B9自评与互评活动的组织作业3—教师反思(各学科适用).docx

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1、B9自评与互评活动的组织作业3教师反思（各学科适用）要求：请回顾你所开展的自评或互评活动实施过程B9自评与互评活动的组织作业3教师反思利用评价量规开展自评与互评活动的反思为了提高小组合作学习的评价的有效性，我和学生一起制作了小组合作学习评 价量规。在课堂活动中，依照评价量规 开展自评与互评活动，使课堂评 价的效率有了明显的提高。现阶段在教学中利用评价量规开展自评与互评活动 效果很好，能够达成自评与互评的目标。利用评价量规开展自评与互评是有益 的学习体验，是学会学习的重要内容，可以帮助学生不断调整学习过程与学习 策略，提高学习能力，也是落实过程性评价理念的重要载体。一、自评与互评活动实施过程本节

2、课通过评价量规引导学生自评与互评，教师适当指导，因此本节课的自评 与互评活动较为成功。学生通过课前预习、课堂展示、课堂发言、合作学习、 补充发言等环节开展自评与互评活动。学生展示汇报的内容优、缺点并存, 让其他学生指出优点，会起到表率作用。对于缺点之处，让学生点评，会使 他们印象深刻，今后防止类似错误发生。二、在开展的自评与互评活动实施过程中，出现过这样一些意想不到的状 况：1 .个别学生没有充分理解评价量规的相关要求，在自评与互评活动时 积极性不很高，不主动发言。2 .有些学生经常脱离评价量规随意发挥，脱离活动主题和要求随意地进行 自评与互评。3 .有些学生的评价内容片面，无论是自评还是互评

3、，学生总是习惯性地进行 终结性的评价，而忽视过程性评价。4 .在评价活动结束之时，教师组织学生一起对整个过程进行回顾与总结， 出现时间很紧张或时间不够现象，也没有时间让学生充分表达自己的观点。三、技术在实施过程中发挥了重要作用：1 .利用 评价量规引导学生开展自评与互评活动，使评价更加科学合理。在 开展的自评与互评活动时，发现有几个学生没有充分理解评价量规的相关要求, 脱离评价量规随意发挥。这时就用电子白板展示评价量规，让评价量规一目 了然，学生能够清晰地理解评价量规内容。2 .每个小组在活动每一个环节的加分情况都能及时展示在评价量规中，能够 增加学生的竞争意识，提高学生的积极性。3 .在活动

4、结束时，每个小组在本节课中的加分情况都及时展示在评价量规中, 能够及时评出优胜小组，让学生对整个过程进行回顾与总结，加深自我了解， 明确努力方向，促进积极主动地自我发展。4 .利用评价量规引导学生开展自评与互评活动，能够锻炼了学生组织语言和表 达的能力，在评价他人的同时反思自己的不足，有利于自我反思和进步。四、还存在哪些问题：1 .评价量规的制作还不够完善，自评与互评量规可以再具体一些，还可以更 具有针对性。2 .评价量规可以等级或分数的形式呈现，以便能够更好地全方位评 价，进一步提升学生的积极性。总之，课堂教学评价在课堂教学中起着重要作用。利用评价量规开展自评与 互评活动，能够推动自评和互评

5、活动有序开展，扩大学生之间相互学习与交流 的范围和深度，提升学生参与积极性。利用评价量规开展自评与互评活动，能 够持续跟踪和记录自评和互评的活动过程，为学生创造自我反思与自我认知的 机会，提升学生的评价能力，鼓励学生在活动中学会欣赏和学习他人的长处。B9自评与互评活动的组织教师反思在一份完整的教学设计中应该包括学生自评和互评，有效的自评和互评能够很 好地检测学生的学习情况，了解学生有哪些不足，能够更好的帮助学生查漏补 缺，在学习上取得更大的进步。因此我在设计评价工具的时候选择了问卷星问卷调查的方式设计了一份学生的 自评工具。这份自评工具的设计围绕教学目标和学生的实际情况展开的，其中 包含课堂讲

6、授的重要知识点一一十几减九。因为这一部分是本节课的重点，因 此把它作为自评中的重要考量部分是再合适不过的了。问卷星是教师评价的有力助手。应用问卷星平台，教师可以提前将本节课的测 验题目编制成一份在线试卷，然后将试卷的二维码图片复制粘贴在课件的页面 上，等到小测验的环节就可以让学生手机扫描二维码即可进入试卷进行作答， 做完后点击“提交”即可。在设置试卷时，教师还可以设置试卷开始的时间、 结束的时间，确保学生在规定的时间内完成测验；教师还可以打开试卷“红包” 功能，给较好完成测验的学生发放红包，一定的物质奖励也能激发学生的学习 兴趣。测验完成后，教师可以立即登入自己的问卷星后台，通过“统计与分析”功能 看到测验的结果，包括每一道题目的答题情况、每位学生完成测验所花费的时 间长短以及每位学生的得分情况等，大大减轻了教师的工作量，节约了教师的 宝贵时间。教师还可以下载问卷星统计出来的数据，运用EXCeI快速算出每道 题目的通过率、整体成绩的平均分等统计指标，生成统计分析报告，为今后的 教学提供更详细的反馈信息。