高职院校精品资源共享课程的探索与实践.docx
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1、高职院校精品资源共享课程的探索与实践以高职铁路客运组织课程为例摘要目前,高职院校精品资源共享课程的建设在数量上已经达到一定的规模,但是资源库的在线应用方面却不尽如人意。木文通过对资源共享课程现状的分析,找到了资源共享课程存在的视频、习题点击应用性差、线上师生互动弱、对学生评价反馈不及时等问题。关键词精品课程资源共享在线开放高职院校项目来源:教育部职业教育与成人教育司2018年度职业教育专业教学资源库。引言近年来,大规模在线开放课程对高职教育产生了巨大的影响,各种免费在线开放性课程大量涌现。为了提高现代信息技术在教学中的应用率,加强优质教育资源的开放和普及共享能够与时俱进,西安铁路职业技术学院铁
2、道交通运营管理专业铁路客运组织课程,由高职院校精品资源共享课向在线开放课转型,就如何达到对资源的“建以致用”进行探讨。高职院校精品资源共享课建设应用现状分析近年来,高职院校掀起了建设精品资源共享课的热潮,已经建设了相当数量的省级、校级的精品资源共享课。还有一部分高职院校的课程已经成功转型升级为国家级精品资源共享课。利用案例、微课或视频作为课前预习的翻转课堂新教学方法和理念不断地出现在我们的教学活动中。越来越多的教师参与到在线课程的建设之中,建设在线课程过程中如何使用优质资源是高职院校面临的一个新课题。1.主要问题(1)高职院校的学生在自主学习方面主动性偏低高职院校招收的大多数学生高考分数偏低,
3、生源质量较差。纯在线开放课程线上教学对高职院校学生的效果并不理想,而传统的线下教学以教师为主体,只是单纯地讲授知识点的教学方法又很难调动学生的积极性,就出现了课堂上大批学生睡觉、玩手机的现象,而在线课的选课也是流于形式。究其原因在于高职学生的自主学习能力和自我控制能力比较弱。(2)精品在线共享资源的点击利用率偏低第一,视频资源的点击率偏低。在建设精品资源库的过程中,录制的一些课堂教学视频时间过长,且有些课程资源流于形式,只是为达到考核的指标要求,而对于实用性考虑较少。因此,造成了部分在线课程出现“无人问津的现状,被称作“摊尸”资源。第二,大量的题库没有得到实际应用。很多精品课网站上显示的题库数
4、量非常大,但在平时的教学实践过程中,并没有采取在线测试的方式对学生进行考核。习题测试和讨论发布总是集中在某一段时间,之后的在线信息就不再跟进和更新了。(3)缺乏教师与学生之间的互动交流在答疑讨论区,教师和学生之间的交流较少。对于在线课程的开放,在教师和学生不能当面沟通的情况下,在线答疑平台可以解决大部分学生的难点、疑点问题。但从平台的反馈数据来看,很多课程的答疑讨论区并不是很活跃。(4)教师对学生的学习效果没有给出明确的评价学生的在线活跃度可以通过一些参与情况进行相关数据的统计,但是这些数据并没有及时地反馈给学生。高职学生的学习自主性较差,如果不能在学习的过程中给学生及时反馈和督促,学生一直处
5、于放松状态很难达到课程的最低要求。这就需要教师在平时教学过程中与学生多交流,帮助学生明确学习目标并督促其掌握专业知识。2.原因分析(1)视频资源的质量欠佳且内容过长,不能引起学生的兴趣案例微课视频模式在中小学课堂和各种培训机构中的应用较广,并取得了较好的效果。主要原因是基础性、通识性课程应用面非常广。因此,微课课件质量越高,越能够激发学生的学习兴趣。学生学习的主动性高了,新的教学模式就容易被接受和运用推广。职业院校对在线开放课程的应用,教学模式已经从原有的一节课变为现在的短小精悍的微课,这样更符合混合式教学模式。但是,微视频、微课并不能简单地理解为时间上的缩短,更不是将之前的微课视频进行简单拆
6、分。笔者在智慧职教上查看了几个高职院校铁路客运组织课程的视频资源,从实用性方面来看,未达到纯在线就能使学生掌握所学知识的程度。微课质量的提富并不是课件做得多么花哨,技术多么高,而是能够真正帮助不同层次的学生实现课前准备工作的充分性。(2)精品资源课建设团队和应用团队不统一无论是视频、论坛还是习题库没有得到切实应用的一个重要原因就是精品资源课在建设过程中,顶层设计团队要将建设团体和应用资源库的教师进行统一,只有让普通教师参与其中,这样应用起来才会更加得心应手。另外,鼓励教师多参与课程建设对提高师资队伍信息化应用水平也有一定的帮助作用。以铁路客运组织课程为例,目前智慧职教在线平台发布的视频资源可以
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