特殊儿童攻击行为干预个案经验分享.docx

《特殊儿童攻击行为干预个案经验分享.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《特殊儿童攻击行为干预个案经验分享.docx（5页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、特殊儿童攻击行为干预个案经验分享今天和大家分享的是特殊儿童攻击行为干预的经验分享，接下来我会通过讲述个案的形式向大家分享，将从个案基本情况、行为原因分析、干预措施以及干预效果四个方面进行。一、个案基本情况小川，男,12岁，中度智力障碍，2023年9月转学进入我们班，是一个文静爱笑的小男孩，身体状况良好，但情绪自控能力较差，能与其他同学和谐相处，喜欢玩玩具、听音乐。小川的语言组织与表达能力相对较弱，说话吐字比较不清晰，认知能力一般，能跟读短句子，认识基本数字，服从性较好，能参与教学活动，模仿和身体协调能力较弱，学习主动性差、不太喜欢做运动，对妈妈的依赖比较大。小川的问题行为主要表现为拍桌子、砸物

2、品、拍打自己、攻击同学或老师，小川出现攻击行为几乎是无预兆的，突然就发生,当身边有物品的时候就会乱砸，比如说小凳子、玩具等，当身边有同学或者老师，比如在排队、活动等时候就会攻击离得最近的同学，甚至老师。通过家访了解到，小川目前主要和爷爷奶奶、爸爸妈妈一起住，爷爷奶奶年纪较大，所以比较难管住小川，爸爸是老师，工作较忙，对小川的关注也比较少，主要由妈妈全职照顾，小川转学到我们学校前，曾由妈妈在普校陪读了两年，所以在普校情绪表现稳定，未出现攻击行为，但是没有同学愿意和小川一起玩耍，导致小川社交能力较弱，对于小川目前出现的这些问题行为，家长也感到束手无策。小川的家长非常支持与配合学校的工作，这也为今后

3、建立良好的家校共育打下基础。二、行为原因分析通过一段时间的观察与记录，我们班针对小川的问题召开了班级会议，各学科教师共同分析小川问题行为出现的可能原因，总结下来主要有以下几点：（一）环境原因小川转学进来的时候是四年级，班级其他同学都形成了一定的常规，同时我们班的学生又非常的热情，在相处过程中小川可能是一下适宜不过来或者不知道如何与同学相处，同时缺乏安全感导致情绪不稳定。（二）情绪的认知与表达薄弱小川的认知能力比较弱，对情绪方面的认知也比较欠缺,当出现不良情绪的时候，不知道如何正确去发泄、去表达，从而导致攻击行为的出现。（S）受挫能力弱在观察过程中发现，小川在被同学或者老师批评后，以及无法完成任

4、务时攻击行为出现的频率比较高，所以小川可能不太能接受他人批评以，受挫的能力较弱，导致攻击行为的出现。三、干预措施（一）融入集体首先要做的就是帮助小川融入班集体，让他开始建立规矩、服从意识，让小川慢慢地学会在同学面前表达、展现自己，让小川明白与他人接触并不可怕，从而增强小川的自我自信；同样，学生与学生之间的关系也很重要，作为教师可以从侧面去引导和促进学生之间的关系，这时则要发动班级其他学生，主动邀请小川一起参与活动，从而增强小欣的交往自信。（二）转移注意当小川即将发生攻击行为前，转移其注意力，让他去做别的事情或者听听音乐放松心情，也可以让他做喜欢的事情,例如小川比较喜欢做的事情是看书与玩积木，二

5、选一转移其注意力，待慢慢平静下来后再回到原来的事情上。（S）培养兴趣虽然小川的主动性较弱，导致喜欢发呆，发呆的时候也不知道他在想什么，有时发着呆突然就会大发脾气，所以要让小川有事情可做，也可以消耗一部分的体力，劳动和运动的培养是最好的选择，小川虽然比较懒，但是服从意识还是比较强的，所以劳动的任务和运动的项目由简单到复杂，由少到多，慢慢地培养小川。当然除了劳动和运动，还有一些其他的活动。（四）学会控制与表达既然小川不会表达情绪，那么作为老师就应正确引导他去表达，通过一些认识情绪、同伴相处等主题班会加强小川的认知，同时要多给予小川表现的机会，才能更好地培养自信心，减少其挫败感，例如回答课堂问题、校

6、运会比赛、文艺表演、趣味活动等，引导小川勇于尝试，让小川体验到成功的乐趣，当然也要感受失败，培养受挫能力，还要学会在失败中成长，这样才能更有效地提高小川的自信心。同时还要学会通过正确的形式发泄自己的不良情绪，例如在学校就让小川调整呼吸、拍手的方式，在家家长就准备了一个小沙包。（五）家校合作学校的教育不是万能，但学校会尽力做好，同时家庭教育必不可少，家长的重视程度能决定孩子干预的最终效果,小川的家长非常支持与配合我们的干预策略，同时也积极向我反馈小川在家的表现及情况，遇到困难也会与我共同探讨分析问题原因，我也及时向家长提出干预策略。四、干预效果经过一段时间的干预，小川的攻击行为不但减少了很多,同

7、时自信心有了明显的进步，见到老师、同学都能主动问好,和同学相处融洽，在学校和家里都能积极参与课堂活动、主动承担劳动任务，以前不喜欢出门的小川，现在也经常到小区篮球场打球运动，但是有时候小川还是控制不住自己大发脾气，此行为也需要更进一步的进行干预。通过此次的行为干预，个人认为问题行为干预的过程中最重要的部分有四个，一是家访工作，家访工作能让教师更进一步了解学生情况、家长情况以及家庭环境，通过家访才能更准确地分析出学生问题行为的原因，以及制定相应的家庭干预策略；第二是原因策略，只有分析对了行为的原因，采用科学合理的干预策略，才能从根源上解决问题；第三是教师合作，解决学生的问题行为单靠班主任是很难达到效果的，只有各学科教师统一战线，全方面进行攻坚，学生的问题行为才能有效地解决，而不是每一节课学生的表现都不一样；第四是家校合作，我们常说的家校共育是非常重要的一个环节，就像小川的干预过程，若没有小川妈妈的用心与配合，很难达到这样的效果，但并不是所有家长都像这样完全配合，所以家校共育是非常重要但又非常难的事情。