论文：浅谈音乐与非艺术课的联系 2.docx

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1、浅谈非艺术课教学中巧用音乐摘要：音乐作为艺术的一个最主要的门类，同广泛的文化领域之间有着天然的密切联系，音乐是声音的艺术,是听觉的艺术,把音乐巧妙的运用在其他非艺术课程中，对激发学生的注意力和兴趣有着很大的帮助，这就给教师带来了很大的学习空间，为了能在课堂教学中充分调动学生的积极性，让学生在快乐中学习，音乐是必不可少辅助。音乐作为艺术的一个最主要的门类，同广泛的文化领域之间有着天然的密切联系，这也使得音乐课程同其他非艺术课程之间的相互融合成为可能。如在中小学各门课程中，音乐可与语文教学（诗词、戏剧段落等）沟通；音值、节奏等内容可与数学课中的数量概念结合讲解；体育课的广播操、韵律操与音乐节奏感、

2、旋律感的结合、一定的音乐与地方文化产生的民族、地理、环境、风土人情等与思想品德、科学、历史等课程的结合等等都使得音乐教学与这些课程之间的联系成为可能。音乐是声音的艺术，是听觉的艺术，把音乐巧妙的运用在其他非艺术课程中，对激发学生的注意力和兴趣有着很大的帮助，这就给教师带来了很大的学习空间，教师要充分利网络资源，将相关的音乐资源合理的运用到其他文化课教学中，对教师的音乐审美也是一种很大的促进。在新课程改革的大背景下，课堂教学不能一贯采取老式的填鸭式教学，为了能在课堂教学中充分调动学生的积极性，让学生在快乐中学习，音乐是必不可少辅助。我在初中思想品德教学中尝试了运用音乐，收到了良好的效果，比如人民

3、版思想品德八年级下册地八课神奇的西部，为了能更好的导入新课，我在事先做了充分的准备，用歌曲黄土高坡作为新课导入再配合部分黄土高原的图片让学生在歌声中领略黄土的厚重，第二框内容“厚重的历史文化”讲到西部民歌时充分利用我们身边耳熟能详的民歌把学生带入民歌的天堂，比如我们云南的小河淌水小乖乖、山西的在那遥远的地方、新疆的掀起你的盖头来、四川的太阳出来喜洋洋、陕西的信天游、内蒙古的牧歌我在讲述此框题时，将出现在课件里的每一首民歌都范唱出来，同时让学生自己唱自己熟悉的西部民歌，让学生在歌声中为自己西部丰富的民歌资源感到自豪，本课内容结束后在西部放歌的歌声中结束本节课的教学任务,参与听课的教师对本节课影响

4、特别深刻，认为思想品德打破了一贯的沉闷，像音乐课又像政治课，学生在愉快的气氛中感受了西部的风土人情和西部的历史文化以及丰富的矿产资源，为身在西部而感到自豪，本节课我是跨班上课，我和学生都是陌生的，课程一结束全体学生自发的为我上的这节课鼓掌。我认为将音乐合理的应用在其他科目中也是很好的，特别是小学语文课，小学语文课中有许多古诗，如果能将这些古诗用歌曲的形式昌出来，让学生对古诗的记忆更加加强，现在网络发展很快，许多古诗都已经变成了歌曲，比如春晓草阳关三叠等，更不用说毛泽东的七律长征，我记得在上海培训期间，一个儿童教育专家将许多诗歌用音乐和手语的形式表现出来，使在座的教师兴奋不已。在一些课文当中巧妙

5、的应用歌曲，比如我在上人教版上册五年级语文课第五课古诗词三首时，我播放了故乡的云把学生带入漂泊游子思乡的意境当中，学生在学习这三首古诗词时就把自己当作了离家的游子，朗诵起来特别有感情，第七课我爱你，中国汉字可以播放台湾偶像组合SHE的中国话，让学生对中国字的神奇产生浓厚的兴趣。音乐可以巧妙应用在其他科目中，只要教师在课前做好充分的准备，在上英语课时可以播放背景音乐，悦耳动听的背景音乐能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习，不仅能培养学生的学习兴趣,调动学生学习英语的内在动力，把音乐渗透到英语教学中，减轻

6、学生的负担，达到事半功倍的效果，同时，能使学生陶冶情操,在轻松愉快的学习气氛中巩固课堂所学的内容。旋律和音调能创造出情感的共鸣，直接打动人心，唤起听众思想、感情和心理情绪的反映和共鸣。在历史课教学过程中，引入音乐，应用旋律，可创设一种氛围，激发学生自主学习的兴趣,能让每一个同学“入戏在学习九一八事变和抗日救亡运动的兴起时，先播放歌曲松花江上，“我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿”沉重而悲凉的音调饱含着愤怒的情绪，对东北同胞家破人亡的悲惨遭遇寄予深切的同情，“九一八，九一八，”反复出现四次，感情层层递进，把东北人民反对侵略者，要求收复失地的思想感情充分地表现出来，“爹娘啊，爹娘啊”悲痛声中蕴藏

7、了东北同胞要起来斗争的力量。这一切深深感染着学生，学生的求知欲被激发了，学生迫不及待想了解“九一八事变”的前因后果。“九一八为什么会出现？对中国产生了什么影响？”学生会主动学习、积极探究。这与直接讲给学生分析九一八事变背景、经过、影响的传统教法相比，效果大不相同，歌曲起到烘托铺垫、激发兴趣的作用，学生还由“要我学”变为“我要学”。其他如讲项羽刘邦垓下之战时，琵琶曲十面埋伏营造了紧张悲壮的战争场面，使学生对这场战争有直接的感知；讲唐朝后期政治时用霓裳羽衣舞让学生感知唐明皇与杨贵妃的糜烂生活，进一步理解唐朝后期政治腐败这一历史事实。运用旋律，巧设氛围。重现历史事件的具体意境，对学生既是一次艺术熏陶

8、，又不失为历史教学的有效手段。歌词往往是历史的缩影，音乐，在人们生活中无处不在，它向我们展示着历史的智慧，传递着历史的遗韵。应用歌词，重温历史可以有效地点燃学生的激情。在讲五四运动时，可以引用共青团之歌，“我们是五月的花海，用青春拥抱时代，我们是初升的太阳，用青春点燃未来”。一曲激情澎湃的青春之歌引起学生强烈的共鸣，激起了学生久违的青春自豪感。在熟悉的乐曲当中我们开始追述青年节的由来,由此导入新课，学生从一开始就兴奋起来。在地理教学中，结合具体教学内容，恰如其分地唱上几句歌词，能极大地激发学生兴趣，启迪学生的智慧，加深学生对地理知识的理解，使学生牢牢地掌握所学的地理知识。但是地理教学毕竟不是音

9、乐课，在课堂上引用歌词是运用歌词中蕴含的地理知识内容，为地理教学服务，切忌在地理课堂引吭高歌而喧宾夺主。讲述长江一节时，可引用长江之歌的歌词，师生共用优美的歌词唱出对祖国的爱，对长江的爱，使得这一节的教学活动从一开始就有良好的气氛，既调了动学生的学习兴趣，又达到了爱国主义教育融于教学的目的。学习青藏地区时，播放青藏高原，随着优美的旋律，很快就进入到那种雪山连绵，冰川广布的意境。在新课改的大背景下，在非艺术课教学中巧妙运用音乐，适当的方一点背景音乐，可以打破课堂的沉闷气氛，让课堂活跃起来，让学生在欢乐的歌声中学到新知识，领悟新人生。参考文献：1人民版八年级思想品德下册2人民版五年级语文上册3薜良.音乐知识手册Z.北京:中国文联出版社，19914中学历史教学大纲Z.北京：人民教育出版社，2002.