论文：在小学体育教学中如何激发学生学习兴趣.docx

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1、在小学体育教学中如何激发学生学习兴趣健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校体育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的习惯:从社会体育文化的视角可以看出，发现与培养学生运动能力是一个复杂的系统工程，其核心是通过科学系统的运动选材，把其中一些有运动潜质的学生培养成具有挑战自我运动极限能力，并具有与现代社会相适应的基础素质，能更好地适应未来社会的人才。农村小学的体育课特长生的发展又是什么样的情况呢，对体育特长生的教学以如何开展呢？这个问题我作了一些调查和了解。首先谈谈我们学校的情况：我校领导对体育课的教育教学十分

2、重视，按照国家教委对体育课时的开设，设有专职的体育教师，经常进行检查及考核，在终经费十分紧张的情况下，学校在近两年内还为学生添置了一万多元的体育器材和设备。我校是一所偏远的农村小学，学生二百多人和十几个教职工。学生人数少就对我们选拔体育特长生已经十分困难，加上学生课业负担重，家长的不支持，只关心学生在校考试学科的教育教学，学生在校没有时间训练。一、分层递进激发兴趣1 .着眼差异，目标分层。着眼差异，分层定标是指在课上，教师通过各种途径创设问题,在激发起学生的求知欲，使学生处于兴奋状态后，定出切合学生实际,适应学生的“最近发展区”，使各层次学生通过努力都能达到各自的学习目标。由于学生在学习能力、

3、基础知识和情意特征等方面存在着个别差异，因此教师在教学中不能用同一目标衡量学生，而根据学生的差异将学生分成A、B、C三层，结合教学与学生学习的可能性，为每层学生设置相应的教学目标。A层目标指全体学生可以掌握的基本知识、能理解、并能简单运用部分；B层目标指大部分学生可以掌握的、比较复杂的知识并能运用部分；C层目标指基础好的学生可以掌握的复杂知识，并能综合运用部分，是对学习范围的拓宽和对教材内容的加深。2 .面向差异，分层施教。课堂本身是一个社会，有着独特的秩序和文化，教学过程应是与掌握学习内容有关的“团体活动过程:换言之，教学过程是课堂内人际间交互作用的过程，不仅存在着教师与学生群体之间的彼此影

4、响,而且发生着学生同伴间的相互作用，后者是一种积极性的力量，能促进凝聚力的形成，积极向上的学习气氛的形成和教学目标的实现。在教学实践中，我充分考虑应用了这些“影响”和“作用二例如：在“乒乓球”的教学中，我彻底改变了传统的教师讲解示范学生跟着练习的教学方法。而是首先出示两幅挂图让学生比较横排和直拍的相同点和不同点。相同点：手握拍动作。不同点：横拍就是给“大菜刀”式的握拍方法的人拿的，柄是长的；直拍是像抓筷子那样握的，柄是短的。学生在通过观察知道了乒乓球握拍有两种方法，掌握握拍的动作要领。此时，学生可自由选择组合，有68名同学组成一个小组，自行练习，相互帮助，纠正练习，教师巡回指导。最后，通过小组

5、表演的形式汇报练习情况，教师根据汇报情况将学生分成不同层次进行教学。一类是动作掌握较好，能互相交流，互相提高的学生；另一类是还需要教师加以指导的学生。这样分层次的教学，不仅摒弃了只有教师施教，学生受教同一教材、同一学习目标的弊端，而且重视了学生之间的相互交流和存在的差异，更有利于教学效率的提高。二、目标达成任务驱动激发兴趣任务驱动教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。通过实践发现“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力

6、，提高学生自主学习及与他人协作的能力。1 .创设情境：使学生的学习能在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生。需要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学习更加直观和形象化。生动直观的形象能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”所学的新知识，发展能力。2 .确定问题（任务）：在创设的情境下。选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题（任务）作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。问题（任务）的解决有可能使学生更主动、更广泛地激活原有知识和经验，

7、来理解、分析并解决当前问题，问题的解决为新旧知识的衔接、拓展提供了理想的平台，通过问题的解决来建构知识，正是探索性学习的主要特征。3 .自主学习、协作学习；不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，如需要搜集哪一类资料Q从何处获取有关的信息资料等，强调发展学生的“自主学习”能力。同时，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。4 .效果评价：对学习效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，即所学知识的意义建构的评价，而更重要的一方面是对学生自主学习及

8、协作学习能力的评价三、不断激励激发兴趣学生特别爱上体育课，因为体育课上老师要按安排了有趣的活动,每次上课之前，老师还每来得及宣布课的内容，早有学生迫不及待的问：“老师，这节课上什么？学生对活动内容这么感兴趣，我每节课都要提前布置好场地、器材，学生来一看，会有一个耳目一新的感觉，会对本节课内容产生浓厚的兴趣，课还没开始，已经把学生的注意力吸引住了。在障碍跑的课前，将障碍物摆放整齐，终点处再插上小红旗，创设这样的环境氛围，学生一看，跃跃欲试，这样整齐的场地布置激励了学生的学习兴趣。在支撑跳跃的课前，我提前摆放好跳箱，山羊，垫子，踏板等，学生一看，新奇地问这问那：“这个是什么？”，“这个东西怎么玩呀

9、”，等到老师介绍完器材名称并简单地讲了动作方法以后，学生明白了立刻就活跃起来，这样新奇的场地器材激励了学生的学习兴趣。师生互动的课堂氛围也能激励学生的练习兴趣。在四年级羽毛球练习中，我把全班学生分成四组，每组学生练习的时候我和他们一起练，比比看谁动作正确（当然老师的力量可灵活掌握,适当的时候可以让一部分学生超过老师的动作）。这样老师和学生共同参与的课堂氛围使学生的好胜心得到了满足，积极性得到了提高,激励了学生的学习兴趣。四、小结从学校现状来看，体育课中对体育特长生培养，重视提高学生自主锻炼的能力。是当前素质教育的需要，也是培养学生从小就喜欢一项体育运动，培养终身体育的意识。教师应在钻研教材的基础上，认真研究教法、学法。通过各种方法激发学生对体育课的浓厚兴趣，使他们自愿地去练习，愉快地去练习0培养学生上体育课的兴趣，调动学生学习积极性，教师必须加强对学生进行学校体育课目的性教育，从理论上提高认识，使学生对体育课的兴趣沿着正确的轨道持久的巩固下去。