职业 素养必须通过职业活动才能得到提高，以技能大赛为依托，技 能大赛大多在专业上以几个企业品牌为比赛工程平台，具备行 业示范的意义。近几年我们学校技能竞赛赛成绩连年突破，我 们学校通过梳

16、理参加世赛以来所取得每一项成果以世赛引领 融合传统文化精华的职业素养培养工程课题研究的方式尝试 探索学生职业素养培养的有效路径。世赛追求卓越、合作、诚 信、安全、健康、环保的理念，传统文化的笃行、慎思、修身、 孝亲、友爱、工匠精神、知行合一的要求，和社会主义核心价 值观的爱国、敬业、诚信、友善不谋而合。具体表现为在校园 文化活动中培养良好的沟通能力和创新意识，在社团活动中塑 造团队协作精神，在平时的学习活动中塑造职业形象。以传统 文化为工具培养学生职业的认同感、责任感和使命感，潜移默 化地塑造学生职业素养。工学交替活动是校企文化共融培养学 生职业素养的平台，在工学交替活动中为学生提供真实的企业 环境，让学生在实践情境中身临其境地强化培养职业素养, 从而真正感受到自我定位和社会、企业对人才需求定位的偏差 在哪里，到达自我教育、自我完善的目的。让学生置身其内才 能真正感受到职业素养的重要性，有利于学生职