X省龙南师范学校附属小学网络学习空间建设与应用数据发展报告.docx

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1、江西省龙南师范学校附属小学网络学习空间建设与应用数据发展报告近年来，江西省龙南师范学校附属小学（简称龙师附小）围绕全面发展智慧教育，大力推进网络学习空间人人通，着力构建以学习者为中心的线上+线上智慧教育环境，探索出了一条具有附小特色的网络学习空间创新教育教学的路子，推进了教育教学改革和创新。一、基于网络学习空间重构教与学的环境基于网络学习空间，突破物理环境的限制，构建校内校外、线上线下的教学环境，推动正式学习与非正式学习的融合，支持人人、处处、时时泛在学习开展。空间+开放课堂学校充分利用网络教学空间与信息化教学的优势,构建起一种外部适应与内部和谐的开放课堂，通过学校+空间+书法教学的对接模式，

2、开设了快乐天天练等系列开放课程，率先在龙南县探索信息技术与书法教学相结合的模式，既每天下午上课十五分钟开设快乐天天练课（每天练好一个字，一次书写20个），学生根据广播收听课堂指导流程，利用网络学习空间观看视频书写示范，结合教师讲解、指导进行写字练习。学校在空间上传供学生书法练习的教学资源，分享记录学生练习书法的视频及照片。学生与家长访问书法空间进行交流，并在个人空间进行书法练习相片、日志、说说的分享。这种开放课堂激发了书法与信息技术融合的活力。这种课堂的应用规范了学生书写的行为，提高了学生书写的水平。空间+人工智能：学校将网络学习空间与编程结合，引进编程课程,组建了编程课程空间。编程兴趣社团的

3、教师在空间上传编程学习资源（学案、素材、微课、源码等），开编程网络在线课程，将相关文章在空间文章栏分享。学生在校园里进行编程探究时，扫一扫二维码就可以进入空间进行拓展学习和互动交流。教师利用空间答疑解惑以及与学生互动交流。学校通过网络学习空间将编程社团进行有效融合，构建起全新的教与学的空间。二.基于网络学习空间促进教师专业成长网络学习空间的社交网络服务特性，使得教师可以通过空间轻松接入名师网络工作室，也可以基于学科、地域等不同属性构建网络社群，从而推动网络研修活动的有效开展;网络学习空间的资源中心云存储、个性化定制等服务，帮助教师提升资源管理水平，并灵活打造一人一品的特色空间。通过名师引领、同

4、伴互助和个人实践，助力教师专业发展。互联网+名师：按照1位名师+5位骨干教师+N位网络学员的模式创建名师网络工作室。每位名师在全学校范围内招收5位骨干教师成核心团队，吸收20位以上的网络学员，通过线上+线下的模式开展话题研讨、学科研究、教改探索和教学磨练，形成紧密+松散的多层次网络研修共同体，引领教师从个体优秀走向群体智慧。建设3个名师工作室，吸纳来自全市的IOO名学员，共享资源达2万余条,访问量突破3万人次。空间+学科协作：以学科为基础，由学校教研组长牵头，组织全省各学科骨干教师组建网络团队，依托网络研修社群组织全学校同一学科的教师开展协作备课、课题研究、在线研讨等网络教研活动，并提供集学科

5、信息、资源内容和网络教研的一体化服务。通过同伴交流与社群互助，推动空间有效应用，促进教师学科素养的普遍提升。空间+教师培训：学校曹志斌老师，多次被江西省电化教育馆邀请分享网络学习空间建设与应用经验，推出培训微课程，开展技术指导，吸引了全省独立用户IOOOo余人次参与在线学习。在江西省信息化领导力提升培训过程中，以网络学习空间为载体,分享主讲教师培训课程,并引导学员基于空间上传和分享技术创新教学、空间重构学习的经验成果,变培训用空间为用空间培训，探索出教师培训新载体、新途径。三、基于网络学习空间变革教与学的方式基于网络学习空间推进课程重构，打造高效课堂。聚焦学科教学，落实以学生为中心的教育理念，

6、改变传统教学流程，实现线上线下相结合，促进教学方式从以教为主向以学为主转变，从单一化、标准化的学习方式向多校化、个性化的学习方式转变。空间+翻转课堂：学校组织教师依托空间开展以空间为基础、资源为纽带的常态化互动教学。课前，教师通过云+端分类整理和直接调用云平台教材资源，让备课更加轻松;教师课前发布微课导学，轻松实现翻转课堂，引导学生自主探究并助力教师了解学情。课中，移动授课和多屏互动功能让师生互动和小组协作更便捷,课堂教学更灵动;随堂检测与数据统计让反馈更及时教学更具针对性;一键录课功能可以在教师讲课过程中同步将难重点录制成微课，并便捷分享至学生空间，供学生有选择复习。课后，教师通过互动的检测

7、功能提供组卷和答题的个性化测练,空间系统进行智能批阅并形成习题维度的学情报告;课后作业支持文本、图片、语音、视频多种方式，让作业变得更加灵活生动;将空间应用有效融入备课、授课、作业、评价的教学全过程，助力师生打造高效课堂与个性化学习。空间+学伴成长：基于学生空间移动端开展的黄金房阅读活动，通过名校推荐书单、学校分享导读、智能微黄金屋借书机，引领全校学生积极参与经典阅读和在线朗读分享，逐步形成基于同一本书、同一个主题和同一个活动的跨越地域限制的同好学习圈，学伴间互相观摩、互相点赞，体验心灵交流的美好和共同阅读的乐趣。四.基于网络学习空间优化教育资源供配基于网络学习空间促进用户、资源、服务的泛在、

8、动态连接，扩大优质教育资源的覆盖面，提升服务的针对性、时效性。学校将网络学习空间在电子资源库，围绕空间构建以学习者为中心的个性化资源应用环境，变传统的面向群体共性需求的标准化、无差别供给为面向个性定制的精准化、适应性供给，优化和创新资源供配方式。空间资源推送将空间作为云平台资源和应用服务的推送目的地。基于用户的学科、学段、教学进度等基础数据，完成资源的初步筛选和粗放式推送。通过用户与资源的持续应用交互行为，构建出更为清晰的用户画像和资源画像，以此为基础开展聚类筛选和资源精准推送服务。基于持续积淀的大数据和自动优化的推荐算法，完成更具弹性、更加个性的智能化资源推送服务。五.基于网络学习空间提升家校互动水平空间+家校互动:江西省教育资源公共服务平台推出家长与学生网络学习空间账号，学校依托平台构建家校互动，学校、教师利用空间与家长、学生互动。学生与家长可以在网络学习空间向学校和班主任表达自己的看法和建议。通过空间充分调动社会、家庭的教育资源，架构起家校之间实时、快捷、有效的沟通桥梁，促进家校共育、和谐发展。