磨课的价值公开课.docx

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1、。磨课的价值”高峰校长的重新发现学校这本书，我已经看完很久了，看的时候就感觉里面的内容真的是读起来深入人心，说出了一线教师的许多心里话。本来这本书我是不打算读的，因为感觉这本书是写给校长们看的,我没看的必要,但一旦你拿起这本书,就有点放不下的感觉。就举一个我感触较深的案例。“磨课的价值”。我们大家都知道，一节好课是需要不断磨练。他们学校制定的磨课程序是这样的。运用两个半月的时间，经过三轮“磨课”，每位老师上出一节精品课。第一轮，在自己个人备课的基础上，以教研室为单位进行研究和讨论,确定上课思路,教师进行上课，其他教师观课，提出意见和建议，本人修改教案，准备再上课。第二轮，以学术委员会为指导，引

2、进教学专家进课堂，通过听课，评课，进行更高层次的指导，本人根据专家意见修改教案，在进行试讲，准备再上课。第三轮进入验课阶段，学校组织专家，骨干教师，管理干部走进课堂，听每一位老师的课，给出一个结论，指出发展方向。一线教师哪个不想上几节好课，可是这样的磨课程序，我们学校也制定过，为什么没有坚持下去。原因有很多：1、缺乏一定的时间，每位老师每天需要上自己的课。以我们年级组为例，我们年级组有八个人，如果按照上面的程序，每个人至少讲三次课，当然有上进心的老师会讲的遍数更多，我们组每个人就要调课去听课，这样下来每周都要调一到两节课听课，这还只限于本组交流，听课之前要说课，听课后要评课，这样本组共同教研的

3、时间一周不会少于四节课，这几乎是不可能做到的事情。2、数学教学本身的局限性。数学是环环相扣的一门学科。假如一位老师磨课的内容是单元起始课，那么当他第二次磨课的时候，用哪个班去讲课呢？其他班不会因为他去磨课，就放弃这一单元的教学。原来我在四中的时候，进入听评课周，老师忙的不得了，当天听的课当天评课。全体数学老师进班听课，当天下午全体数学老师评课，这样评课后还有机会第二天把修改后的教案再讲一遍，时间紧迫吸收的只是她认为可取的一部分，没有更多的时间深入思考。可是现在即使教两个班，有的教师为了展示更好的自己，早就把另一个班在让全体教师听课前自己试过了，及即使教案修改出来了，仍然没有用武之地。如果想磨一

4、节课，就以我这次讲课为例。用四年级的学生讲五年级上学期的课。这样能保证有充足的的生源。第一次试课的时候，我叫齐了我们组的全体老师，然后让大家听完课后说说自己的看法。根据老师的意见和建议，我又重新修改教案，自己单独去讲，我知道大家都很忙，那好意思还叫别人去听呢。但每次都感到很不满意，回来后把自己的感受说给组内的老师，让他们给我出主意。当讲完第五遍的时候，才敢接受学校的验收，直到教案定下稿，9个班已经就剩下两个班了，所以有些问题试讲两个班可能会发现不了，那也没办法。九个班我还没有磨出一节精品课，更何况是平常的一两个班。这次的讲优质课课特别感谢四年级老师的大力支持，每位老师都开了绿灯。可是如果平时的教学每位老师就这样的借年级借班上课，教学秩序不是就大乱了吗。怎样在有限的教学资源下，让每位老师都磨出一节精品课呢？还需要我们更深的思考。为什么要磨课，因为学校的主体在课堂，孩子的发展在课堂，教师的成长也在课堂。课堂,是教育之花的土壤，课堂，是教师职业的根本。没有高效幸福成长的课堂，学校失去了基石，教师丧失了根本，孩子就不能全面发展。“磨课”就是让每位教师通过反复修改一节课，领悟到什么，感受到什么，进而从量变到质变，实现自己的“突变”，走向更高的教学层面。