论文农村小学科学课堂教学的理论与实践的探讨.docx

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1、农村小学科学课堂教学的理论与实践的探讨内容摘要:让科学课堂教学的理论与实践相结合，是科学教学实施素质教育的体现。那么，如何将“理论与实践相结合”呢？首先创设情境，让学生产生强烈的学习兴趣；其次提供自主学习目标，增强自主参与意识；再次实践运用，拓展创新和科学的教法和学法的开放的课堂空间。教学内容、学生、实践三位一体，只有使三者结合在起来，才能谈得上“理论与实践相结合”的科学课堂教学，才能使科学课堂中的素质教育真正落到实处。关键词:学习兴趣自主参与意识拓展创新开放的课堂空间农村小学科学是对小学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科，是培养学生科学精神，提高学生科学素养的重要途径。如何在农村小学科学

2、教学中以学生的发展为本，培养学生的创新意识和实践能力，使学生不仅能获取知识，更能创造性地对自然事物和自然规律进行探索、认识呢？科学知识本身是来源于生活，来源于自然,同时来源于实践活动，课堂教学要和现代社会生活发展和学生的生活密切联系起来，在教学过程中，贯彻“教学做合一”的思想，通过加强与学生生活的联系和生活实践，把教育教学要求转化为学生的素质，提高生活实践的能力，培养和形成良好的个性品质和习惯。一、创设情境，激发自主学习兴趣兴趣是知识的源泉；兴趣是成功的阶梯；兴趣是学生获取知识的直接动力。要让学生有好的学习兴趣，就要有好的学习情境。创设情境就是通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，

3、激发学生的学习兴趣，并凭借此情境把知识教学、能力培养、智力的发展及道德情操陶冶有机地结合起来，从而促使学生的全面发展。通过几年的科学教学实践，我有意识地根据不同课题创设适合学生理解掌握知识的情境，激发了学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习，取得了一定效果。在教师的主导作用下，创设教学情境，让学生轻松学习。例如：义务教育课程标准实验教科书科学五年级下册第10课我们的成长时，学生最喜欢表现自己，在教之前，让学生搜集自己各方面的成长的证据（如身高、体重、牙齿等方面的变化，以及学习、运动能力的发展情况），并告诉学生在服装、照片、影像、用品、玩具、成长日记、病历、免疫证这些方面去搜集，搜集到了证据之后，

4、并完成以下这个表格。年龄身高（厘米）体重（千克）牙齿（也可以把年龄一栏分成4个年龄段）在上课时让学让展示自己的成长的风采。二、提供自主学习目标，增强自主参与意识每节课都出示这节课的学习目标、学习重点、学习难点。让学生根据学习目标、学习重点、学习难点自主学习，体现学生学习主体的地位，针对学习内容明确相应的任务，进而围绕目标让学生自己主动动手操作、动脑思考问题，积极、主动地参与学习活动。使学生在探究新知的过程中，引导他们通过独立思考，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。这样，通过活动，让学生自己发现要学习的东西，能够积极地被同化，因而容易得到更深刻的理解。例如：义务教育课程标准实验教科书科学

5、五年级下册第7课唤醒种子里的生命时准备三粒优质的绿豆的种子，为什么在仓库中不发芽，种到地里就会发芽？我提出一个问题是：种子萌发需要什么样的外部条件？让学生讨论：种子萌发的外部条件。学生讨论后我让学生展示自己的想法。再让学生讨论：如何进行实验研究种子萌发的条件？再让学生展示自己“如何进行实验研究种子萌发的条件”的想法。实验:在三个杯子里分别放上相同数量的种子和土壤，放在课堂明亮的地方，按照书本的做法，观察不同情况下种子的萌发情况，并作记录。控制三个杯子中水和空气含量：1号杯空气充足，无水；2号杯水和空气均适量；3号杯水较多，缺乏空气。在下一节课里让学生汇报、交流观察实验情况。教师引导学生小结：教

6、师把学生交流的观察实验情况汇总于表格。拓展学生的思维：让学生思考“温度和阳光对种子的萌发有没有影响？”三、实践运用，拓展创新学习心理学对科学课堂教学有这样的调查，发现只听效率为13%,只看效率为18%,只动口效率为32%,如果耳、眼、口并用，效率为52%,如果加上双手不断地自然地做动作效率可高达72%,而且不会感到累。因此，我们要从教学内容上多下功夫，要动态的传授知识，使教学内容生动、活泼。在选择和设计教学内容时，做到以教材为基本素材，以现实生活为保鲜剂，以历史和科学为催化剂。对课本、教参等一些基本素材，进行加工处理，敢于创新。教师要善于调整和重组教材，充分挖掘创新因素，补充创新内容。例如：义

7、务教育课程标准实验教科书科学五年级下册第7课唤醒种子里的生命时，在三个杯子里分别放上相同数量的种子和土壤，用动画制作种子发芽的情况。第一个杯:不浇水，保持土壤干燥，种子不会长出芽来;第二个杯:浇适量的水，保持土壤湿润，种子长出芽来;第三个杯：浇较多的水，使土壤湿润，种子不会长出芽来。让学生观察不同情况下种子的萌发情况。这样让学生觉得新颖，好奇，有创新。四、科学的教法和学法的开放的课堂空间其“开放性表现为教育的学习内容、活动组织、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行学习，将学生的科学学习置于广阔的背景

8、之中，帮助他们不断扩大对科学现象的体验，并丰富他们的学习经历二那么，如何在生活化科学课堂教学过程中实现以上理念，这就需要教师运用开放性教学思想，营造开放的生活化的学习氛围，引导学生积极主动、自主创新地开展科学探索活动，去寻找依据试验自己的新想法，去讨论交流和质疑，去做总结个人经验。促进学生科学素养的提高以及将科学与生活相结合的能力。开放性不仅是课堂探究的地点也应是开放的，时间也应是开放的。在科学教学上不局限地点和时间，让孩子们对周围世界的好奇心和积极的求知欲是与生俱来的，教师要根据教学内容的特点和本地实际，带领学生走出课堂，走近生活，走进大自然。这样，学生的眼睛会变得更明亮，小手会变得更灵巧。

9、例如：我教义务教育课程标准实验教科书科学五年级下册第8课植物长大了时，我将学生带到学校的小公园和植物园之中，介绍动植物是怎样长出来的，这些植物是怎样长大的、那些植物又是怎样长大的，就地解剖种子和花的结构、植物表皮是输送水份和养料的。帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，丰富他们的学习经历。新课程理念关注人的发展，培养学生的创新意识，形成创新思维能力。科学课也不例外,肩负着重要使命。科学课本身是由一个个观察、研究、认识周围事物和周围环境的探究活动组成的。“学习科学，就是去参加，去经历一个个的观察、研究、认识活动。”今天人类所有令人惊叹不已的科学技术成就，什么克隆羊、因特网、核电站、航天技术等，全都是建立在早年的科学家们对身边事物的十分简单的观察、研究的基础上发明和创造。作为一名教师,应努力做到：以我对少年儿童的无限热爱,来激发学生对科学文化知识的浓厚兴趣；以我对祖国教育事业的崇高敬业精神,来培养学生献身科学事业的远大理想。【参考文献】：1义务教育课程标准试验教科书科学五年级下册郁波2003年6月教育科学出版社2教育前沿理论与实践浅谈在科学课堂中培养学生的探究兴趣濮进朝2015年11月云南人民出版