混合运算教学设计(第3课时).docx
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1、?混合运算?教学设计(第3课时)教学内容:教材第49页中的例3及相关内容。教学目标:1 .让学生经历含有小括号的混合运算的运算顺序的探索过程,明白 “算式里有括号的,要先算括号里面的的道理。2 .理解并掌握含有括号的混合运算的运算顺序,并能正确运用运算顺 序进行计算。3 .在解决问题的过程中,让学生充分体会“小括号在混合运算中的 作用。4 .培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力。目标解析:在算式的比拟中唤起学生已有的知识经验,让学生经历含有括号的混 合运算的运算顺序的探索过程,并在计算、比拟中体会“小括号在混合 运算中的作用。教学重点:掌握含有括号的混合运算的运算顺序。教学难
2、点:体会小括号的作用,会列综合算式来解决问题。教学准备:课件等。教学过程:一、复习旧知,导入新课(一)计算(课件出示出示下面各题)75-36+24 25-20÷;5 6×;8-5L指生说说每题先算什么,再算什么。5 .学生独立计算,并指生板演,然后全班交流,明确每题的运算顺序。(二)说出各题的运算顺序并计算(课件出示下面各题)(1)10-5+3= (2)7+(7-6) =10- (5+3)= 7+7-6=1 .学生独立计算,把先算的一步画上横线。2 .比拟算式,全班交流。(1)每组中上、下两题有什么相同点和不同点?(2)为什么数字相同,运算符号相同,可运算顺序不一样呢?3
3、 .引导学生归纳,初步明白运算顺序:一个算式里有括号的,要先算括 号里面的。(三)导入新课,并板书课题【设计意图:“温故而知新,让学生独立计算、集体交流,进一步梳 理同级运算、两级运算的运算顺序,并唤起学生已有的知识经验,回忆含 有小括号的混合运算的运算顺序,为下面自主探究做好铺垫。】二、自主探究,学习新知(一)尝试练习,引出规定L脱式计算。(课件出例如3)7×; (7-5) (77-42)÷;72 .学生独立完成,同时指生板演,教师巡视进行个别指导。3 .这两道题有什么相同之处?(都含有小括号)4 .引导学生归纳:算式里有括号的,要先算括号里面的。(二)变式练习,形成比
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