何捷名师课例教学实录《刷子李》.docx

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1、何捷名师课例教学实录刷子李一、直接导入导语：同学们，今天我们来学习一篇很特别的课文，全班齐读题目一一刷子李。(一)指导朗读到位非常好，表扬很有精神，批评很拖拉示范朗读题目：注意“子”字读轻声，读书不拖拉。(二)了解预习情况小结：预习最重要的是把书读通读顺。二、理解人物(一)刷子李是一个什么人？1要求：表达不重复，有自我的想法和表达方式。2 .全班一起读“刷子李”是什么人的片段？明确：技艺高超的人3 .你从哪一句中读出刷子李是一个技艺高超的人？要求：读一句，然后说说你的理解。(1)从刷子李的穿着一一直接描写(2)从别人的评价一一侧面描写(3)从刷子李所定的规矩一一对比描写再读一遍，读“刷子李”是

2、什么人的片段。三、学习方法1读“直接描写，可以直接写什么？”直接写一个人的水平高可以写哪一方面呢？例如可以写过程，写效果，还可以写人的动作，声音等等。小结：直接描写可以写样子、写声音、写颜色、写感觉一指导朗读：变换节奏读。2 .读语文要素看清目标：学习描写人物的基本方法3 .直接描写外，还有什么方法？(1)写同类对比(2)写他人评价4 .引用评价我非常考究文字，尤其单个方块字的运用，决不是一写一大片。故而我修正的遍数许多。一一冯骥才自序冯老的俗世奇人，阅世即阅人。那些小人物的浮世悲欢，酸甜苦辣。虽着墨不多，但让人过目不忘，值得再三拜读。一一莫言5 .学习描写人物到基本方法直接描写间接描写对比描

3、写6 .你认为刷子李是真实存在的吗？在古代，故事不叫故事，叫“传奇”。如果你没有什么奇的东西，大家也不会口口相传。传奇离不开虚构，故事里人物的性格命运可以虚构，情节可以虚构。虚构要有厚实的生活做基础。没有这个基础，虚构就没有条件。冯骥才受访，介绍创作经验小结：“虚构”就是有的真有点假，真的多假的少，也可以假的多真的少。7.讨论：让奇人更“奇”，刷子李故事中，哪些情节可能是虚构的？(1)一身黑衣一一赋予一身特别的装扮(突出写，读者也觉得不可思议)(2)曹小三一一安排一个见证人(侧面写，读者也得到验证)(3)小破洞一一设计意外的结局(重点写，读者也感到惊讶)四、总结推荐1 .总结再次回忆学习目标：

4、学习描写人物的基本方法有，直接描写、侧面描写、对比描写，还学习了情节的“虚构”。2 .推荐俗世奇人3送孩子一句话读一段传奇故事，感受一份民俗文化。何捷老师的课堂有幽默，有智慧，有方法。一、有幽默何捷老师很幽默，整堂课都充满了笑声，是很有魅力的课堂。对于课堂的突发状况，都能用幽默的话语巧妙地化解，很有智慧。在课堂上何老师如鱼得水，轻松自在，也让学生开始放松，更能融入课堂中来，乐哉！二、有智慧何老师亲近感十足，跟孩子的距离很近，会拍拍孩子的肩膀给予肯定，给予安全感，也很会肯定孩子不一样的想法，保留孩子独特、个性的意见。当何老师问：“是不是写人物的时候，要注重写他的衣着？”有孩子说：“不要在乎衣着了

5、，在乎结果就行了，都是要做事的，管他穿啥衣服干啥啊！”何老师认可了孩子的想法，并让全班同学给予他鼓励。还有一处，一孩子认为，从刷子李自己定的规矩中，不能看出他是一个技艺高超的人。何老师让其他同学和他充分交流，但还是不能够说服孩子，就放弃说服孩子，并说了一句：“在这个发言中，我最喜欢这个小朋友，因为他至始至终都坚持自己的理解。”这就是没有按照即有设定而生成的教育智慧，也尊重每一个独立思考的孩子，让他们能够坚持自我，展现个性，智哉！三、有方法何老师教学有方。何老师一会让孩子们联系生活，联系上下文，甚至用演示的方法让他们学会去思考，去表达，去运用，让孩子很容易就理解课文中写人的手法，二会通过作者的自序，其他作家的评价来让孩子感受课文语言的表达特点，还有学习归纳总结描写人物的方法。三会用作者受访的材料让学生懂得什么是“虚构”，以及虚构的妙处。运用多种教学策略，多种路径去达成学习目标，妙哉！这样一堂有幽默,有智慧，有方法的课堂，让孩子们在欢声笑语中，轻松愉悦中，个性思考，充分表达，大胆展示，学有所获。