人音版一年级第一册《小青蛙》教学设计4篇.docx

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1、人音版一年级第一册小青蛙教学设计4篇人音版一年级第一册小青蛙教学设计（一）【课型】音乐欣赏课【教学内容】人音版一年级第一册第6课小精灵第二课时小青蛙【教材分析】小青蛙由徐仪作曲。乐曲取材于山东荷泽地区的一首民间儿 歌花蛤蟆。二胡齐奏曲小青蛙的作者正是抓住了民歌花蛤蟆的特点 进行创作的。乐曲的第一部分是单三部曲式结构。主题展现后,变化 重复了一遍,随后转入抒情小段,接着又是主题再现。它主要描绘一群 可爱的小青蛙在绿色的田野里尽情地唱歌跳舞,生动而活泼。乐曲的第二部分也是单三部曲式结构。它以紧张而快速的二胡拨 弦开始，音乐把人们带人夜色茫茫的田野。这时,天上下起了蒙蒙细 雨,然而,小青蛙们却仍在愉

2、快地玩耍。雨越下越大,还夹着狂风。作 者为了更形象地表现这一切,试用了二胡新的演奏技巧“双弦半音渐 进”。接着,二胡连续演奏滑音式的“风声”效果,旋律主题转入钢琴 伴奏中。浑厚的钢琴低音表现出小青蛙并没有被暴风雨所吓倒,它们 时而游入水中，时而蹦上田填,玩得更加起劲儿了雨过天晴,二胡 长时值的泛音好似雨后那薄薄的云雾笼罩着朦胧的大地,渐渐地,云 雾散开了，一声鸡叫,划破长空。二胡采用单根弦滑奏,模仿鸡叫声。 大地苏醒了，青蛙们终于战胜了狂风暴雨的袭击,又开始欢唱起来。乐曲最后部分变化再现了第一部分,但情绪更加热烈,旋律变得 十分花哨。随着乐声的渐弱，小青蛙们远去了，但依然在歌唱、欢 舞【学情分

3、析】一年级学生以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点, 可以体验不同的情绪音乐，能够自然流露出相应表情或做出体态反 应，能够说出音乐情绪的相同和不同。一年级学生从整体的差异上不 是特别大，经过一学期的学习，班级上已经一些表现非常棒的学生， 可以起到很好的带头作用。因为一年级学生还是以形象思维为主，所以教师可采用奥尔夫音 乐教学法的律动舞蹈、儿童剧表演、集体游戏、乐器等相结合的综合 手段，进行直观教学，为学生提供亲身参与音乐实践活动的机会，让 学生在欣赏活动中，根据自己的情感体验进行个性化的情感表达，更 好的让学生融入到音乐中。【教学目标】一、通过聆听乐曲，感受音乐所表现的大自然小精灵的

4、美好形象, 激发学生对大自然的热爱之情；二、通过奥尔夫音乐教学法中的体态律动、哼唱、创编等艺术实 践活动，充分地聆听音乐作品，感受音乐三个乐段的画面。三、能准确说出音乐中相同部分。【教学重点】一、能分辨出音乐中的相同部分。二、认识二胡，聆听二胡的音色。【教学难点】能够通过肢体动作，哼唱，编创打击乐器，感受每一段音乐主题 的情绪与画面。【教学准备】多媒体、自制奥尔夫打击乐器、表演道具【教学过程】一、课堂导入1、聆听二胡模仿的动物叫声，让学生猜是哪些小动物的声音。师：欢迎大家来到今天的音乐课堂，听一听，远处传来了谁的声 音？（播放音频）生：有小鸟、有马儿、有小猫、有小狗。师：哦，有马儿，小鸟，小猫

5、.哦，还有小狗呢。那你们知道 吗？这些小动物的声音其实都是由同一种乐器模仿的，它是谁呢？2、介绍二胡播放介绍二胡微课。师：原来咱们传统乐器二胡的魅力这么大，那接下来，它又在模 仿谁呢？（播放PPt音频二胡模仿青蛙的叫声）3、揭示课题：小青蛙师：对了，是可爱的小青蛙。那今天就让我们一起来学习二胡齐 奏曲小青蛙。板书课题：小青蛙【设计意图】导入环节通过精美课件和老师的情景描述，先将学生带入到情景 中。再通过故事描述聆听二胡模仿的小动物叫声，引入今天的主角“二 胡”,让学生在情景中初次感受二胡的音色。利用微课的形式介绍二 胡，对于低年级学生来说是十分有效的，可以集中提高学生的注意力, 更直观的介绍二

6、胡。二、聆听小青蛙1、聆听第一乐段（1）学唱乐曲主题旋律师：傍晚，一只小青蛙出来了，听（教师清唱主题旋律，并 做动作）咦它在干什么呢？生：小青蛙在唱歌跳舞。师：同学们，那你们想一起跟小青蛙们学一学吗？师：那先让我们来学习小青蛙是怎么唱歌的！（老师清唱主旋律, 多次慢速教唱）师：再让我们一起来跟小青蛙跳舞。（多次慢速教舞蹈动作）师：同学们，合起来练一练吧。（2）第一遍聆听第一乐段师：现在让我们一起来聆听乐曲的第一乐段，这里老师有个小任 务，请你听听，刚才我们学习的这段旋律出现了几次呢？（播放音乐，老师给予动作提示）师：你们听出来出现几次了吗？生：三次。师：真棒！是的，出现了三次。（3）第二遍聆听

7、第一乐段师：那在下一遍聆听时，当同学们听到相同旋律时，我们一起唱 刚刚学习的旋律和动作，同时思考小青蛙正在做什么呢？师：小青蛙在做什么呢？生：在唱歌、在跳舞、在荷叶在蹦蹦跳跳、在跟小伙伴打招 呼师：哦，有的同学说小青蛙在唱歌跳舞，有的同学说小青蛙在呼 唤朋友们，还有的同学认为他们在荷叶上蹦蹦跳跳。你们说的真好， 这里呀（出示第一乐段剧情图片）小青蛙们，趁着夜色唱着歌，跳着 舞呢，多么欢乐的场面。【设计意图】利用奥尔夫教学法让学生用唱歌和律动去记忆第一乐段中的主 题旋律，找到重复的部分，感受第一乐段的音乐形象。奥尔夫教学法 可以让学生摆脱了枯燥，也不再只是被动地聆听。通过故事的引导， 可以让全员

8、学生主动的“动”起来，学生必然会沉浸在故事游戏般的 欢快之中，他们在不知不觉地接受综合音乐能力的训练。2、聆听第二乐段（1）第一遍聆听第二乐段，感受音乐中的天气变化。师：不知不觉已经夜深了，突然天气变了！你们想知道天气 发生了怎么样的变化吗？你都听到了什么声音？让我们去第二段音 乐中找一找。（播放第二段音乐）（2）模仿第二乐段中大自然的声音分别模仿风声、雨声、公鸡打鸣的声音。师：你们都听到了天气发生了什么样的变化？生：大风、雨、公鸡打鸣师：哦狂风暴雨！因为我们听到了风声、雨声，还有公鸡打鸣的 声音。这些声音都是用二胡表现出来的，其实，我们自己就可以来模 仿这些大自然的声音，谁来模仿一下雨声？（

9、请学生来模仿雨声，再 来介绍用弹舌模仿的雨声，带同学们一起练习。）所有动作分组，按照老师的指挥依次进行练习。师：那现在老师就来分组，第一组同学模仿雨声，第二组同学用 动作模仿风声，第三组同学用纸来模仿风声。（3）第二遍聆听第二乐段，跟着音乐分组做律动。师：下面，让我们一起跟着音乐练一练吧。（教师给与提示）（4）再次聆听第二乐段，做着音乐做律动，再次感受音乐画面。师：你们都学会了吗？让我们一起表现这风雨交加的夜晚。【设计意图】用奥尔夫音乐教学法中的打击乐器、律动、人声，感受第二乐段 音乐画面天气的变化。在奥尔夫的教学中打击乐器音色鲜明，富于幻 想性，这很适合小孩子的好奇心，再者打击乐器容易掌握，

10、避免学生 的技术负担。奥尔夫打击乐器的运用非常广泛，可以与表演，舞蹈相 结合起来运用，在置身于“玩”乐器的过程中去感知音乐，感受音乐 的形象画面。三、聆听第三乐段(1)第一遍聆听第三乐段师：小青蛙们伸了伸懒腰，请你听一听，这段音乐和之前哪 一段音乐相似？生：第一乐段。(2)第二遍聆听第三乐段师：是的，跟第一段的旋律基本相同，但是它跟第一段的情绪可 不一样了，小青蛙在雨过天晴后，它的心情是如何的呢？师：在这里，同学们请起立，当你听到跟第一段相同旋律的时候, 我们一起做动作。师：小青蛙在这里的心情是如何的？生：更加开心快乐。师：是的，雨过天晴，小青蛙们更加开心，又在一起唱起了歌， 跳起了舞，真是一

11、片欢闹的场面。【设计意图】第三乐段是重复第一乐段，但是在速度和情绪上还是有所不同。在聆听的时候先让学生自己去聆听感受，听一听第三段与哪一段相 同。老师用故事情节引导学生听出第三乐段与第一乐段在速度和情绪 上的不同，可以让低年级学生更加快的融入音乐，感受音乐。四、完整聆听全曲（1）第一遍完整聆听全曲。总结三个乐段，带学生回忆每一乐 段的画面，复习每一乐段的活动。师：今天，我们欣赏了这首好听的二胡齐奏曲小青蛙，它主 要由三个部分所组成，第一部分小青蛙们迎着夜色尽情歌唱舞蹈，这 里我们是用歌声和动作来表现，我们一起来做一做。第二部分我们用身体律动和声音来表现风雨交加的夜晚，还记得 每一组都是如何来表

12、现天气的吗？让我们一起再来感受一下吧！随着公鸡的鸣叫，新的一天到来，第三部分和第一部分相似，小 青蛙们更加开心的欢闹了，我们可以和第一部分一样，用歌声和动作 来表现。师：现在就让我们完整聆听全曲，走进这欢闹的夜晚。（播放制 作的乐曲动画视频）（2）第二遍完整聆听全曲，加上道具（荷叶和公鸡头套），再 次感受乐曲。师：同学们表现的非常好，那老师也忍不住为我们的荷塘进行装 饰。老师带来了荷叶，还有公鸡的头套，现在我们来找三位小朋友来 拿着荷叶，找一位小朋友来扮演大公鸡。装扮好了荷塘，现在就让我们一起再来感受这风雨交加的夜晚 吧！【设计意图】通过老师对每一乐段的故事描述，让学生对整首乐曲有一个整体 的

13、故事情节，再利用奥尔夫音乐教学法中的律动、声效等来体会每一 乐段的音乐画面。在奥尔夫音乐教学法中，可以利用道具的情景教学, 让学生更有代入感，增加戏剧创造力。五、升华总结师：今天我们班的小朋友可真是一群可爱的小青蛙呀。欢乐的时 间总是短暂的，今天我们认识了中国民族乐器一二胡，在它的诠释下, 感受到了音乐的魅力，多姿多彩，今后，我们还将认识更多的民族乐 器，感受不同的风采。今天的课就到这里，再见。人音版一年级第一册小青蛙教学设计（二）【设计理念】音乐教学必须体现音乐课程的审美体验价值。音乐是情感的艺术,音乐课的基本 价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,使学生充 分体验蕴

14、含于音乐音响形式中的美和丰富的情感,并与之产生共鸣,从而达到音乐 艺术净化心灵、启迪智慧的作用。本节课我以聆听作为最主要的教学手段,在教 师的引领下,学生通过反复多次有目的地聆听,充分挖掘作品的音乐形象,这样做 的目的是一一把最直接的音乐体验还给学生,让学生对音乐的理解,从音乐中来,再 带着被激起情感共鸣,回到音乐中去。【教材分析】1、二胡，民族拉弦乐器的代表乐器，音色柔美，有极其丰富的表现力，擅于表 现细腻的抒情乐段，还可以模拟各种声音，广泛使用于独奏、重奏、合奏和伴奏 中。2、这是一首二胡齐奏曲，小青蛙由徐仪作曲。乐曲取材于山东荷泽地区一 首民间儿歌花蛤蟆。作者根据这首歌的特点进行创作，歌

15、曲主题是：基本采用了花蛤蟆第一句的材料加以器乐化，发展成1 6小节的两个乐句， 并保留了：的节奏型，四、五度跳进的旋律型，并运用升fa音，既突出山东地方音乐的风 格特点，又使人感到耳目一新。乐曲的第一部分是单三部曲式结构。主题展现后， 变化重复了一遍，随后转入抒情小段，接着又是主题再现。它主要描绘一群可爱 的小青蛙在绿色的田野里尽情地唱歌跳舞，生动而活泼。乐曲的第二部分也是单 三部式结构。它以紧张而快速的二胡拨弦开始：音乐把人们带入夜色茫茫的田野。这时天下起了濠濠细雨，然而，小青蛙们却仍 在愉快地玩耍。雨越下越大，还夹着狂风。作者为了更形象地表现这一切，试用 了二胡新的演奏技巧“双弦半音渐进J 接着，二胡连续演奏滑音式的“风声效果，旋律主题转入钢琴伴奏中。浑厚的钢 琴低音表现出小青蛙并没有被暴风雨所吓倒，它们时而游入水中。时而蹦上田展, 玩得更加起劲儿了雨过天晴，二胡长时值的泛音好似雨后那薄薄的云雾笼罩 着朦胧的大地，渐渐地云雾散开了，一声鸡叫，划破长空。二胡采用单根弦滑奏, 模仿鸡叫声： 大地苏醒了，青蛙们终于战胜了狂风暴雨的袭击，又开始欢唱起来。乐曲最后部 分变化再现了第一部分，但情绪更加热烈，旋律变得十分花哨。二胡左手弹弦的: