问卷调查《初中道德与法治课堂教学中有效性提问研究》调查问卷(教师卷).docx

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1、初中道德与法治课堂问题有效设置的研究课题初中道德与法治课堂教学中有效性提问研究调查问卷(教师卷)尊敬的老师们，课堂教学是学校教学的基本形式，课堂教学中要发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力，教师课堂提问的方式至关重要。在实际教学工作中，您是如何看待道德与法治课堂提问的有效性？为此，制定了道德与法治课堂提问的有效性的问卷调查，请实事求是的填写。1、性别()，从事道德与法治教学时间()年，任教()年级()班。2、您的年龄段为()。A、2328岁B.2934岁C、3540岁D4146岁E、47岁以上3.道德与法治课您设计问题的难易度如何？()A.提问的问题较难，大多数学生回答不上来B.提问的问题较

2、简单，学生基本上都能回答上C提问的问题难度适宜，经过学生思考大多数能回答上来4、您认为道德与法治教学课堂提问的目的是什么？(可多选)()A、利于吸引学生注意力B、活跃学生思维C、营造活跃课堂气氛D、提高学生表达能力5、您认为以下哪些因素制约着您设计问题的类型？(可多选)()A、课文日考试C、学生D、学校的要求E、其6、提问时，你对课本内容的熟悉程度怎样？()A、非常熟悉，对于里面的内容，重难点等全部非常了解B、熟悉，大概知道课本内容讲什么，也大概了解重难点C、一般熟悉，大概知道课本内容讲什么，对重难点有点模糊D、不熟悉，大概知道内容，但对于重难点不是很清楚7、常情况下，您提问后会给学生多长时间

3、准备?()A、马上回答B、想一下回答C给予充足的时间回答8、您的提问是否能激发小组讨论。()A、能B、否C、有时能9、提问后，您喜欢点哪类学生来回答问题？（）A、基础好Bx基础中等C、基础差10、你的提问，你的学生回答问题的兴趣和积极性怎样？（）A、大多数情况下没有兴趣，不想回答问题B、不是很有兴趣，只有个别人勉强举手，可能是担心课堂进行不下去C、比较有兴趣，大多数人积极举手回答问题D、非常有兴趣，大多数人争先恐后地想回答11、您设计问题时考虑学生的能力层次吗？（）A、偶尔照顾能力差的B、只考虑基石A好的C尽可能兼顾12、您认为课堂提问与学生知识的掌握和能力的提高关系大吗？（）A、密切相关B、

4、有点关系C关系不大D、没关系13你认为平时教师在教学内容的选择方面：（）A.讲授知识丰富，创设情境，反映最新信息，把所学知识与实际生活相结合。B.以教材为主，有时把所学知识与实际生活相结合。C.讲授内容和举例陈旧，脱离实际生活，枯燥无味。14认为平时教师在教学过程的安排方面：（）A.注重循序渐进，有层次性，有创新。B.有一定的安排，偶尔有创新。C.没什么安排，比较平淡，没有高潮。15.你认为平时教师在指导学生学习活动方面：（）A.给以积极的指导，鼓励学生思考和开展合作学习。B.有时有指导，偶尔开展合作学习活动。C.主要关注学生的个体学习状态，不太注重开展合作学习。16、您认为道德与法治教学中怎

5、样才能提问有效？提问的有效性包括哪些方面？简答题17、对于道德与法治课堂的提问存在那些不足？简答题调查范围：本次调查问卷在全校道德与法治教师中展开，24名道德与法治教师参加了答卷。共发放24份问卷，收回24份问卷。二调查情况分析：通过调查问卷，24名教师中有50%的道德与法治教师，也就是年龄在35-46岁之间的教师在备课设计问题的考虑到班中不同学生的层次，设计出难度梯度的问题。有30%的道德与法治教师，也就是年龄在35-40之间的教师在设计问题时更具有趣味性。70%的教师在上课时喜欢提问基础中等以上的学生，对基础差的学生关注少，可以看出提问基础中等以上的学生便于保证课堂的流畅性，更有利于课堂教

6、学目标内容的完成，但教师忽略了课堂教学质量。对于道德与法治课堂的提问存在那些不足，教师普遍认为提出的问题比较繁琐，学生疲于应对各个问题，处于为了回答问题而回答问题的状态；教师提问随意性大，教师说前半句，学生答后半句：提问指向性不明确，可探究性不强：教师设计的问题难易程度不当，有的问题高于学生的认知水平，学生感到茫然，无从回答，导致课堂沉闷；问题过于简单不能调动学生的思维。（三）分析存在的问题在调查问卷的基础上，又同部分教师进行了交流，并且听了七年级至九年级道德与法治教师的课，课后同上课教师进行了交流探讨。分析得出道德与法治课堂提问存在的问题：1、课堂提问盲目随意。深浅不当，提出的问题学生不用思考就知道答案。2、提问形式单一，没有针对性提问个别学生，只是笼统全班提问3、提问过于频繁，没有留给学生思考时间