高职院校室内设计专业工作室教学体制的探讨.docx

《高职院校室内设计专业工作室教学体制的探讨.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高职院校室内设计专业工作室教学体制的探讨.docx（4页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、高职院校室内设计专业工作室教学体制的探讨摘要：高等职业技术院校的室内设计专业发展很快，其办学理念、培养目标不同于本科院校，针对这种情况，很多高校正在探索行之有效的教学模式，本文提出的工作室教学模式是室内设计专业教学方法的一种实践及探索，能有效地促进教学，提高办学水平。关键词：室内设计专业工作室教学模式职业教育设计项目高等职业技术院校的办学特点就是培养具有实践技能的学生，因此，强调实践性就显得尤为重要了。我们对室内设计企业及这个专业的毕业生进行了调研，发现企业对毕业生有着很高的要求，不仅要求他们懂设计，精通AutoCAD.MAX、PHOTOSHOP等绘图软件，还要求他们负责部分乃至整个工程的设计

2、。所以，传统的职业教育很难让学生达到企业的要求。我们的教学是以课堂和实验室为单位的，虽然与企业有一定的联系，但是对于实践技能的培养还是远远不够的。设计专业的性质是要求学生能够形成自己的设计思想，通过专业手段把设计思想体现出来，最终让设计变成现实。设计思想到物质形象的转变是一个复杂的过程，学生必须参与到具体的实践当中，去了解、熟悉实际生产过程，掌握实践技能。现在很多学校都在与企业合作，进行校企合作。企业给学生提供了一定的机会，学生们对企业有了一定的了解。职业教育实际上还是没有脱离原来的模式,毕竟学生以校内学习为主。学生与企业的接触主要是通过生产实习和毕业实习来实现的，通过实习来培养学生实践技能是

3、不够全面的，并且有很大的局限性。学生在实习中了解企业的运作及组织管理，由于专业及经验的欠缺，不能真正投入到专业的操作中，只能做一些辅助工作。校企合作是学生了解实践技能的一个途径，要真正培养学生的实践技能，还是要依靠校内的实训场所。怎样发掘校内实训场所的潜力，最大程度的满足学生实践技能的培养，这是一个我们要面对的问题。根据高等职业技术院校的人才培养要求，学生的校内学习应该与社会接轨，有针对性的让学生掌握基本实践技能。所以创建专业的设计工作室，与社会建立广泛的联系，服务社会，与市场全面接轨。在教师，企业人员的帮组下，学生转变身份成为职场人士，真正与社会融合。在这种情况下，学生以学习者及管理者的身份

4、将学习变成工作，抛弃了以往的纸上谈兵，对于任何一个环节，他们都会遵循专业规范，去认真推敲，实现了现实意义上的技能训练。一、工作室教学理念及定义包豪斯教育、研究、实践三位一体的设计教育模式一直影响着现在许多大学的教学改革和教学设计。包豪斯的这种以车间为主的教学模式，在当时的德国产生了极大的影响，它从实践的角度出发推动了传统教育模式的发展。在包豪斯的手工车间里面，师傅是主导，学徒在师傅的指导下进行生产操作，在这种真实的环境下，学徒很快就能掌握操作技能。许多比较抽象的理论知识也在具体的实践中被完全消化，理解。这种作坊式的模式实际很早就在我们的国家出现。明代中后期，当时社会刚进入资本主义萌芽状态，手工

5、业发展迅猛，全国各地开设了许多纺纱、织布、陶瓷等手工业作坊。除了市场需求以外，支撑这些手工业作坊运行的是学徒，熟练工人和师傅之间的良好的平衡关系。新工人称为学徒，在师傅的指导下掌握生产技能，从而成为熟练工人，技术好的工人成为师傅。所以作坊经营的好坏很大程度上体现在熟练工人对于生产技能的掌握上。作坊的生产模式及包豪斯教育理论的启示，结合室内设计专业的专业特点，这种以车间、作坊为主的教育模式，为我们实行工作室教学提供了重要的依据。这种工作室教学模式应该是高职院校的一种特有的教学模式，更有针对性，工作室的师资力量由专业教师和企业技术人员组成。优势明显，能够充分利用各种专业资源。工作室在学院及教研室的

6、组织下，根据企业要求，制定培养方案、教学大纲、教学计划。工作室的课程应该与企业的技术需求紧密接轨，专业教师通过反复调研确定课程的设置，企业在技术及生产方面的需求为课程设置指明了方向。工作室通过与企业合作引进项目，进而展开教学，将学与做，理论与实践有效的结合起来。学生在工作室中学习，就如同在企业中工作一样，应该遵循企业的员工守则，教师根据工艺流程，生产环节以及学生个人的能力及爱好，给学生安排不同的课题。例如：美术基础好的同学可以从事创意及设计方案表现工作。理性思维较强的同学，可以从事绘图工作及管理工作。工作室中可以采用混班教学的方式，将不同年级的学生集中在一起上课，有利于学生之间的相互促进，高年

7、级的学生可以带动低年级的学生，并且能进一步培养学生的团队协作能力。二、工作室的设置及运行室内设计专业的专业方向可以按工作岗位划分为几个不同的专业群，根据专业方向建立不同的工作室。在专业方面可以分为三个主要的方向：设计创意，表现与绘图，室内陈设。根据这三个方面，可以设置设计创意工作室，绘图工作室,室内陈设工作室。设计创意工作室主要是培养学生的创造性思维，这个工作室主要是针对那些美术基础好，有较高的艺术素养，空间概念强，想象力丰富的学生。绘图工作室是一个重要的工作室，它承担着完善设计以及设计表现的任务，要求学生熟练掌握3DMAX,AUTOCAD,PHOTOSHOP等软件的使用，能利用这些软件将设计

8、思想表达出来，绘图工作是设计师成长的基础，很多成熟的设计师都是从最初的绘图工作做起来的。室内陈设工作室主要是培养学生对于室内空间氛围及空间尺度的把握能力，室内陈设设计依托整体装饰设计，学生应该具有较高的文学及艺术修养，对传统美学，装饰美学有一定的理解。工作室是学生从事社会实践的一个窗口,这种社会实践是在教师的引领下进行的，所以，也必然对教师提出了更高的要求，要求教师应具有较强的实际操作能力。照本宣科、纸上谈兵的教学方式已经不能适应现代职业教育的发展了。学生在工作室中进行实践的课题来源于合作企业的实际设计工程，或者，是教师在社会上承接的设计项目，只有这样学生才能直接的参与到社会实践中，逐步掌握实

9、践技能，同时让工作室教学真正成为集教学，科研，实践和产业化经营为一体。三、工作室教学及技术服务工作室教学采用的是一种开放型的教学模式，依托校企合作，与社会实践紧密联系。学生进入工作室后，首先要了解企业的运行模式，工艺流程及经营理念等等，学生了解企.业，才能尽快进入学习状态。开放型的教学模式为学生营造一种良好的环境氛围，同时也符合艺术类学生形象思维较好的特点。工作室教学要有宽松的环境，要有源于实际工程项目的课题，在具体实施时要与企业密切联系，力求真实，根据企业的变化而做出相应的调整，懂得变通，采用灵活的模式。这就要求我们在制定教学大纲时，只要把握住学习方向和目标即可，教学内容及学时数不必做太具体

10、的要求。工作室教学应注意调动学生的积极性，引导学生发挥团队合作的优势，积极讨论，各抒己见，集思广益。在具体的实践案例中，教师应当发挥主导作用，学生处于从属位置，教师与学生之间是一种有序的合作关系。在市场经济条件下，工作室教学成果要与经济效益联系在一起，这也是鞭策我们前进的动力，同时，也是检验教学水平的一个有效方法。学生能真正走到实践中，有益于学生专业水平及自信心的提高。同样，更要处理好教学，技术服务之间的关系，产、学、研一体化的办学模式已经被越来越多的学校所采用，成效明显。教学，有偿的技术服务之间形成了良性的循环，并且能够相互促进，推动了室内设计专业教育教学的发展，真正体现高等职业技术教育的特点。四、结语工作室教学模式有效地解决了学生的实践问题，提高了学生的动手能力。全真的教学环境，源于实际的工程项目，让学生体验到了企业的工作氛围，有利于学生的成长与发展，同时，解决了学生就业后从学校到职场的及时适应、转变问题。所以，高等职业技术院校室内设计专业实行的工作室教学体制符合现代职业教育的发展。参考文献：高职建筑工程技术专业人才需求分析中国科教创新,2010第5期，韩翠莲。由工程制图课程改革的实践带来的启示中国科教创新,2010第5期，凌华。作者：王旭东，讲师，江苏建筑职业技术学院，电话：，由箱：文章已发表于佳木斯教育学院学报