火星地球的孪生兄弟教学设计.docx

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1、?火星一地球的“挛生兄弟？教学设计教材分析：这是一篇科普题材的课文，全文围绕为什么说火星是地球的“李生兄 弟展开，把地球和火星既相似又有差异这一深奥而复杂的科学道理以“李生兄弟的表达方式展示在读者面前，既有趣，又亲切。通过本文的 学习，要激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。这篇文章 教学的重点应该放在如何引导学生真正读懂课文内容，展开想象，弄明 白把火星称为地球“李生兄弟的道理，并通过朗读来体会课文是怎样 一步一步把道理说清楚的。教学建议：第一课时教学目标：1 .学会本课生字新词。2 .能正确、流利地朗读课文。3 .结合课文了解“李生兄弟的意思。4 .能理清文章的表达顺序，给课文分

2、段并简要地概括段落大意。教学过程：一、解题。1、教师板书：“火星一一地球问：你对这两颗星球有何了解？（教师 出示太阳系行星图，介绍火星与地球）2、教师板书：“李生兄弟，理解含义。随机了解引号的作用。3、看题激疑：作者为什么把火星和地球称为“李生兄弟？ 二、初读课文。1、带着问题读课文，要求：（1）读准字音，读顺句子，读通全文。（2）不理解的字词句同桌相互解决。2、检查自读情况，扫清阅读障碍。本课中难读、难理解的词语较多，如：干涸、陨石、咆哮、孕育、裹挟、 渺茫。可以师生共同理解。3、解决思考题。（1）课文哪里为我们介绍了火星和地球是“李生兄弟 ？用一一划出来。2）读读、记记两者的相似之处。3）

3、练习：用书上的四个“同样和一个“甚至来介绍一下“她们是 李生姐妹。三、理清文章脉络。1、过渡引入：由此人们也作出了这样的推测一一火星也和地球一样有水 和生命存在。为什么会作出如此推测呢？自由地读全文，思考每一自然段 分别讲了什么。2、交流自然段大意。3、课文又介绍了几个方面的内容。简单分析交流后给课文划分层次，概 括大意。第一段（1）由“李生兄弟推测火星上有水和生命的存在。第二段（2-5）推想火星上水的两种来源。第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。四、临写生字。第二课时教学目标：1 . 了解火星上水的来源与为什么留不住水的原因。2 .产生对科学的热爱。教学过程：一、

4、复习导入。1、提问：为什么把地球和火星称为太阳系中的“李生兄弟？2、齐读课文第一自然段。3、过渡：这对“李生兄弟”还有什么相似和差异之处呢？带着问题，自 由读全文。二、走近火星。一）学习第二段。1、观看一组火星的图片，说说感受。2、可见，火星有水的推断是具有科学根据的。火星上的水从哪里来的？ 读读第三、四自然段，简要介绍火星上水的两种来源的推测。3、出示图片（彗星袭击、火山喷发），学生介绍水来源。4、让学生读课文后，说说这样猜测的依据。5、小结：即使是猜测，也是要有科学依据的。二）学习第三段1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，为什么 地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生

5、命；而火星上的水原本可能比 地球还多，为什么没能留住呢？读句子，提问：这一句在这里起什么作 用？（吸引读者的阅读兴趣）2、读课文，找答案。3、交流，点评指导。4、小结：火星上究竟有没有生命，文章没有下一个结论，而是留给了我 们以巨大的想象探索的空间。如果想知道这一切的话，还需要人类不断地 探索，也许，这个荣耀而又艰巨的任务会降临到你的头上。三、小结。四、课堂作业。第三课时教学目标：1 .运用网络，通过小组合作学习，快速地了解关于火星及太空的知识。2 .能通过制作PPT向同学汇报自己的学习所得。教学准备：网络教学环境。教学过程：一、导入。1、学了这篇课文，相信你对火星，对太空有了更多的兴趣，说说，你特 别想知道什么？2、交流。分组（可以把学生分成“火星组 ”月亮组 “九大行星组 “太阳组 “银河组等），开展网上知识浏览。二、网络学习。1、小组内成员进行分工，每个成员应该浏览不同的网页。3、组内相互交流学习所得。4、制作简单的PPT。5、小组向全班同学汇报学习所得，并答复其他同学的询问。板书设计：火星一一地球的“李生兄弟相似处“同样差异处水没能留住