课文《称赞》的教学反思优秀9篇.docx

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1、课文称赞的教学反思【优秀9篇】获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。在生活上,在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。的我精心为您带来了9篇课文称赞的教学反思，如果能帮助到您，将不胜荣幸。称赞教学反思篇一称赞是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文不仅是一篇语言质补、不失生动、寓意深刻的文章，更是一篇可以让孩子通过朗读课文去感受称赞的神奇魅力的文

2、章！从创新评比课堂上走下来以后，品味着和孩子们的真心交流，我从中尝到了收获的喜悦也感到有许多不足。现结合课堂教学环节，谈谈教学过程中的得与失:1、学生能处在一个宽松愉快的环境中学习，他们就会主动参与，积极思考。因此，在课堂上我始终面带微笑，对学生积极的发言给予真诚的称赞，创设愉悦的学习氛围，比如在课一开始的时候，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你们的精神真饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！你们真棒！）。针对孩子们喜欢动物这一特点，我在教学中用课件展示刺猬和猿的图片，这不仅让学生进一步了解了刺猬和灌这两种小动物，更加吸引了学生的注意力，激起学习的兴趣，还培养了学生的观察能力和语言表达

3、能力。这样孩子们有了兴趣、课堂自始至终都充满了愉悦的氛围。学生乐学，爱学。2、新课程标准提出：自主、探究的学习方式有助于培养学生的自主学习能力和创新意识。因此，在阅读教学中我充分体现这一教学理念，在文本与学生之间架起了交流的平台，激发了学生学习课文的兴趣，在教学中，我加强了朗读练习，如自读、指名读、对比读、分角色读、选择重点段落读等。在朗读的同时,加深了对重点词句的理解，比如在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。理解“泄气一词的含义，并且让学生谈一谈从这句话中体会到了什么。小獴已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。重点理解粗糙的含义

4、以及理解小獴看着这样粗糙的板凳心理的感受是什么。从而提高了学生的分析能力，使学生在读中品词品句。在此基础上我还重点加强了对学生朗读课文情感的培养。比如：他对小獴说：你真能干，小板凳做得一个比一个好！和小獴接过苹果闻了闻，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。部分学生在读此段的时候，那种发自内心地、诚恳地、愉快地称赞别人的语气读得不是很到位，在此我进行点拨，把读得语气到位的学生树为榜样，其他学生模仿读，学生一下就找到了感觉，把称赞的语气读出来了，增强了语感，体会到真诚的称赞能带给人们自信,激励了学生敢读、想读、爱读的学习精神，促进了情感的交流。学生从中体验到了人与人之间的人情味。在教学

5、中，我时常注意称赞学生的感悟理解，点滴进步。营造了民主、平等、和谐的学习氛围这样。学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习注入了不截的活力。现在反思课堂，我还存在以下几点不足：1、学了称赞这篇课文以后，在教学中我让学生说一说在生活中，我们同学应该怎样去做呢？这一问题创设有些空洞，应该让学生在具体的环境中说一说怎样发现别人的优点，或者当别人做得并不太好的时候，我们怎么去发现闪光点，及时地给予称赞。这样学生就会有话可说，说起来也会更加具体。2、在整个教学设计中，我感觉我还不能完全的放开手脚让学生成为课堂的主宰着，教师成为引导着和参与者，使学生的自主学习受到一定的约束。3、

6、整节课我都重在挖掘学生对文本的理解，显得有些繁琐。忽视了利用学生学习生活中的点滴进行有效的教学，使学生的学习有些形式化，即感悟道理多，亲身实践少。在今后的教学中，我要努力克服以上不足，转变教师的角色，从领导者变为“引导者。进一步丰富自己的文学知识，提升语文素养，深挖教材内容，为今后的教学工作奠定坚实的基础。称赞教学反思篇二在这次课堂教学与课外阅读整合策略研究同课研讨活动上，我执教了人教版第五册的新课文称赞。这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獴有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信;小殖称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见,“称赞的效果是多么神奇啊！联系生活实际，让他们

7、学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。下面就谈谈上完这节课的几点体会：一、联系生活，学以致用。称赞就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。平时，我们常常在使用称赞，但通常表述为表扬、夸奖。如何让文本迅速和实际生活联系起来，唤起学生的生活体验呢？我在课前设计了“启发谈话，先当场表扬（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（今天我们二（2）班的小朋友个个精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！再让受称赞的同学谈谈受到称赞后的心理感受。这一环节设计是想要让学生通过夸奖，明白“称赞就是通常所说的表扬、夸奖，让学生亲身感受“称赞带来的好心情，从而营造一个和谐温馨的学习

8、氛围。二、读中悟意，读中悟情。朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从课文找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小鹿互相称赞的句子，你真能干，小板凳做得一个比一个好！和你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。这两句话。通过抓重点词真一个比一个香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、指名读、分角色读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。课文中，小刺猬和小猫的对话彬彬有礼，富有情趣，我采用了分角色

9、配乐读的形式。音乐营造出一种童话般的氛围，学生身临其境地体验主人公的情感，通过情感内化，使学生在朗读中受到美好情感的熏陶。三、尝试称赞。学习课文后，学生已经初步感受到称赞的神奇效果。为了让他们学以致用，亲身体验称赞的魅力，我设计了一项特殊的作业：下课（或回家）后，学着称赞身边的人，并试着做一件好事，把受到的称赞记录下来，做成一张可爱的心情卡。课后，我粗略统计了一下，马上就有十几位同学身体力行，去夸奖身边的小朋友。我想这就是课文的魅力吧！第二天，我阅读学生制作的心情卡，发现有许多同学不约而同写到了受到某某同学的称赞，心里很高兴。也有许多同学写到在自己不如意的时候,受到某某的鼓励,有了自信，以后一

10、定会更加努力的。看来，孩子们确确实实感受到了称赞的无穷魅力。回想上课的过程，我发现还有许多不足。如在讲到小刺猬的称赞带给小獴自信这个难点时，如果更深入挖掘一下，让同学们结合自己的生活经历谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮助和称赞吗?那时你心情怎样？这样，不知不觉中，学生就能理解泄气、自信的具体含义。同时，学生也自然而然地理解了别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励的道理。虽然课堂教学时间是有限的，但是这篇课文留给学生的是无穷的思考。同样也留给老师们一些启示：请用理解、欣赏的眼光看孩子，寻找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。称赞教学

11、反思篇三称赞这篇课文是人教版二年级上册的一篇课文。课文中小獴有点泄气的时候，小刺猬称赞了它，使它有了自信，小獴称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人是非常有意义的。一、创造情景课堂开始，我对近期全班同学的表现予以肯定和表扬，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣。二、读中领悟在讲授本课时，我引导学生从文中找出这两句相互称赞的句子你真能干，小板凳做得一个比一个好！“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果等。指导学生朗读，老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。三、情感融入本节课中我还充分激发了学生学习

12、课文的兴趣，使教学过程中让孩子们演一演自己身边生活中的故事，创设一定的情境让学生称赞称赞周围的人。激励了学生敢想、敢说、乐说的学习精神，促进了情感的交流，人性的体验。当然，美中不足的是时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。学生在课前对教材的熟知度不够，导致学生开始对文本理解不深。但我会紧随教改之路，继续学习进取，努力让自己的课堂焕发有内而外的生机。称赞教学反思怎么写篇四称赞是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獴有点泄气的时候，小刺猬称赞了它，使它有了自信，小獴称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳，所以称赞的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獴相处得

13、多么融洽,多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人是非常有意义的。一、自然揭题，营造气氛在课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐的真端正，你们的学习用品摆放得多整齐啊等）。这样，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣。二、读红悟意，读中悟情在讲授本课时，我引导学生从文中找出这两句相互称赞的句子你真能干，小板凳做得一个比一个好！“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。通过抓重点词真一个比一个香极了等指导

14、学生朗读，老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情，为了让学生更好的身临其境地朗读，指导朗读第二句话时，我拿出了一个大苹果引导学生读，把苹果的香味通过学生的朗读弥漫在了整个教室。三、拓展延伸，入情入境本节课中我还充分体现了新教材自主、合作、探究的教学理念，架起了文本与学生之间的交流平台，激发了学生学习课文的兴趣，使教学过程中真正成为学生、教师，文本之间对话的过程，如最后拓展环节我给学生创设一定的情境让学生称赞称赞周围的人。如：同学、老师、警察、父母、消防员等。来体会他们给我们带来的帮助。学会感恩，在这一民主、平等、和谐、温馨的氛围中，激励了学生敢想、敢说、乐说的学习精神，促

15、进了情感的交流，人性的体验。当然，本课中我也有许多不完善的地方，应改进：1、时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。2、预设与生成有一点距离。3、学生在课前对教材的熟知度不够，导致学生开始对文本理解不深。其实，诸多的不足和遗憾，使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课程的关系重大，我会紧随教改之路，继续学习进取，努力让自己的课堂焕发有内而外的生机。称赞教学反思篇五学习称赞这一课，为了让学生明白称赞的真正意义，我做了最后的总结，说：你看，课文中的小刺猬和小獴相处得多么融洽，多么富有人情味儿!他们互相欣赏，互相称赞，小獴有了小刺猬的称赞，使已泄气的他马上有了自信，而且还做了比板凳更难做的椅子；小刺猬有了小獴的称赞，使本来已很疲劳的他，消除了一天的疲劳。他们两个不但心情愉快，而且体验到了成功的快乐。紧接着我提出了最后的一个问题，同学们想一想，假如小刺猬一开始不是称赞小獴，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？学生们纷纷举手，有的同学说那板凳做的会一个比一个粗糙。也有的同学说：那小獴就不会做出椅子了。还有的同学说小猿会更泄气。这时，有个学生突然站起来说：我要是小獴，我才不会泄气，我要把板凳做得更好给小刺猬看看。不知是受到了这个同学的启发还是感染，接下来一个个举手起来回答的同学都说：我也不会泄气，我会更努力。听了学生的回答我很吃惊，因为这种答案是我在备课时所