认识四边形教学反思.docx
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1、熟悉四边形教学反思熟悉四边形教学反思身为一位优秀的老师,我们需要很强的课堂教学能力,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?下面是我整理的熟悉四边形教学反思,欢迎大家共享。熟悉四边形教学反思1本节课主要在于学生能够通过量一量、画一画、拉一拉等过程,自己动手操作,主动发现平行四边形的特征和边的特点。学生刚接触了平行与垂直,已经熟悉了垂直线段和平行线,在这个基础上,我再进一步引导学生来熟悉平行四边形的高和底就更容易理解了,但是由于是在图形当中,学生脑海中没有这个表象,所以在画高时学生会比较迷茫,找不到相对应的高和底。本节课导入顺畅自然,但是,在整体上,这节课
2、还有很多地方需要改进。首先,整节课内容较多,一节课的时间不够用,为了赶进度,没有突破重难点,导致本节课质量不高,学生没有完全把握画高的方法。其次,在画高时,教具打算不充分,没有做到言传身教的.示范作用,老师在授课过程中也应留意教学语言的严谨性。再次,画高是本节课的一个难点,应让学生动手实际操作,而不是简洁的用手描一描,针对学生动手画高时出现的问题,帮助学生更好地把握画高的方法。在以后的课堂教学中我会扬长避短,把自己好的地方继续保持下去,对不足之处加以改进!以后的教学中要与学生多沟通,增加与他们单独谈天的机会,以做到更好的备学生。在今后的教学中,我也会努力探究,改进教学方法,不断提高课堂的教学效
3、率。熟悉四边形教学反思2平行四边形这个内容是学生在熟悉了三角形、长方形、正方形后又一个对平面图形的熟悉。在上本节课之前我让学生每个同学用木条分别制作一个长方形和三角形本节课就是利用学生自制的长方形拉成一个新的图形导入的,学生的爱好一下字就被激发起来了。他们对新的图形“平行四边形”很有爱好。因此利用这个热度让他们对自己手中的新图形进行观察,看一看,比一比,哪个小组找到新图形的特征多。平行四边形的特征在孩子们激烈的讨论中出来了。然后让他们把平行四边形和三角形进行对比,进一步熟悉他们之间的不同之处。对平行四边形的特点有更加深刻的熟悉,也对平行四边形和三角形的用途有了新的熟悉。本节课的优点就是在于学生
4、能够乐观主动的参加到课堂学习当中,让他们在与同伴合作与沟通的过程中真正地把握了数学知识,同时也学会了学习数学的方法。这样的课堂学生的参加面积很广,热忱很高,就连我们平时不爱说话的郝立荣同学,在这节课上竟然站了起来,说出了自己的发现,发表了小组的意见。他们在这个过程中体验到了学习数学的乐趣,因此课堂的效率也大大的提高了。美中不足之处就是:注意了学生的参加度,时间却也浪费了许多,因此课堂上的内容涉及的不是很多,在练习这个环节上就显的很仓促,没有做什么练习,下课的铃声就响了。所以只能在下一节课上进行练习了。熟悉四边形教学反思3观察是学生建立空间观念的基础,最初对图形的熟悉就是由观察开头的,所以在四边
5、形的熟悉过程中我安排了一系列的观察活动。由于已经有熟悉常见的简洁平面图形的阅历,有一定的空间与几何的基础,所以本节课学生接受新知相对来说较快。本节课在以前的基础上对学生的能力要求又有一定的提升,要求学生能够更加仔细地观察,对图形的熟悉更全面。所以,在课堂上我有意识地去引导学生在观察平面图形的时候留意图形构成的几大要素,发现同类图形的基本特征。课堂初,我让学生自己画出自己猜测的四边形的样子,展现介绍自己画出的四边形,我将他们画出的一些四边形贴在黑板上,相互观察判定,学生根据已有阅历能很快判定出给出的图形哪些是四边形,哪些不是,但是发现有学生对立体图形和平面图形的表述不清晰甚至混淆,于是,我在课堂
6、上临时加入了四边形是平面图形还是立体图形的讲解环节。这一点,尽管教材上有显示,但自己课前没有预设到,备课还不够细致。找四边形的普遍特征这一环节,教材中没有给出四边形的定义,所以我让学生仔细观察寻找它们都有什么共同的特点,用自己的语言描述什么样的图形是四边形,并在这个过程中让学生初步感知四边形的特征:有四条边、四个角。此时学生对四边形的特征表象熟悉是不全面的,接下来通过反例,让学生在对比、辨析中发现四边形的四条边必须是直直的。整节课学生乐观性很高,都抢着说,下一步我要引导孩子们学会倾听,学会敬重,学会欣赏别人,更要学会思考,在课堂上给与孩子们充分的思考空间。熟悉四边形教学反思4一、联系生活,建立
7、数感。课标强调从学生已有的生活阅历动身,让学生亲身经历,将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力,情感态度与价值观等方面得到进步和进展。在教学中,应注意所学知识与日常生活的亲密联系,使学生在观察、操作、沟通等活动中,获得简洁平面图形的直接阅历。因此,在学习新课之前,老师给学生布置任务,要求学生观察身边的物体分别是什么形状的,哪些物体的平面是四边形、平行四边形或其他图形的让学生收集一些不同形状的物品(如牙膏盒、伸缩门、墨水盒等),通过学生自己动手收集不同形状的物品,使学生知道这些物体都是实际生活中的,从而使学生感受到数学源于生活,生活中处处有数学
8、。通过课前观察、收集,课内动脑、动手对图形进行分类,使学生初步感知概念,也扩大了学生主动参加和亲身实践的空间,激发了学生学习爱好。二、动手操作一一活用数学课标在基本理念中指出:“数学教学活动,必须建立在学生的认知进展水平和已有的知识阅历基础上,为学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握数学知识二本课正是实践这种理念的一个典范,如我在教学中提供长短不一的塑料棒和图钉,让学生根据本课所学习的平面图形的特征,自主选择学具围成各种各样的长方形、正方形、平行四边形,其间学生既能采纳最简洁的4根塑料棒来围成,还能采纳6根、8根的塑料棒来围成,生4还能沟通长方形、正
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