获得教养的途径专题创新阅读.docx

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1、?获得教养的途径?专题创新阅读教学设想：在学习了本专题后过一段时间，让学生重新阅读、思考本 专题中所涉及的问题，使赞同的观点更清晰、更深刻，使反对的意见讨论 得更深入，从而形成更符合学生个性的、更具有操作性的观点。课时：1课时教学步骤：一、导入一一引出“温故而知新 （1分钟）1、孔子是中华民族的先贤大儒，他是思想家，更是教育家，他的许多关 于学习的论断已经家喻户晓，妇孺皆知，大家还记得孔子强调“温习 的一些句子吗？（生答复）提示：“学而时习之，不亦说乎、“温故而知新，可以为 师矣2、“温故而知新是十分重要的学习方法，那么，我们该怎样“温故 从而“知新呢？【停顿，学生思考）我想，要“知新，“温故

2、就不 是简单地浏览旧知识，而应当整理、反思、质疑旧知识，从而形成自己的 见解。（板书：温故而知新）3、“获得教养的途径这个专题就有许多值得“温故的内容，一个多 星期前，我们学习了这个专题，上次周记中有11位同学说：这几天，回 过头来读读这个专题，觉察自己又有了新的思考。课代表很是热心，将同 学们的反思记录收到我这里。今天，我们就?获得教养的途径？这一专题的 学习也来一个“温故而知新。板书：？获得教养的途径？）二、“温故一一整合、浓缩专题知识（5分钟）1、什么是“教养 ？2、结合课文说说追求“教养的意义是什么？（课本P37）提示：对精神和心灵完善的追求，并非朝向某些狭隘目标的艰难跋涉， 而是我们

3、自我意识的增强和扩展，使我们的生活更加丰富多彩，享受更 多更大的幸福。3、专题主要内容（教师提问，指名答复）提示：本专题分为三个局部：“经典的力量、“求学之道、“从质 疑到创新（板书）第一局部，经典的力量。重点谈研读世界文学，出发点是一个“读（板 书）字。强调反复阅读，不断有所感悟，有所发现，懂得“精细、深入和 举一反三地读，就能看出每一个思想和每一部作品的独特性，一一而 这种感悟的过程，正是获得教养的重要途径。第二局部，求学之道。这局部议论的出发点可以用一个“学（板书） 字来概括。？劝学？强调个人的学习，从学习的意义、作用、方法和态度三 个角度论述“学不可以已的中心论点。？师说？讲的是“从师

4、而学，阐 述了关于“师的作用和标准、从师而学的重要性和应持的态度。第三局部，从质疑到创新。这局部谈“思 1板书），重点是独立思考 的重要性和思考方法，研讨质疑和创新的关系。三、过渡：“一千个读者就有一千个哈姆雷特，这句话揭示了阅读个性化、人本 化的道理，我们在阅读作品时不能做作品的奴隶，应当站在他人的肩膀 上看世界，对作者的观点要勇于质疑，如果你赞同某观点，应当以例为 证，使之更丰富、清晰，如果你反对某观点，应当以例为证、以理服人， 通过反思，形成更自己的、个性化的观点四、“知新一一质疑、探讨，形成新见解（38分钟）（一）“读的反思（11分钟）1、请同学们就赫尔曼黑塞和王梓坤（P48 50）关

5、于读书的观点发表自 己的见解（学生发言、讨论，教师组织、引导）提示：（1）读什么？赞同：质疑：如，阅读应当向上看（读经典），还是向下看（群众读物），还 是两者兼而有之？怎样读？赞同：质疑：如，赫尔曼黑塞主张反复研读经典，这与韩愈所主张的“积土成 山，风雨兴焉，王梓坤所提倡的“倘有余暇，何妨多读的观点是否 矛盾？两者有没有借鉴意义？你怎么理解的？（黑塞一一研读经典王梓 坤一一有知识，才有比较，有比较，才能发现问题。知识渊博的人见解比 较深刻，思考比较周密，而且对事物的开展前途常有远见，预测也比较 正确，主张“精于一而后博）2、读书对我们有什么意义？提示：读书人有句名言：万卷诗书勤参看，自得人生万

6、载长。讲的就是 读书对人生的启迪（板书）意义，使我们的人格、心灵更充实、更完善。3、对我们获得教养具有借鉴意义的还有没有其他途径？提示：经验等（板书）（二）“学的反思（13分钟）1、请同学们就荀子和韩愈的观点发表自己的见解（学生发言、讨论，教师组织、引导）提示：（1）赞同什么？质疑什么?A、“学与“思有什么关系？“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也、“惑而不从师，其为惑也终 不解矣B、对“师者，所以传道受业解惑也有什么不同见解？。韩愈“道指什么？即韩愈主张人们学什么？提示：儒家之道。新时代的我们该学什么？如何对待古代文化？提示：古代精华+时代内容。教师到底该起什么作用？C、“道之所存，师之所存也

7、如何理解才正确？2、有人说：学习的过程其实就是求取（板书）的过程。你是如何理解的？提示：1）诸葛亮？戒子集？中说：才须学也，非学无以广才。2）孔子 说：德之不修，学之不讲是吾忧也。（3）读万卷书，行万里路。3、我们除了自己求取、向老师求取，作为新时代青年，我们还有哪些渠 道可以求取？提示：网络等。（三）“思的反思（14分钟）1、请同学们就王梓坤的观点发表自己的见解（学生发言、讨论，教师组织、引导）提示：（1）赞同什么？（2）质疑什么？如，有同学认为：王梓坤十分强调“独立思考的作用，观点有些偏颇， 新时代讲究高效率、快节奏，众人拾柴火焰高，我们应当讲究“合作探 究，没有必要“终日而思，那样做浪费

8、时间，而且往往不够全面。你 认为就获得教养的途径而言，有没有必要提倡“合作探究 ？。王梓坤强调“独立思考的原因是什么？提示:独立思考的根本目的，就是尊重客观存在，遵循事物开展的规律。 中国教育落后，主要在于灌输代替了独立思考。无论在具体的学习还是研 究，“不思想终将一事无成，充其量只能得“死的知识，只有独立 思考才有可能获得教养，获得智慧。C）王梓坤是不是反对“合作探究？提示：P52 “当我们的思维难以深入时，可以向群众学习，向书刊学习。独立思考能不能和合作探究有机结合？提示：“独立思考 + “合作探究 1板书）2、一个人借鉴了许多、求取了许多、独立思考了许多，是不是就一定能 获得教养呢？提示

9、：还必须注重实践（板书）。3、王梓坤引用了清初思想家唐甄?潜书？中的话来强调反思与实践的关 系，“心，灵物也；不用那么常存，小用之那么小成，大用之那么大成，有同学提出疑问：“大用之那么一定“大成吗？五、课堂小结（1分钟）反思是一种品质，经验从反思中来，智慧从反思中来，反思使我们对旧 事物有了新的认识，反思使我们对新事物有了更深的体悟。今天，我们一 起“温故、“知新，从“启迪、“求取、“反思一实践三个方 面拓宽了获得教养途径，在一些问题上形成各自的见解，获取了文化， 在道德修养上有了进一步的提升，完善并丰富了自己，这本身也让我们 获得了教养。附：板书获得教养的途径温经典的力量求学之道从质疑到创新

10、故读学思知启迪求取反思一实践新书籍+经验等古代精华+时代内容 独立思考+合作探究本专题的主要学习方式是问题探讨。在课堂教学中组织学生探讨问题， 首先要注意专题在模块中的位置，注意专题的内涵，注意专题中每个板 块的侧重点。探讨是一种合作学习的方式，但必须以个人对学习材料的根 本理解为前提。学习材料中的一些具体问题，应当在预习中解决，因此教 师在专题教学前，要有整体的预习方案，让学生作一定的准备，以保证 课堂探讨能有序有效地进行。要抓住专题的核心问题，尽可能使探讨能循 着有价值的思路展开，以到达专题设计目的。学生在深入探讨时可能会发 现一些新的问题，教师应当有一定的准备。探讨可以在同桌之间展开，也

11、 可以以小组为单位讨论，重大的或共同感兴趣的问题，可以考虑安排一 次班级范围的探讨交流。探讨问题要注意过程，从提出问题到分析问题、 解决问题，可以做一些记录，教师对学生的探讨结果，要作出评价。本专题分为三个局部，教学时按要求对每一局部作整体探讨。探讨中要 善于引导学生发现问题。能否得到答案并不重要，重要的在于能否提出有 价值的问题，能否保持和开展探讨的兴趣。专题的核心思想是“获得教养 的途径，探讨须在这一主题的总领之下。黑塞文章的中心意思是阅读经 典，？劝学?和？师说？的根本意思也不难理解，？贵在一个“新字？中心 明确，三篇文章的关系，简而言之也可以概括为“读一一“学“田? OL第一局部学习材

12、料重点谈经典的力量，出发点是一个“读字。可以 分几个层次讨论展开探讨。为什么作者强调阅读经典作品？对经典作品为什么要反复阅读？读书学习，“读什么？ 是个根本问题。作者认为阅读经典是获得教养 的主要的途径。为获得教养，先要了解学习的作用，明白学习的要求。文 章开宗明义，建议人们多读书，读经典著作，强调从“世界文学中汲 取营养。这个问题可以引发学生探讨的兴趣:经典作品的作用为什么不同一般？ 为什么前辈学人总是提醒我们读经典作品？每个时代都有不计其数的文 学作品，为什么很多东西被淘汰，无法流传？有些文学作品轰动一时， 为什么才过了十来年就没有人再提及？为什么每个民族都会有自己的文 学史？为什么每个民

13、族尊奉的作家往往也是世界的？中国的屈原、司马 迁、李白、杜甫、苏轼、曹雪芹和鲁迅，俄罗斯的普希金、托尔斯泰，法 国的司汤达、英国的莎士比亚、意大利的但丁、西班牙的塞万提斯等，他 们的作品，不但在本国流传，也产生了世界的影响，滋养了无数的人。为 什么经典作品能陶冶人的情操？经典既是民族与人类文化的结晶，也是语言艺术的典范，它代表一个 时代人文和语文的顶峰。从获得教养的目的出发，必须阅读杰作。一个人 在青少年时代所读的书注定要影响他的一生，对他的人文素养构成起到 不可估量的作用，甚至能决定他一生的审美追求。所以，人应当在学习的 起始阶段就注意打好精神的“底子 ，口确立一生阅读的方向。作者在这 里特

14、别谈到阅读的效率问题。他指出，有的人一生只读过十来本书，却成 为真正的读书人，这是因为他们有追求，会选择，是“用心在读；而有 的人“单靠报纸和偶然得到的流行文学，是学不会真正意义上的阅读 的。深入理解思想家和作家的杰作，能激发学习者产生鲜活的有价值的思 Mo本专题的第二局部学习材料也能印证黑塞的这个论断。思想家和作家的著作，“过一些年都会对读者呈现出新的、变化了的面 貌，都将得到新的理解，在他心中唤起新的共鸣，原因是什么呢？学 会读书，懂得运用自己的经验深入阅读，融会贯穿，就能发现经典作品 的独特魅力。而人的经验不断增长，阅读不断地深入，就能不断地能从名 著中有所发现，这就是所谓的“常读常新。

15、口探讨这个问题，可以请同学结合自己的阅读经历来谈。许多同学在高小 到初中阶段读过中国古代名著，可是到了高中以后，他对这些名著会有 新的认识和评价。教学时可举中国古典名著的阅读为例。如？三国演义?是 历史小说，少年读此书，可能仅仅为其中的情节人物所打动，而有了一 定的修养和阅历后，重读此书，可能就会从历史变迁、政治谋略、外交智 慧等方面去解读了。其他如?水浒传？、？西游记?和？红楼梦？等，高中时代 重读，体会和少年时代已经大不一样，而人生每个时期都能从中汲取营 养，这就是经典的力量。黑塞认为“我们先得向杰作说明自己的价值，才会发现杰作的价值 这句话阐述的是阅读的态度。阅读杰作，特别是读那些有久远影响、有世 界声誉的杰作，要有崇敬之心，庄重之感，如果没有一种敬重之心，是 难以体会到杰作的伟大的。黑塞说明了一个认识，即问题不仅在于多读，更在于“爱的阅读、 “敬重知识和“心的教养，一一因为阅读的目的是为了获得教养， 只有“用心，阅读效率才能得到提高。在具体的阅读方法上，作者主张 “从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读，“需要我们认真对待，需 要我们在读的时候花力气、下功夫。