苏教版微观结构与物质的多样性专题教材分析与教学.docx

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1、苏教版微观结构与物质的多样性专题教材分析与教学建议徐州高级中学吕锡扬一、教材分析（-）.编写思路：本专题“微观结构与物质的多样性”安排在化学2的第一专题，是为了使学 生在学习了化学1和初中的一些元素化合物知识的基础上对物质的性质有更深刻的了解，也是为后 续的学习化学反应与能量变化、有机化合物的获得与应用和选修教材物质结构与性质等内容 的学习打基础，对以往所学的物质结构知识的小结和提高。本专题从学生所熟悉的1-18号元素的原子 结构入手,在原子、分子、离子层次探究物质性质及其变化的规律和本质原因，通过探究原子结构与元 素性质的关系及其规律，从而得出元素周期律元素周期表；以此为线索，进一步研究微粒

2、间的相互作用 力、同素异形现象和同分异构现象、常见几种晶体的结构和基本特点，把微观结构与物质的多样性联系 起来。使学生认识到：物质的多样性与组成的多样性和微观结构的多样性有关，要研究物质的多样性， 必须具有微观结构的知识。从而达到激发学习兴趣、引导学生探究、掌握科学道理、培养学习能力、提 高科学素养的目的。（二）.教学要求：化学课程标准是新教材编写的根据，也是对当前新的课程改革中教师的课堂教学 方式、学生的学习方式和教学效果进行评价的根本性、权威性的文件。由于长期以来，大家都已习惯了 以化学教学大纲为依据，对新教材和化学课程标准的认识往往会有偏差，为了实现化学课程标准的要求， 更加有效地教学，

3、现将化学教学大纲与化学课程标准和江苏省课程教学要求中有关本专题内容比较如 下：1、 “原子结构”内容要求的比较教学大纲课程标准课程教学要求教学内容要求实验与 活动内容 标准活动与探 究建议教学要求教学建议L.知道原子序数观看录L.知道查阅资料1.知道元素、核素、同1 在初中有关原子2.核素（选学）像：同元素、核并讨论：放位素、质量数的涵义。结构知识的基础上，3.同位素（了解）位素及其索的涵射性元素、2. 了解原子核外电子的学习元素原子核外4.知道核外电子应用；义。放射性同排布。核外电子的运动电子排布。排布规律的初步原子结构2. 了解位素在能状态、电子排布式暂不2.核外电子的运动知识，能画出1模

4、型的演原子核源、农业、作要求。状态、电子排布式等18号元素的原变。外电子医疗、考古3.能出118号兀素内容在相关选修模子结构示意图。的排等方面的的原子结构力;意图。块学习（见物质结布。应用。构与性质主题1）。比较分析：（1）“大纲”、“教学要求”中对知识点要求基本差不多，“大纲”中对“核素”这部分内容列为选学，而“课标”和“教学要求”为“知道”这一层次。（2）对“原子序数”“原子核外电子的排布规律”，“大纲”要求知道，“课标”没有要求，“教学要 求”为了解层次，范围更为具体。（3） “活动与探究建议”中注意了课外资源的开发与利用，注重化学知识在生产和生活中的应用， 扩展了学生的视野，比原来大纲

5、中的“实验与活动”内容丰富了。2、 “元素周期律和元素周期表”的内容要求比较教学大纲课程标准课程教学要求教学内容 要求实验与 活动内容标准活动与探究建议教学要求教学建 议L元素周 期律（理 解）2 .元素周 期律的发 现（选学）3 .元素周 期表（知 道）4 .周期和 族（知道）5 .元素周 期表的应 用（有大致 的印象）演示实 验同周 期兀素 化学活 动性的 比较； 卤素化 学活动 性的比 较。L能结合有 关数据和实 验事实认识 元素周期律。 了解原子结 构与元素性 质的关系。2.能描述元 素周期表的 结构。知道金 属、非金属在 元素周期中 的位置及Ji- 性质的递变 规律。1 .实验：几种

6、金属 盐的焰色反应。2 .查阅资料并讨 论:第三周期元素 及其化合物的性 质变化的规律。3 .讨论或实验探 究：碱金属、卤族 元素的性质递变 规律。1.杳阅元素周期律 的发现史料,讨论 元素周期律的发 现对化学科学发 展的重要意义。1 .能结合有关数据和实验事实（原 子核外电子排布、原子半径、元素 的主要化合价、最高价氧化物对应 的水化物的酸碱性、元素的金属性 与非金属性等）认识元素周期律。 元素的电负性、电离能的概念及变 化规律等暂不作要求。2 . 了解原子结构与元素性质的关 系。3 .知道周期与族的概念，能描述元 素周期表的结构。认识元素在周期 表中的位置与其原子的电子层结构 的关系。4

7、.知道金属、非金属在元素周期表 中的位置及其性质的递变规律。5 .感受元素周期律与周期表在化学 学习、科学研究和生产实践中的重 要作用与价值。元素 的电负 性、电 离能的 概念及 变化规 律等内 容在相 关选修 模块学 习（见 物质 结构与 性质 主题 Do比较分省Fr：（1） “大纲”、“教学要求”中要求的知识点有5个，“课标”中没有明确强调具体的知识点，“教学 要求”中对每一个知识点的要求比较具体。（2） “课标”、“教学要求”要求了解“原子结构与元素性质的关系”，而“大纲”中没有要求。（3） “大纲”对“元素周期律”的要求是理解层次，即要求学生不仅要能够领会概念和原理的基 本涵义，还要能

8、够解释一些简单的化学问题，“课标”、“教学要求”对“元素周期律”的要求是结合实 验数据和实验事实来认识元素周期律，这样，认知的角度发生了转变，使学生更容易接受的同时，培养 了学生的科学探究品质。（4） “活动与探究建议”要求学生通过查阅资料讨论等学习形式，体验和感悟科学原理，比较重视 对学生进行科学史和知识的实际应用的教育，扩大了学习范围，激发了学习的兴趣，从而提高科学素养， 充分体现了科学探究这一主线。3. “微粒之间的相互作用力及物质的多样性”的内容要求比较教学大纲课程标准课程教学要求教学内容要求实验与活动内容标准活动与探 究建议学习要求教学建议L化学键（知道）.2.懂得离子键和离子化合

9、物、共价键和共价化合物。 （能用电子式表示简单的 离子化合物和共价化合 物）。1 .演示实验： 钠在氯气中 燃烧；氢气在 氯气中燃烧。2 .观看录像： 分子的形成。1.认识化 学创的海 义.知道 离子键和 共价键的 形成。1.交流讨 论：离子 化合物和 共价化合 物的区 别。1 .认识化学键的涵义。2 .知道离子键和共价键的形 成。共价键的主要类型（C键 和n键）、键长、键角以及金属 键、分子极性等暂不作要求。3 . 了解离子化合物、共价化合 物的概念，能识别典型的离子共价键 的主要 类型 键和 键）、键 长、键 角以及3.懂得极性键和非报性键3.制作简单2. 了解有4.知道分子间的作用力。的

10、分子模型机化合物5.大致了解 HA NH3、HF4.展示几种中碳的成中的氢键。晶体模型和键特征。6.知道离子晶体（以NaCI实物。3.举例说为例）、原子晶体（以金刚5.观看录像：明有机化石、为例）。晶体世界。合物的同7. 了解同素异形体的概6、制作几种晶分异构现念。体模型。象。8.了解有机化合物数目众多和异构现象普遍存在的本质原因。2.制作简化合物和共价化合物。金属单有机分4.能写出结构简单的常见原键、分子的结构子、离子、分子、离子化合物子极性模型。的电子式，能够用电子式表示 结构简单的常见离子化合物、 共价分子的形成过程。5 .能从化学键变化的角度认识 化学反应的实质。6 . 了解有机化合物

11、中碳的成键 特征。7 .举例说明有机化合物（限于 含5个碳原子以下的烷烧）的 同分异构现象。等内容 在相关 选修模 块学习（ 见 物质结构与 性质 主题 2）o比较分析：（1） “大纲”中要求“懂得极性键和非极性键”而“课标”、“教学要求”中没有要求。（2）对于“化学键、离子键和共价键的形成”这部分内容基本没有改变。“课标”、“教学要求”中 将“氢键”这部分内容放在选修教材。（3） “大纲”中的“实验与活动”与“课标”活动与探究建议”要求“制作简单有机分子的结构 模型”显得更为具体，体现了科学探究的思想。（4） “大纲”中要求了解同素异形体的概念，“课标”、“教学要求”中没有提到。总之，“课标

12、”、“教学要求”与“大纲”相比较对教学内容的要求更加明确，学习的难度降低了， 内容丰富了，学习的趣味性增强了，学习的方式更加灵活了，化学知识与生产生活的联系更加广泛了。（三）、教学内容本专题的教学内容完全遵循课程标准。在编排顺序上体现了知识的内在逻辑顺序、学生的认知规律 和心理发展的特征，重视回归基础和化学知识体系的构建，较好地容纳了课程标准规定的“内容标准” 和“活动与探究建议”的具体内容。本专题共由三个单元组成：第一单元核外电子排布与周期律：第二 单元微粒间的相互作用力：第三单元从微观结构看物质的多样性。仔细分析，不难看出本专题的主要内 容是由知识结构线和情感思维线这两条线串起来的：有关微

13、观结构相互作用及其规律，（1）知识结构线如下图所示：微 观 结 构微粒的异构现象元素周期律、元素周期化学键分子间作用力氢键同分异构现象同素异形现象物质的多样性（2）情感思维线如下图所示:知识结构线是明线，情感思维线是暗线，这两条线一明一暗,互相交织在一起，贯穿整个专题的始 终，知识结构线,层次分明，目标明确,情感思维线严谨,灵活,需要我们挖掘开发。以第一单元核外电子 排布与周期律为例；在学生已有的知识基础上，提出元素的性质与原子结构关系的问题，引起了学生 的重视和继续探究的兴趣：引导学生画出118号元素的原子结构示意图，并对这些原子结构示意图 进行分析处理，认识到核外电子排布有规律可循；利用描

14、绘原子最外层电子数和原子半径的曲线图， 培养学生探究问题的科学方法；通过实验和对1-18号元素的性质列表进行分析、对比、交流、讨论、 综合、整理后总结得出元素周期律和元素周期表；最后把元素周期表作为工具推测元素性质和相应元 素的原子结构。帮助学生了解用已有知识去研究微观结构的方法和程序；建立结构决定性质、性质决定 用途的学科观念。使学生在原有的基础上，进一步在知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观等 方面都有所提高的作用。二、教学建议（一）要切实转变教学理念。前苏联教育家赞科夫认为，教学工作不仅要以深刻而又系统的科学文 化知识武装学生，而且要促使学生智力、情感、意志、个性、才能得到和谐发展

15、。要改变过去那种只重 视知识传授、技能训练而忽视能力发展的片面性教学，提倡发展性教学。化学课程标准确定的化学 课程目标要使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面得到统一和谐的发展，极大 地拓宽了我们的教学视野，对我们的课堂教学提出很高的要求，新教材为我们提供了新的教学内容和素 材。但是目前，我们实际的课堂教学也只是由传统的教学向课改要求的方向转变，而且大多可能更靠近 于传统教学。这并不是说广大教师对课程改革的理念不理解、不接受，而更多的是由于大家都处于认识 探索阶段，对课堂如何有效落实课程改革的精神感到茫然，特别是在教育评价的方式方法还不能适应课 改要求的情况下更是如此。但我认为，每一位教师都要有紧迫感、使命感和责任感，时不我待,要抓住 时机,加强新的教学理念的学习,用现代教