2023年读《大问题教学的形与神》有感.docx

《2023年读《大问题教学的形与神》有感.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年读《大问题教学的形与神》有感.docx（4页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、读（大问题”教学的形与神）有感暑假期间，在近乎40的高温天气中，寻一处安谧的地，捧起手中的书，享受此刻心灵的涤荡。在这方寸之地，我阅读了来自数学特级教师黄爱华老师等主编的（“大问题教学的形和神）这本书，让我对数学学科中大问题教学有了更深刻、更通透、更科学的理解，也对自己的课堂有了进一步认识。书中用大量的课堂实例来展示“大问题”理论下的生命化课堂的学生状态与学生的生成，让我叹为观止。什么是“大问题”？大问题是直指本质的，涵盖教学重难点、具有高水平的、以探究为主的问题。它以问题为主线，以学生提出问题为终极目标。这里的大不是指范围的大小，而是指一种基于学生认知水平的适度的“大”，是“重要问题核心问题

2、”、关键问题”意义上的大”。那怎么样促进课堂中“大问题”的产生？我认为：1、认真备课，促进“大问题”教学的萌生2023年数学新课程标准提出的“四能”即开展和运用数学知识与方法发觉、提出、分析和解决问题的能力。由此看来，问题的发觉、提出、分析、解决是很重要的。问题是大问题的心脏，学生提出一个恰到好处的问题是离不开老师一遍又一遍的认真研读教材教参，了解分析学生现状。有了老师的认真备课才能让孩子们在天马行空、中肯独特的思考中有了正确的方向；才能让学生在课堂的这一片的沃壤上获得列举、观察、猜测、验证、结论的珍贵经历，得到生命的成长；才能让课堂焕发生命的活力，闪烁着智慧的火花。书中介绍的每一个课例也都是

3、从研读文本一一抓核心词一一提“大问题“一一板书设计四个步骤作为上课前的备课的一局部，我们可以学习效仿。文中还提到黄爱华老师在他第一次上公开课“圆的认识”时，他把这一节课的备课过程完完整整的写在本子上，一遍一遍地写，一遍一遍地改，等到上完这节课的时候，他的本子已经写了72页了，足见老师之用心。当然，课堂是千变万化的，只有建立在认真备课的根底上，老师才能促进学生发觉、提出问题等，应学生而动，应情境而变，捕捉不期而遇的生成，让课堂涌动灵性。2、导思结合，提供大问题教学的空间国际大师、教育家陈省身说“数学是自己思考的产物”。为教之道在于导，为学之道在于悟，思考是教师送给学生最好的礼物，我们必须改变之前

4、“满堂灌、满堂问”的模式，给学生提高充分的思考时间。知识经验只有通过学生的自己的猜测、分析、综合等一系列思维过程，才能形成自己的理解，才能内化。导”我们可以组词“引导，老师引导学生在新旧知识的联结上，建立问题之间的联系，给学生搭好支架，让学生“跳一跳，就可以摘到桃子。曾经有人做过研究，说的是一个问题的难度系数在50%的时候，最简单激发学生思考，问题太简单，学生又不屑于思考。老师作为引导者要把握好度，这样学生通过老师的合理引导和自己的冷静分析，还可能衍生出更多的新的有意义的问题，完成以问题始，以问题续的局面，使学生得到开展，使课堂走向丰富和厚重。3、关注生命，展示“大问题”教学的魅力苏霍姆林斯基

5、说：“一个好老师意味着什么，首先意味着他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，信任每个孩子都能成为一个好人。跟他们交朋友，关怀孩子的愉快和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。教育就是爱，爱就是教育。关注孩子,爱孩子，接受他们的个体差异。大家都了解的冰山理论,我们可以把学生的学习潜力看成一座冰山，1/8的知识和能力是我们可以看见和感知的，其中最直接看见的就是成绩。而有7/8的内容是在冰山下，是我们无法得知的，包含隐藏的学习态度、价值观、兴趣等。学生像宝藏一样，有待我们进一步挖掘、开采。由此我想到我们班一些同学，例如宏煜同学，平常成绩不太好，字很潦草，认真书写的字也感觉还是倒的，感觉

6、是手指精细开展不到位，但他热衷于街舞，轮到我们班承办国旗下中队要表演时，能尽自己绵薄之力。天乐、熙纯同学，虽然成绩不太好，但在校运动会上，总有他们驰骋的身影,为班级荣誉榜添上了自己的光和热。志鹏同学虽然成绩也不太行，但是他热爱劳动，经常自觉清扫，默默为班级制造干净整洁的环境。这些孩子是独立的个体，他们有着自己思想，老师关注他们，爱他们，尊重他们，在课堂上调控好课堂节奏“等”他们，信任他们会越来越有进步。我们心中要始终有后百分之三十的学生，这样师生关系才会亲热无间，教学相长。书中介绍了黄老师在上公开课“24小时计时法”时，播放（新闻联播）音乐，可有一个孩子说出是（让我们躺起双桨）这首歌,其他孩子便哄堂大笑。黄老师首先进行浅层次安抚后，在那一节课让他答复了5次问题，一次又一次的表现,让他赢得了掌声，获得肯定，挽回面子，可见黄老师的用心。正因为他如此关注生命，关注个体，才会和学生一起演绎出这样一堂堂精彩绝伦、赞不绝口的课堂。通过这本书的阅读，我对数学课堂大问题教学有了更深的理解，同时我也看到了一位和气可亲、幽默幽默、睿智大气、慈祥忠厚的教育前辈在分享自己的珍贵经验和他涌动着生命灵性的课堂。我想作为一名晚辈，唯有不断地努力地学习、实践、反思.